【摘要】阅读是英语学习的一个重要组成部分，也是一项重要的语言技能。如何通过英语阅读教学使学生拥有阅读能力，我们应从下面几个方面入手。首先，师生应明确英语阅读教学的目的。其次，帮助学生克服词汇量不足、语法障碍、对阅读认识不正确等问题，然后培养学生阅读习惯，促使学生掌握一些阅读技巧、提高学生理解力，最后开阔学生视野，激发学生学习兴趣。再次，通过上述这几个方面的训练提高学生的阅读能力，帮助学生树立阅读的自信心，形成正确的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

【关键词】初中英语；阅读教学；目的；问题；习惯；视野；兴趣；人生观

【作者简介】瞿敏（1976- ），女，辽宁省沈阳新民市柳河沟学校英语教师，中学高级教师，全国优秀教师，辽宁省优秀教师，沈阳市优秀教师，沈阳市骨干教师，沈阳市教学能手，新民市名师。

前言

阅读是英语学习过程中的一个重要组成部分，是听、说、读、写技能中一项重要的语言技能。人们必须具备一定的阅读能力才能顺利地进行阅读活动。

什幺是阅读能力呢？Lennon （1970） 根据因素分析的方法得出结论，认为阅读能力由以下四个部分组成：1.一般言语因素：主要指学生所掌握的词汇量和对词汇掌握的熟悉程度；2.对语义明确的文字内容的理解：主要指学生对文章字面意义的理解能力；3. 对隐含意义的理解能力：指对书面材料的内容进行推理的能力；4. 鉴赏能力：指学生理解作者的写作意图、情感和思想的能力。”

那幺如何通过英语阅读教学来培养和提高学生的阅读能力呢？

一、明确目标，把握方向

义务教育《英语新课程标准》（2011年版）明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。”

义务教育《英语课程标准》（2011年版）的五级目标中对初中英语阅读提出了明确的要求，主要包括以下七个方面的内容：“1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获得信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计达到15万词以上。”

由此我们确定英语阅读教学的主要目的是：培养学生阅读和理解能力，训练学生阅读并使其掌握阅读方法和技巧，使其能够有效阅读各种类型的文章并且能够快速准确捕捉有效信息，使学生具有终身的学习能力和动力。

二、扫除障碍，勇往直前

英语阅读教学并非易事，其间存在许多问题需要师生去共同面对。

问题一：词汇量不足。单词之于英语就如同砖块之于楼房，没有砖块盖不了楼房，不会单词学不了英语。词汇量不足，给中学生英语阅读带来了很大的困难。因为无论你掌握多少阅读技巧，不认识文章中的单词，就很难理解文章的主旨大意；个别长句子读不懂，细节就无法理解。所以提高学生词汇量是十分必要的。

解决办法：我除了要求学生理解和记忆每单元的生词、短语及固定句型外，还要求学生收集平时做题时遇到的生词、短语及俗语，并定期抽查学生的单词和短语的掌握情况。在督促学生记忆单词的过程中，我会引导学生总结发音规则，总结构词法，并和学生一起总结一词多义的单词。掌握了这些规则之后，学生们记起单词来就有矩可循了。这些规则不仅有利于学生记忆单词，而且还能激发学生对于单词的兴趣。

问题二：语法障碍。有时候学生看到一句英文，每个单词都认识，却不知道整个句子是什幺意思。例句1：.“Im always the one who chooses where to go.”学生会把这句话译成“我总是这一个谁选择去哪”。例句2. “Its an interesting and exciting book which tells us what ordinary people can do with courage and determination. ”学生会将其译成“它是一本有趣和令人兴奋的书，哪一个告诉我们什幺普通人能处理勇气和决心。” 例句3. “What Rock says was terrible.” 学生译成“Rock 说什幺是可怕的”。从这三个例子来看，错误出现的主要原因是学生不能正确掌握从句的用法。定语从句、宾语从句、状语从句、主语从句对于学生来说都是难点，六种时态及句子成分也是学生的软肋。如果一句话中既有定语从句，又有宾语从句或状语从句，学生往往无法找到句子的主语、谓语，因而难以正确理解整个句子的意思。因此，学生要想提高阅读水平，解决以上几项语法问题至关重要。

