高霄霄
引言
阅读能力不仅是四项基本技能之一，还是学生综合语言运用能力的具体体现。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）不仅对初中生在词义、句意理解，文意、逻辑把握方面提出了要求，还对阅读量提出了要求，即在三年的英语学习中累积阅读15 万词以上（教育部2012）。相比以往，新课标提高了对学生英语阅读能力的要求。这就要求教师在初中英语教学中要更加重视对学生阅读策略的指导，充分激发他们的阅读兴趣，让他们带着愉悦的心情满怀期待地进行阅读。只有这样，才能真正让学生爱上阅读，享受阅读，在不知不觉中提高阅读能力。
然而，当前初中英语教学采用的Go for it!教材中的阅读材料内容相对陈旧，缺乏时代气息，可读性不强，不利于激发学生的阅读兴趣，更谈不上提高学生的阅读能力。为了扩大学生的阅读量，提高其阅读能力，笔者所在学校积极开展英语课外阅读活动，每周专门安排两堂课的时间让学生在教师的指导下阅读课外文本。在此过程中，怎样才能用好阅读时间，充分调动学生的阅读积极性呢？阅读材料的选择很重要。下面，笔者结合教学实践，从趣味性、贴近学生、多样性等三个方面探究初中英语补充阅读材料的选择策略。
一、选材应具有趣味性
（一）有悬念的文章
具有悬念情节的文章能够有效地唤起学生的阅读期待，提高学生的阅读兴趣（李杰丹2011）。阅读期待是指学生在阅读之前，内心对阅读内容的预想和推测。如果教师能够恰到好处地利用学生的阅读期待，就可以激发学生“刨根问底”的求知欲。因此，在高中英语阅读教学中，教师应选择有悬念的文章作为补充阅读材料，激发学生的阅读兴趣，为提升学生的阅读能力作铺垫。
例如：Go for it!《英语》八年级（下）Unit 3 的教学目标是用过去进行时讲述故事。在了解到学生普遍对侦探类文章很感兴趣后，笔者选用The case of the missing diamonds（《钻石窃案》）为补充阅读材料。该篇文章讲的是主人公玛丽（Mary）举办了一个化妆舞会，在舞会上她昂贵的钻石项链在断电时不翼而飞，而舞会上总共有7 个人。笔者要求学生在阅读过程中寻找线索，预测到底是谁在黑暗中偷走了钻石。学生一看到文章的标题就十分兴奋。在他们带着强烈的好奇心和期待感读完第一部分之后，笔者让他们依据自己找到的线索推断谁会是窃贼，并陈述理由。这一环节帮助学生打开了思维空间，锻炼了他们的推理能力，还为进一步阅读奠定了良好的心理基础。在此基础上，学生带着自己的预测继续阅读文章的第二部分：随着警官介入此案，破绽一步步地显露出来，谁是窃贼也逐步地被揭露出来。对于学生而言，阅读的过程是一个主动思考、提出假设，且不断验证自己的预测，一步步揭晓谜底的过程。学生在读文章时自始至终都保持着高度的兴奋，在轻松、愉快的氛围中全身心地投入阅读，并且十分享受这个过程。
需要注意的是，在学生预测环节，教师需要对学生进行有效的提示，引导他们作出切合语篇话题的分析，从而激发阅读的热情和兴趣，变阅读为“悦读”。
（二）幽默的文章
英美文学作品中有许多幽默感很强的文章，这类文章短小精悍，读起来朗朗上口。另外，幽默的故事中往往蕴含着高雅、睿智的人生趣味，发人深省。将这类文章作为补充阅读材料能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，调动他们的思维，激发他们的想象，从而极大地提高教学效率。
例如，Go for it!《英语》八年级（上）Unit 4 的教学目标是使用过去式讲述故事。针对这一目标，笔者选用了以下幽默短文作为补充阅读材料：
Potato field
A potato farmer was sent to prison just at the time when he should have been digging the ground for planting potatoes.He knew that his wife was not strong enough to do the digging by herself，but that she could manage to do the planting.And he also knew that he didn't have any friends to do the digging for him.He decided to write a letter to his wife，“Please don't dig the potato field，I hid the money and a gun there.”Ten days later，he got a letter from his wife.“I think somebody must have read your letter，some policemen arrived here and dug up the whole potato field two days ago.What should I do now?”
The farmer wrote back at once，“Plant the potatoes，of course.”
在教学过程中，笔者利用故事教学法的预测教学策略，要求学生预测故事的情节发展。具体操作如下：首先，以“He decided to write a letter to his wife”为分界点将故事分成两个部分，要求学生在读完第一部分后进行小组讨论，预测机智的农夫在信中会写什幺。这个讨论环节将课堂推向了高潮。学生的想法层出不穷。在讨论结束后，让学生继续阅读第二部分的内容。在第一环节的铺垫下，学生迫切地期待后续的阅读内容。这样，学生不仅充分地掌握了语篇的内容，还享受到了阅读的快乐和成功。
二、选材应贴近学生
（一）选择学生习作中的优秀文章
学生的成长、进步离不开与同伴的沟通、交流，以及互相学习和模仿。可以说，同伴是学生的又一个教师。有时，同伴甚至是比教师更好的引领者。因此，在选择补充阅读材料时，教师可以选取部分学生的优秀习作，促进学生之间取长补短，共同进步。
例如，在教学Go for it!《英语》九年级（上）Unit 9时，笔者布置了围绕音乐主题写一篇习作的任务。之后，在讲解阅读文本时，笔者选取了某篇学生习作作为补充阅读材料，以培养学生的写作自信心，提高学生的阅读积极性。习作如下：
Not Afraid
Last year，I heard the song Not Afraid.When the forceful voice came from earphones，I was deeply shocked.The song was full of tension and had a fast and powerful melody，but under the inspiring music，I sensed a strong feeling of pain.After I looked up the background of the song，I began to understand the emotion in it.
