王艳
摘要：美术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，是实施美育的重要途径。而信息技术应用于幼儿美术教学中可集中幼儿的注意力，提升幼儿的思维能力，拓展美术活动资源，丰富美术活动内容。在幼儿园美术教学活动中，幼儿教师可积极借助信息技术开展美术欣赏活动，培养幼儿的创作能力、感知事物的能力，并打造教学资源库，以此提高幼儿的美术表现技能，促进幼儿实现全面发展。
关键词：幼儿园教育；美术活动；信息技术；概念；作用；策略
中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）11-0109-04
美术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，是实施美育的重要途径。幼儿园美术教学的重点是激发幼儿感受美、表现美的情趣，提升幼儿的创新意识、动手能力、绘画技能、审美素养等。但在具体教学中，部分幼儿教师却忽视了美术教育对幼儿成长、发展的重要作用，仅将其作为打发幼儿在园时间的工具，教学目标以培养幼儿的绘画技能和美工能力为主，不注重挖掘美术活动蕴含的教育价值。对此，教师要积极更新教学理念，优化教学方法，寻找有利于激发幼儿美术学习兴趣，提升美术教学效率的策略。教学实践表明，信息技术可作为幼儿园美术教学的可选策略。
一、幼儿园美术活动与信息技术简析
1.幼儿园美术活动
幼儿园美术活动是指幼儿园开展的有利于幼儿健康成长、全面发展的各种美术活动的总称，其中蕴含两个元素。一是幼儿，即美术活动的主体是幼儿，开展美术活动的目的是促进幼儿健康成长，全面发展。二是美术活动，即教学活动的内容是美术，包括绘画、手工、鉴赏等，以此丰富幼儿的审美经验，提高幼儿的美术表现技能，让幼儿拥有一双发现美的眼睛、一双创造美的双手，形成正确的世界观、人生观、价值观，积极、健康、阳光地成长、发展。
2.信息技术
信息技术是指用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要包括计算机科学、通信技术以及各种系统与软件、智能终端等。专业领域的信息技术具有非常高的行业要求与标准，具体到幼儿园美术教学活动中，信息技术主要指借助互联网和智能终端，将幼儿需要的美术教育资源展示出来，丰富幼儿园美术教学活动内容和教学活动形式，并开展线上教学活动。由此延伸出一个概念，即美术活动资源。基于信息技术发展的幼儿园美术活动资源不仅包括画笔、卡纸、折纸、颜料等传统材料，还包括绘画过程的动态展示、手工活动的立体呈现、传统美术素材的抽象展示等，而这些美术资源可借助信息技术，通过相应的软件、智能终端来融合、创新。也正是因为美术活动资源丰富了，幼儿教师的美术教学活动内容及形式都有了非常大的变化，可以开展很多教学活动，实现教学目标。
二、信息技术对幼儿园美术教学活动的作用
信息技术应用于幼儿园美术教学活动中有如虎添翼的作用，可以实现更高的教育目标，促进幼儿园美术教学活动的顺畅推进。
1.有助于集中幼儿的注意力
虽然幼儿对美术活动有天生的兴趣，但也仅限于涂涂画画、裁裁剪剪，一旦上升到教育层面，有的幼儿就失去耐心，不愿意参与美术课堂活动，注意力也不集中。而在信息技术的助力下，再深奥的教学内容也能吸引幼儿的注意力。一方面是信息技术具有集声、光、电于一体的特征，与幼儿好奇的天性相契合，可以吸引幼儿的注意力。另一方面是信息技术可以丰富美术活动内容，创新美术活动形式，让幼儿感受到美术活动的美好与美妙之处，进而更愿意参与美术教学活动，以此达到更好的教育效果。
2.有助于提升幼儿的思维能力
幼儿园开展美术教学活动不仅要提高幼儿的绘画技能和手工制作能力，还要提高幼儿的思维能力。信息技术的融入，可以为幼儿创设生动的活动情境，引导幼儿多思考、多探究，可以实现在线教学，并引导幼儿基于线上学习内容到生活中、大自然中去领悟美育的内涵。在这个过程中，信息技术承担着引导与铺垫的作用，不仅可为幼儿学习美术知识提供更多的渠道与媒介，还可为幼儿的思维发展创设情境，搭建物质框架。
3.有助于拓展幼儿园美术活动资源
传统的幼儿园美术活动内容简单，很少涉及生活化的素材，更没有虚拟化的素材。而在信息技术的助力下，幼儿教师可以将生活中的素材“搬至”课堂上，将幼儿喜欢的、但现实中无法直接呈现的素材借助软件设计出来，使得幼儿园美术活动资源不再局限于教室和教材。
