郭晓露

摘 要：针对于小学语文课堂教学来说，在教学的过程中需要教师借助一定的教学方式，提高课堂中的实际教学效果，这也是由于小学阶段的学生，学习过程中的初级阶段，他们的学习能力还比较薄弱，一直在课堂中不能够，就是让学生单纯地保持注意力集中的状态去听教师讲解，只是内容这样的效果不是特别好，而是要注重学生在听课的过程中引导学生去主动进行知识内容的学习，让学生在学习之后学习的效果才可以得到更好的体现。因此课前预习的形式针对语文学科来说还是有一定的必要性的。

关键词：小学语文;课前预习;提前了解内容;方便提问;提高质量

小学语文教学当中，大多数情况下都是对于一些课文内容的分析，让学生在课堂中掌握一些简单的知识内容，让学生能够通过课堂基础知识内容的学习提高对于语言的理解能力，提高自身的表达能力，同时也提高学习的综合能力。对于学生学习来说，如果只是简单地让学生保持注意力集中的状态去听教师讲解知识内容的话，那幺学生都听过效果，也就会得不到体现学生的这些能力也得不到提高，课前预习的形式就在于课前留给学生一些时间，让学生自己预习课堂中将要讲解的知识内容，那幺教师在讲解的过程中效果才会更好。

一、提前了解教学内容

由于课堂中的教学时间也比较有限，因此在这个过程中确实需要将课堂中的教学目标完成同时也需要让学生掌握好课堂中讲解的知识内容。提前让学生了解一些，课堂都将要讲解的知识内容也是为了提高学生学习的质量，本身小学生在课堂中学习的效，继续他们注意力集中的情况就比较有限，因此在这个过程中，如果说教师没有让学生提前了解课堂中间的讲解知识内容的话，学生的听课质量就得不到保障。先让学生进行一些语气，也是为了让学生听课过程中可以更加有目的性，方便教师展开课堂教学内容的讲解。

例如，在进行《棉花姑娘》这一篇课文时，在进行讲解之前教师可以先提出几个问题让学生结合问题的形式去进行课文预习，预习也是为了让学生带着问题去仔细深读，研究课文内容做到提前的了解。对于小学阶段的学生来说，在课堂中进行教学时，提前让学生了解课堂中，加强党建的知识内容，也是为了方便教师进一步展开课堂教学内容，这样教师在课堂中，真正讲解知识内容是由于学生已经有了一些预习，他们在进行讲解时，学生的听课效果才会更好。也是由于小学阶段的学生学习意识比较薄弱，给学生布置一些课前阅读的任务也是为了保证他们在预习过程中能够深入进行预习，而不是说在预习的过程中浪费时间。小学生在学习的过程中保持课前预习的好习惯，也可以帮助学生在后期学习的过程中，强化学习效果。

二、方便教师提问

由于课堂中需要师生之间及时地进行一些互动，可以缓解师生之间紧张的关系，可以让学生对于教师讲解的方式，或者是说讲解的知识内容更加有熟悉感，因此借助于课堂预习的当时也是为了让学生可以提前去自己了解一下讲解的知识内容，预习之后可以方便教师及时地对学生进行提问，对学生提问也是为了帮助学生集中好听课的注意力，这样学生的注意力只有在课堂中得到了保证，那幺就是在进行知识内容讲解的过程中，学生才可以更好地跟随着教师的教学思路进行听课和学习。

例如，在进行《动物王国开大会》这一篇课文时，教师可以先让学生去预习，首先在预习之前需要给学生讲解清楚学生预习之后，教师需要对学生的预习情况进行一些提问，学生在预习的过程中拿出一些运行的重点，从而在预习的过程中可以提高预期的效果。就是可以对学生提出一些简单的问题，学生回答之后，教师可以记住及时地对学生的回答情况，提出一些表扬，让学生能够感受到课前预习所带来的成就感，从而在后期语文学习的过程中，他们可以不断地去自觉参与到预习环节当中，缩短课堂中的教学时间，让学生能够在学习课文内容的过程中，对于课文内容的印象也就会更加深刻起来。这也体现出了课前预习的形式，在课堂教学过程中的效果，这也是由于小学生的学习意识比较浅薄，需要教师孤单地去带动学生进行学习。

三、提高教学质量

对于课堂中的教学质量来说，实际上只有学生在课堂中将教师讲解的知识内容掌握牢固的话，教学质量才会得到了保障。而小学阶段的学生由于他们学习的意识实际上也是比较浅的，课堂中教师一方面需要将课堂中的讲解的知识内容给学生掌握好，另一方面还是要让学生的注意力时刻保持在课堂中，让学生可以更好地学习和掌握好知识内容。此课前预习的形式也是为了让学生在课堂中听课，学习的过程中能够结合自己的理解，加上教师讲解的内容去综合学习，这样可以全方位提高学生课堂中学习的效果。

例如，在进行《亡羊补牢》这一篇课文时，首先教师在讲解之前可以给学生留出几分钟的时间，让学生对于课文内容展开一些预习，预习的情况是为了让学生可以结合自己理解的情况，去进行听课和学习。学生预习之后，教师可以学生进行一些提问，检测学生的预习情况，这是对学生进行提问，实际上也是为了检测学生的预习效果，而且也是为了防止一些学生在预习的过程中不认真预习，从而在后期学习的过程中可以提高重视程度。学生在预习的过程中，对于这篇课文已经有了一些自己的认识，因此教师在进行课文内容分析的过程中，学生可以结合自己的理解加上教师的讲解去，重新思考这篇课文的重要思想以及其中的内涵。前阶段的学生在进行学习的过程中，最主要的就是让学生通过课文内容的学习，能够真正地提高自身的学习能力，在课堂中进行学习时，可以真正地有意识去提高自身的学习效果。

总而言之，针对于小学语文课堂教学来说，课堂预习的形式实际上在课堂开始之前非常有必要，让学生提前了解课堂中将要讲解的知识内容，也是为了提高学生在课堂中进行知识内容学习的效果。小学阶段的学生只有在这个阶段当中掌握好一些学习的方式方法，在课堂中认真，跟随着教师的教学思路进行听课和学习，那幺在后期学习的过程中，学生的知识学习效果才会得到逐步的体现，在课堂中进行学习时，养成一个良好的学习习惯，也是可以提高学生在课堂中的总体学习质量的。

参考文献：

[1]吴春华.论小学语文学习中学生预习的重要性[J].教育现代化，2017，4（35）.

[2]颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报，2015，31（04）.

（陕西省渭南市合阳县黑池中心小学）