栾冬晨
浅谈如何提高农村初中学生的英语阅读能力
栾冬晨
阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语学习能力的重要途径。但许多学生特别是乡镇中学的学生，花费大量的时间和精力学习英语却事倍功半。在阅读教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生小组合作，培养学生质疑探究的精神，同时培养学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
初中英语；阅读能力；对策
阅读是英语学习能力的综合体现，是英语教学的重点，也是提高学生理解及应用能力的有效途径。近几年来，英语中考日益注重对阅读能力的考察，阅读成绩将直接影响英语成绩的高低，因而如何提高阅读能力也变得尤为重要。然而笔者所任教的学校为农村乡镇中学，学生英语底子薄，词汇量匮乏，语法知识薄弱，在对阅读理解的学习上存在很多困难，学习成绩十分不理想。下面，笔者就农村初中英语教学中存在的问题及提高阅读能力的对策谈几点看法。
一、初中英语阅读现状问题
农村教育一直是教育链条中的短板，其教育条件和师资水平在总体上低于城镇学校，学生没有浓厚的英语学习氛围，很多学生英语基础为零，阅读能力较为低下。出现这一现状的原因如下：
（一）教学方式简单传统
阅读可以为学生提供有效的语言信息，有助于学生拓展视野，增强语言的交际能力。在农村初中英语阅读教学中，虽然教师想提升学生的英语阅读能力，但限于平时教学时间有限，教师缺少专业培训等原因，不能够很好地把握阅读教学，因而教师普遍沿用“学单词—朗读课文—做习题”的传统教学，不免有些流于形式。英语阅读教学都以重点词汇和句型的讲解翻译为主，造成学生把大量时间集中在单词和语法句型的学习上，忽视了对阅读的整体把握。学生表面上把教材内容学透彻了，但却没有真正实现英语阅读教学的多元目标，同时也影响了学生对阅读材料深层内涵和情感信息的理解。
许多教师在设计阅读skimming的环节中，通常给学生3~4分钟的阅读时间，然后归纳文章的主要内容，很多学生短时间内难以理解文章内容，很难完成任务。在这个教学环节中，教师可以要求学生先圈出数字、时间等关键提示词，构建自己的思维导图，然后一步步填充扩展，从而逐渐渗透文章，更好地实现教学目标。
（二）学生缺乏阅读技巧
阅读应该是一个具有创造性、目的性和主动性的学习过程。掌握一定的阅读技巧是提高阅读能力的有效措施。学生在阅读中应该始终保持积极主动的状态，注重对阅读内容清晰、正确的理解。但是，因为很多教师不注重对学生进行阅读技巧的有效指导，导致学生阅读文章时不会采用恰当的方式去获取有效信息，以致不能对阅读内容进行全面的、准确的判断与推理。例如，很多学生在阅读时采用出声阅读的方式。有些学生不能确定文章的主旨，不能推测生词的含义，甚至每句话都需要翻译为汉语才能理解，这种不良的阅读习惯严重地影响了阅读效率，并且不利于学生对阅读材料的全局把握。学生只有掌握了必要的阅读方法，才能在学习中达到事半功倍的效果。
（三）阅读有效性差
农村地区师资力量有限，有些英语教师并非英语专业出身，部分教师对教学要求偏低，认为学生能读懂、做对题就完成了教学目的，学生阅读兴趣越来越小，成绩越来越差。要打破这种状况，教师就应该遵循新课改的要求，打破常规，以培养和提高学生的英语阅读运用能力为主，避免让学生的思路停留在凌乱冗杂的知识点上，以培养学生驾驭阅读和综合运用语言的能力。在日常课堂训练和考试中，有些学生需要花费10分钟甚至更多的时间才能读完一篇文章，效率不高且准确性低，学生“填鸭式”地被动接受知识，很难体会阅读文学之美。因此，针对不同层次的学生，教师要辅以不同层次的训练，因材施教。在阅读训练课中辅以短效的阅读训练，让学生在规定的时间内完成一定量的阅读材料，同时辅以定量的课后阅读，在练习中注重质和量的积累，从而提高阅读的有效性。
二、提高英语阅读能力的对策
（一）培养一定的阅读技巧
1.指导学生归纳文章大意
阅读是应用已有的语言知识和背景知识，从文字材料中获取各种信息和新知识的重要途径（贾遂芝 2006），学会归纳文章大意是阅读理解的基础。教师可以引导学生找出所给阅读材料的主体段落，从而对文章大意有了粗浅的了解；二是引导学生找出某一段的中心句，提高学生提炼文章大意的能力；三是学会抓住关键词，如高频词、中心词、时间等关键词；四是抓住文章的时间顺序和空间顺序，强调文章逻辑的连贯性和完整性。
2.提高阅读速度
教师要引导学生在阅读时摒弃杂念，全神贯注，通过对上下文的通读并理解来猜测生词的含义，要求学生在限定的时间内完成阅读，提高阅读的时效性和准确率。学生应学会技巧性地抓关键词、主旨句，捕捉文段大意，理解文章主题，扩大文字阅读的最大限量，尽量避免当读到生词或长难句时，反复回读或重新读取。
（二）扩大词汇量和阅读量
英语词汇量的大小直接决定了学生的阅读理解能力，因而教师一定要注重学生对词汇的积累和扩展。笔者不提倡机械重复地背单词，语言是一项技能，只有运用时才能更好地掌握其精髓。在语境中去积累和强化词汇记忆，反而会取得事半功倍的效果。例如，在shopping这一模块的训练中，可以引导学生把有关clothes的单词串联在一起，学生可以扮演卖家和顾客，进行情境表演，在具体的语境中可以更直观地运用所学。