4.有助于丰富幼儿园美术活动内容
传统幼儿园美术活动内容以绘画、手工为主，这两项活动内容比较单一，久而久之，幼儿会丧失学习热情。而在信息技术的助力下，幼儿教师可以丰富美术活动内容，引入写生、在线描摹、计算机绘画等，让幼儿在丰富多彩的美术活动中爱上美术，增长知识，提升能力，实现全面发展。
三、信息技术应用于幼儿园美术活动中的具体要求
信息技术应用于幼儿园美术活动中要遵循一定的原则，讲究一定的方法，需要一定的物质基础，这样才可以充分发挥信息技术的优势，提高美术教学效率。
1.促使教师更新教育理念，乐于运用信息技术
在美术教学中，并不是所有的幼儿教师都热衷于应用信息技术，有的幼儿教师片面地认为美术活动主要是打发幼儿在园时间的，对幼儿的成长帮助不大，还有的幼儿教师认为美术活动的主要目的是教会幼儿绘画和美工技能。幼儿教师对美术教学的不全面认识导致其不愿意花费更多的精力与时间用于开展美术活动。因此，要想实现信息技术对幼儿园美术活动的助力作用，幼儿教师就要转变对信息技术和美术活动的认识，认识到信息技术对丰富美术活动内容、美术活动形式，提升美术教学效率的积极作用，认识到美术活动对幼儿审美素养、创新意识、抽象思维等综合素养的培养作用，从而积极推动信息技术与美术教学活动的融合。
2.建立资源共享网站，搭建美术活动平台
基于网络美术资源在幼儿园美术教学中应用的实践探索及凸显问题可知，幼儿教师所使用的网络美术资源都是自己先构思教学过程，然后在网络搜索资源、下载、编辑，最后再使用。整个实施过程不仅耗时，而且费力，正因为如此，部分幼儿教师放弃了在美术教学活动中融入信息技术。为此，教育主管部门或幼儿园要积极行动起来，建设美术活动资源共享网站，将幼儿园美术教学活动常用的美术资源上传到共享平台，这样，幼儿教师可以便捷地搜索到更多的美术活动资源，高效地开展美术教学活动。幼儿园还可以尝试成立科研小组，每周或每月抽出一定时间，组织课题组成员集中收集、研究网络资源，对其中具有较高教育价值的资源进行采集、梳理、整理、归类，并上传到网络资源库。幼儿教师可以结合自己的美术教学活动从资源库中直接引用资源或适当变通，以此提高美术活动效率，更加积极地利用信息技术。
3.配置信息技术硬件资源，支撑美术活动
信息技术融入幼儿园美术活动中需要一定的硬件资源支撑，否则将难以顺利开展。为此，幼儿园要配置相应的硬件资源，主要包括铺设网络，配备计算机，装配多媒体等，以此为美术活动信息化奠定坚实的基础。为实现硬件设备利用效率最大化，幼儿园可以多班级，甚至多年级共用一套信息硬件设备，建立健全体制机制，促使幼儿教师安全、科学使用信息设备，延长设备的使用寿命。同时，要对幼儿教师进行信息设备使用技能培训，让幼儿教师基于美术活动内容、幼儿的身心发展特点有针对性地使用信息技术，以此提升融入效果。
四、信息技术应用于幼儿美术活动中的策略
1.借助信息技术，开展美术欣赏活动
美术作品欣赏是幼儿美术活动的有机组成部分，是幼儿审美素养培养的重要载体，是幼儿认识生活美、创造生活美的有力支撑。为此，幼儿教师在开展美术欣赏活动时，可借助多媒体，将美术欣赏活动与信息技术有效融合起来，即借助多媒体将多样的美术作品展示给幼儿，尤其是现实中无法直接获取的美术作品，可以虚拟化的形式展示给幼儿，以此丰富美术欣赏内容，提高幼儿的欣赏成效。幼儿教师通过引入不同类型、不同风格的美术作品，可让幼儿在观察、感知、联想、想象中理解作者的创作意图，体会其中的美学元素，掌握欣赏的技巧、方法，实现综合素养的不断提升。
例如，在中班开展的“中国戏剧脸谱”欣赏教学活动中，笔者发现教材中的作品数量少、种类单一，而且部分作品的内容不符合幼儿的身心发展特点，为此，借助多媒体从网络搜索一些幼儿感兴趣的戏剧脸谱图片，直观地展示在大屏幕上。为实现欣赏教学活动的由浅到深，笔者将不同种类的图片按照一定规律重新排序，从内容简单的图片开始欣赏，逐步向内容复杂的图片过渡，实现了欣赏教学活动的有序、有力推进。为进一步提高欣赏活动效率，笔者将一些欣赏技巧以语音的形式插入图片中，通过“图音结合”的形式，让幼儿实现知识、能力的增长。因此，在幼儿美术教学中，教师要转变思想认识，积极利用多媒体技术，重新构建美术课堂，让幼儿在积极、有趣的氛围中观察、感知、理解美术作品。
2.借助信息技术，培养幼儿创作能力