The song was written by Eminem，a rapper who was born in Kansas City，the United States in 1972.He grew up in a poor family，and his father and mother divorced when he was only six months old.What's worse，the lacking of food makes him thin and short.Because of that，he was always the target of abuse，bulling by other students.So what he can see in his world is almost unfairness and violence.And then，he contacted with rap.He soon found that he had a great talent on rap，so he joined an underground rap game in his hometown and became the champion.After that，he began to release records and became a famous rapper around the world.
Eminem's songs were all written by himself.He wrote down the lyrics to record his experience and his view of the world.He's a real and firm man.That's why I love him and his songs.When I'm down，he always cheers me up by his music，again and again.He's the one that tells me not to be afraid when difficulties come.
将学生的优秀习作作为补充阅读材料，不仅能够激励先进，为其他学生树立榜样，而且能够有效吸引学生的注意力，调动学生阅读的积极性。
（二）选择生活中的语言材料
笔者曾借在澳大利亚参加培训学习活动的机会收集了一批生活中的语言材料，如饭店的菜单、旅游区的介绍、宾馆的文字说明、广告牌上的文字等。这些文本材料在生活中具有实际语用功能，是非常好的补充阅读材料。由于取材于实际的生活情境，学生在阅读过程中能够体会到生活处处有英语，英语处处用，从而激发学习动机，调动阅读热情。例如：在教学Go for it!《英语》七年级（上）Unit 7 时，笔者针对购物和销售的话题，把从国外带回来的一些商品说明书、货物包装盒上的英语文本打印出来发给学生，极大地激发了学生的阅读兴趣，也使其了解了国外的文化，拓宽了文化视野。
三、选材应具有多样性
（一）选择适合初中生的简易读物
目前，很多教师习惯在班级设立英语图书角，放置英文读本供学生课外阅读。而在图书角的建设过程中，阅读材料的选择，尤其是读本难易程度的把握是个值得注意的问题，太难或太容易都会影响学生阅读时的心理状态与学习效果（季静波2013）。《黑布林英语阅读》是笔者所在学校校本课程采用的读本之一。它是一套专门为初、中级英语学习者编写的简易名着读本。它改编自名着，有难易梯度，便于学生循序渐进地阅读。在教学过程中，笔者要求学生在阅读完每本读物之后都要写一篇读后感，并在精选之后打印成册，发给学生，供他们阅读交流。以下是要求学生撰写读后感的基本模板：
Title
Main characters：___________________
New words：___________________
Beautiful sentences：________________
Review：___________________
1.理出角色：列出故事主人公，梳理主要人物关系，以便更快速、深入地了解故事情节。
2.摘抄新词：整理文中生词、高频词和有关键意义的词，注好音标并写下例句。
3.摘抄美句：摘抄文中的优美句子或高级句型。
4.写读后感：对人物角色、故事情节等发表自己的看法。
学生坚持了两年，通过大量课外阅读提升了英语水平。
（二）选择不同体裁的阅读材料
在选择补充阅读材料时，教师应注意体裁的多样性，不论是记叙文、说明文、长短篇小说、人物传记，还是书信、日记、戏剧、诗歌等都应有所涉猎。体裁的多样性能够激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的文化视野，提升其阅读能力。
不同体裁的阅读材料在内容与形式上具有不同的特点。例如：英语诗歌有着强烈的韵律美、节奏美和意境美。阅读英语诗歌可以让学生领略到英语的魅力，在不知不觉中学会语言，掌握技巧（马海青、高霄霄2015）。恰当选用不同体裁的阅读材料辅助教学，会收到非常好的效果。
例如：在教学Go for it!《英语》八年级（上）Unit 12 关于最高级的用法时，笔者选用泰戈尔的一首诗The farthest distance in the world。这首诗描述了世界上最遥远的距离：鱼与飞鸟，一个在天空，一个潜在水底。这首诗用词简单，寥寥数笔就利用一个比喻把遥远的距离惟妙惟肖地勾画出来。学生通过赏析这首诗歌不仅掌握了最高级的用法，还通过模仿写出了属于自己的英文诗。
结语
在初中英语阅读教学中，教师应做到既立足教材，又超越教材，精选各种贴合学生认知水平和英语水平的补充阅读材料，营造愉悦的阅读氛围，唤醒学生的“悦”读意识，激发学生的“悦”读体验，让学生在情感上产生“悦”读的愿望，使之“愿”读。此外，教师还应在课堂教学过程中通过指导阅读方法培养学生的阅读习惯和能力，使之“会”读，从而体验到“悦”读的成就感，保持“悦”读的兴趣，产生阅读的欲望，进而“乐读”。