解决办法：我在讲解这些语法项目时，除了细致讲解书上的例句，做一些相关的专项练习外，还让学生从平时的阅读材料中找出难以理解的长句，然后再引导学生分析每个句子成分，直到学生完全理解和掌握为止。人的记忆是有时限的，所以我定期带领学生复习每种从句。在平时的阅读教学中我也会随时讲解，这样可以增加学生对句子结构及其含义的理解，帮助学生提高其阅读的理解力。

问题三：认识错误。受应试教育的影响，如今教师的教学和学生的学习似乎都是为了应付考试，而偏离了教育教学的正确轨道。学生阅读英语似乎只是为了答题，而忽视了英语阅读也是为了增长知识、开阔视野、获取信息、增加理解力的方面。每年中考中的英语阅读短文都是经过许多优秀教师很长时间的精挑细选，其目的是为了让孩子们在阅读答卷的过程中也能受到良好的教育。可惜的是，好多孩子只看试题，然后，去原文中找出答案，却不阅读完整篇文章，因此，他们没有受到真正的教育。

解决办法：我常要求学生要通读整篇文章，领会作者的写作意图，感受英语语言的独特魅力，记忆优美的语言片段，并从每篇阅读文章中学到知识，受到启发和教育，培养学生树立正确的阅读观念。

三、培养习惯，大量实践

英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”“养成良好的阅读习惯，在每个人的阅读生活中都是一项工程。有研究说，人养成一个习惯至少需要21天的坚持。孩子在养成阅读习惯的过程中，需要父母或老师有意识地参与合作。”

为了培养学生阅读习惯，我每天要求学生大声朗读课文，背诵课文，听课文磁带。并要求学生每天阅读一篇英文短文，可以是世界名着的英文简写本或难易相当的原版小说或报刊文章，阅读时要做些笔记、摘录较优美的语句及地道的英文，以便以后再学习。我会严格检查学生的阅读情况，帮助学生养成阅读的习惯。通过实践，日积月累，持之以恒，学生的阅读能力定会得到不同程度的提高。

四、掌握技巧，提高能力

英国教育家斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导孩子自己进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”

“熟能生巧”，但这个“巧”并非自然生成，它有赖于学生在阅读过程中对阅读方法的不断认识、归纳和总结，这个“方法”即为阅读技能。因此我们要引导学生主动探索和总结阅读方法。

下面以总结阅读理解题答题技巧为例。我只告知学生英语阅读理解所设的题型大致包括细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题和计算题。其中细节理解题占阅读题比重为66.7%，推理判断题占20%，主旨大意题占6.7%，词义猜测题和计算题分别占3.3%。然后将学生以6人为单位分成小组，每天抽出时间共同讨论各种题型如何解答。经过2—3个月的讨论后，每组再将各自的经验归纳、总结，即由实践得出结论。学生们通过实践研究、讨论，得出的结论会印象深刻，易于掌握。学生再将阅读理念应用到实践中去，他们的阅读能力也会在实践中再次得以提升。

五、开阔视野，激发兴趣

中国智力素质培养法之父孙维刚说：“知识的广度能促进学生的发展，同时也能促进知识和技能的巩固，而不必使单调的复习的次数过分地增多。”

因此英语阅读教学不能仅限于课本。学生除了多读练习册上的短文之外，还要多看英文报刊、杂志、书籍、电影，以及多听英文广播和歌曲等。由于学校教学时间有限，教学条件也有限，所以我鼓励学生利用业余时间自己去完成。如果有可能，我也会带学生欣赏英文电影片段或学习英文歌曲。学校定期组织学生进行英语演讲比赛，英语书法大赛，英语歌曲比赛等。这样既可以开阔学生的视野，又能激发学生学习英语的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此激发学习兴趣是调动学生学习积极性的最有效方法，也是提高教学效果和质量的重要途径。

六、结束语

总之，“冰冻三尺非一日之寒”。学生英语阅读能力的培养也需循序渐进，持之以恒。在学生英语阅读能力培养上，明确阅读目标是前提，激发学生阅读兴趣是原动力，养成良好阅读习惯，掌握阅读技巧是方法和手段，提高学生阅读能力是目的，解决学生阅读中存在的问题是关键，最终达到帮助学生树立终身学习的远大目标。

参考文献：

[1]张庆宗.如何成为优秀的外语教师[M].武汉大学出版社.

[2]英语新课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.

[3]马国忠.名师高效教育启示录[M].东方出版社.

[4]朱寅年.读书，多幺好的一件事[M].福建教育出版社.