幼儿美术活动的主要目标之一是提升幼儿的创作能力，即让幼儿将自己喜欢的事物转化成直观的作品，或将自己的艺术素养通过作品展示出来。在培养幼儿美术创作能力时，幼儿教师可借助一定的信息技术创设教学情境，引导幼儿积极参与美术创作活动。幼儿具有天马行空的想象，却不掌握创作要领，因此很难将想象转化成美术作品。对此，幼儿教师可借助信息技术为幼儿创设创作情境，给幼儿天马行空的想象搭建物质的平台，让幼儿的绘画思维有章可循，从而进行有效创作。另外，信息技术还可丰富教学过程。幼儿教师可将需要临摹的对象动态地展示在大屏幕上，或将手工活动的制作过程以动画的形式展示给幼儿，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与兴趣，让幼儿通过模仿、学习掌握其中的技巧。
例如，在中班的“做灯笼”手工活动中，笔者通过多媒体将灯笼的制作视频展示给幼儿，引导幼儿模仿着制作出来，对其中的关键步骤以慢放的形式循环播放。在灯笼制作完成后，笔者又引导幼儿按照自己的想法进行涂色，并将搜集的常见灯笼图案与颜色展示给幼儿。在整个过程中，笔者很少干预幼儿的构思，而是让幼儿自主学着勾线、着色。事实证明，大部分幼儿都能独立完成灯笼制作，而且能融入自己的独特想法，这就是幼儿创作能力的具体体现。在幼儿美术活动中，部分幼儿教师习惯控制幼儿的创作活动，这会限制幼儿创作能力的发展。教师应将更多的教学关注点放在对幼儿创新思维的开发与培养方面，积极尝试以信息技术落实幼儿天马行空的美术创作思维。
3.借助信息技术，打造教学资源库
幼儿美术活动的教学资源不能局限于画笔、素描纸、橡皮泥等素材，幼儿教师要结合教育需要和幼儿成长需要，及时补充一些具有时代气息的教育资源。但很多教育资源无法在现实生活中找到，对此，幼儿教师可发挥信息技术的优势，将现实生活中不存在的教学资源或无法“搬至”课堂的教学资源，通过互联网、智能终端、软件等载体呈现出来，以此推动美术教学活动的顺利开展。为进一步拓展美术活动资源，幼儿园还可组织幼儿教师建设资源共享库，即让幼儿教师将自己制作的活动素材及时上传到资源库，以供其他幼儿教师下载、使用，实现资源利用效率的最大化。
例如，在大班的“星空”美术创作活动中，部分幼儿对星空的理解就是星星、月亮，这难以提高作品的完整度，而幼儿对浩瀚的宇宙又充满无限的向往，为此，幼儿教师可借助信息技术将一些与星空有关的影视剧照作为教学素材，引导幼儿以这些照片为基础展开想象，帮助幼儿在大脑中建立一个完整的“星空”情境，这样幼儿在绘画的时候就有章可循。与此同时，幼儿教师还可将这些剧照进行适当修改，作为幼儿美术活动素材上传到幼儿园的美术活动资源库。基于信息技术的教学资源库可缩短幼儿教师的备课时间，让其把更多的精力放在观察幼儿、挖掘生活中的活动资源上，以满足幼儿多样化的学习需求和个性化发展需求。
4.借助信息技术，培养幼儿感知能力
幼儿美术活动顺利进行的重要保障是幼儿的感知能力，也就是幼儿对绘画对象的内涵与外延的认识、理解，并能将这种认识与理解转化成美术作品，这就是感知能力。在传统幼儿美术教学中，幼儿感知能力的培养不被重视，部分幼儿教师认为幼儿感知能力的培养难度较大，很难在短期内见到成效。而要实现幼儿美术素养的提升必须以幼儿良好的感知能力为基础，因此，幼儿教师要积极创新教学方法，借助信息技术等辅助教学手段来培养幼儿的感知能力。在信息技术的帮助下，幼儿教师可以带领幼儿一起剖析美术作品的内在元素，感受元素之间的联系，并结合自己的认知去理解美术作品的内涵。在理解的基础上，幼儿教师可以引导幼儿以自己的感知去创作美术作品，以验证自己的感知，并在验证的同时实现对感知能力的再一次培养、提升。
例如，在以“季节”为主题的美术活动中，为引导幼儿对季节形成良好的感知能力，为接下来的美术活动打牢基础，幼儿教师可借助信息技术将各个季节的标志性植物以及这些植物的个性化特征一同展示出来，让幼儿对各个季节不同的植物有全面的认识。为进一步培养幼儿的感知能力，幼儿教师还可引导幼儿将自己感悟到的内容简单描述出来，然后让幼儿结合自己的所思所想以及多媒体上展示的植物外形进行美术创作。这样的教学方式很好地锻炼了幼儿的感知能力，让幼儿在面对陌生事物的时候有了思考与认知的角度、方法，这对于幼儿的美术创作具有积极的助推作用。
在实际教学中，幼儿教师还可以呈现给幼儿动态的艺术作品，让幼儿在欣赏图画和艺术作品的过程中获得视觉上的体验和满足，激发自身创造美的主动性和愿望，并根据所提供的画面，按照自己的想法和兴趣以创作的方式表达自身的体会和情感。