书读百遍，其义自现。阅读量越大，学生对单词就会越熟悉，就越容易从英语的角度领会阅读内容。学生在阅读的过程中应避免字字斟酌，句句推敲，只要在规定时间内能够抓住文章主旨，准确捕捉到重要细节即可。培养阅读能力，仅靠课堂教学是难以实现的，教师还要指导学生有效补充课外阅读资料。在阅读材料的选择上，教师可以多元化地拓展学生的国际视野，以对英语国家的风情介绍，引导学生进行美文欣赏、英文歌演唱等活动，培养学生的跨文化交际意识，从而促进阅读理解能力的提高。
（三）激发兴趣，创设课堂情境
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是学习的强大动力。只有学生积极参与到课堂中，成为课堂的小主人，英语阅读课堂才会活力四射。在课堂教学中，学生兴趣越浓厚，课堂效果就越好。教学情境可以帮助学生快速积极地投入教学活动中，从而让学生产生主动学习的意念。创设教学情境的方式是多种多样的，教师可根据学生和课堂的实际情况，有针对性地创设教学情境。对于简短的文章，教师可以鼓励学生进行角色扮演，在情境中去感悟学习。教师要摒弃“填鸭式”的呆板教学，运用PPT、白板等多元化的媒体手段服务于教学，最大程度地调动学生的兴趣和积极性。在文章讲解前，教师可以适当介绍一些与文章相关的文化背景和当下流行的话题，将实际生活和阅读联系到一起，让学生感受到英语阅读的亲切性和趣味性。同时，可以在课前播放励志的英文歌曲或微电影片段，尽情地感受英语的魅力，让学生在轻松愉悦的氛围中进入本课的学习。同时，对于一些通俗有趣的阅读材料，根据图片让学生用自己的语言去复述文章，以小组的形式进行展示。学生在组内讨论和复述的过程中，对文章的内涵有了更深的理解和感悟，还能够增强记忆力和口语表达能力。笔者所在的班级经过半学期的课文复述练习，学生的阅读能力有了明显的提高。
（四）引导学生课前预习，提升自我阅读能力
课前预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。好的预习是新授课成功的基础。通过预习，学生可以对新课的重难点做到心中有数，能够更好地实现教学目标。对于无法解答的疑难问题，教师应让学生带着问题听课，这样使学生听课的针对性更强，注意力更专注。同时，也可以使教师更有效地解决教学的重难点和易错点。笔者所在的学校采取导学案、问题导学的方式来帮助学生自主完成预习。导学案上将出示本课的学习目标、重点和难点，同时将新单词和重点短语罗列出来，并在相应的位置上提出问题，由学生自主归纳基础句型的结构及运用。第二天新课的预习检测环节应以小组或个人的形式进行展示，教师进行适当点拨，加以强调。经过一段时间的学习实践，大部分学生已经渐渐养成了课前预习的好习惯，学生以小组的方式在课前预习熟读新单词，在一定程度上降低了阅读的难度，节省了教师的讲解时间，加强了学生的综合训练能力，提高了课堂的学习效率。
（五）小组合作讨论，培养自主学习能力
授人以鱼不如授人以渔。新课改要求在英语高效课堂的构建过程中，创建“以自由自主，交流合作”为理念的学习方式（教育部2011），倡导以学生为主体，由教师的“教”转变成学生的“学”，充分体现学生在学习中的主体地位，把课堂归还给学生，满足学生在英语学习过程中的探索需求，全面培养学生的自主创新意识和合作学习意识，从而提升学生语言的综合素养。小组合作在这一要求下极大地增强了学生的主体意识，充分把英语的学习与自身学习有效地结合到一起。在阅读教学的过程中，要鼓励学生敢于质疑，敢于打破常规。对于重点和难点，教师完全可以放手，让学生以小组的形式共同探究，讨论合作。教师应明确各小组的学习任务，把文章划分成几个模块，每个小组负责一个模块的学习。各小组先划出段落的重点短语，选出基础句子和较难的长句子，进行翻译和归纳总结。实践证明，开启小组合作学习后，学生对英语阅读不再逃避胆怯，而是充满了自信和探究精神，更加积极地加入到英语学习的队伍中。由于学生在小组展示环节出色地完成了教学目标，从而学生的积极性大大提高，在这种激励下逐渐养成科学的学习习惯，教学效率得到了最大化的实现。
由此可见，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的事情，而是一项渐进的工程，是一项长期而艰巨的任务。要提高英语阅读能力，就要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯。教师要加强对学生阅读技巧的训练，阅读前有效的导入，以此激发学生的兴趣和潜能，然后采用问题导学模式，并在阅读后训练巩固，同时扩大课外阅读量，拓展国际视野。只有这样，才能形成系统有效的阅读教学，从而真正提高学生语言综合运用能力。
引用文献
贾遂芝.2006.试论英语阅读能力的提高[J].太原大学教育学院学报，（1）.
教育部.2011.英语课程标准.[S].北京：北京师范大学出版社.
作者信息：117104，辽宁本溪，辽宁省本溪市本溪满族自治县第七中学