五、结语
综上所述，随着素质教育的推进，全社会都开始重视幼儿园教育，并对各种幼儿园教育活动提出了全新的、高标准要求。作为幼儿园最重要的教育内容，美术教学活动要以培养幼儿的审美素养、创新意识、创作能力等为教学目标。为提高美术教学效率，幼儿教师可发挥信息技术的优势，丰富美术教学内容，优化美术教学形式，明确美术教学目标，让幼儿在信息化的助力下，展翅高飞于多彩的美术世界，描绘属于自己的精彩人生。
参考文献：
[1]贾舒雅.幼儿美术活动中生活化模式的运用[J].儿童与健康，2021（04）.
[2]杨绚雅.浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J].美术教育研究，2020（21）.
[3]王婷婷.浅谈信息技术在绘画活动中的应用[J].家教世界，2020（26）.
[4]詹圆.信息技术在幼儿美术活动中的尝试[J].苏州大学学报，2002（03）.
[5]王冰倩.开展创意美术活动培养幼儿创造力的研究[J].成才之路， 2020（16）.
[6]匡明霞.《教育信息化2.0行动计划》下幼儿美术教育的优化策略[J].早期教育，2020（01）.
[7]尹燕玲.电子白板在幼儿美术活动中的运用策略探析[J].成才， 2019（12）.
[8]赖馨.多媒体技术在幼儿美术教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2019（20）.
[9]许小菁.多重信息技术演示提升幼儿美术活动实效[J].福建教育学院学报，2018，19（11）.
[10]全秀春.信息技术与幼儿美术活动的深度融合———以中班美工活动“美味的汉堡”为例[J].幼儿教育研究，2018（05）.
[11]张田静.多媒体课件在幼儿美术活动中的合理运用[J].安徽教育科研，2018（05）.
[12]金巧灵.信息技术在幼儿美术教学活动中的运用[J].学苑教育， 2018（06）.
Take Information Technology as the Starting Point to Enrich the Content of Childrens Art Activities
Wang Yan
（Jingning No.1 Kindergarten， Gansu Province， Pingliang 743400， China）
Abstract： Art is an important way for children to express their understanding and emotion， and an important way to implement aesthetic education. The application of information technology in childrens art teaching can concentrate childrens attention， improve childrens thinking ability， expand art activity resources and enrich the content of art activities. Therefore， in kindergarten art teaching activities， preschool teachers can actively carry out art appreciation activities with the help of information technology， cultivate childrens creative ability and the ability to perceive things， and build a teaching resource library， so as to improve childrens art expression skills and promote childrens all-round development.
Key words： kindergarten education；artactivities；information technology；concept； effect；strategy
