扈 琳 王郁松

教学对象：高二学生

指导专家：陈新忠（北京市高中英语教研员）

一、教学背景

（一）教学内容

人教版高中《英语》Module 6 Unit 2 Poems的中心话题是“诗歌”，涉及多种诗歌形式及诗歌节奏、韵律等。本单元的目的在于让学生了解诗歌的一些基本特征和写作方法。因此，本堂课的教学思路是以课文为依托，让学生自主探索文章所包含的虚拟条件句，挖掘课文中的虚拟条件句用法，掌握“If sb.had done...，sb.would have done...”句型，进一步深化对清单诗写作方法的理解；围绕本单元主题，结合学生生活实际，让学生学会欣赏优美的文学作品，并且能够正确运用本课所学语法以清单诗的形式进行诗歌创作。

（二）学情分析

教学对象是高二理科实验班的学生，他们的英语学习自主性强，语言表达能力较强。学生在上一单元已经学习了if条件句中对于现在和将来情况的虚拟，掌握情况较好，为本课的学习奠定了基础。

二、教学设计思路

（一）文本处理中渗透阅读技巧

结合本课清单诗内容，联系学生的生活实际，引导其感知虚拟语气的语用功能；带领学生通过解读、剖析诗句，观察、归纳出语法结构；精心设计学生熟悉的主题练习，由易到难，控制性逐渐降低，循序渐进地夯实学生的技能；使学生通过完成一篇清单诗的创作，将课堂所学应用于实际，达到迁移知识的目的。

（二）培养思维品质

在教学中，以语用功能为引领，注重培养学生的知识迁移能力，使学生能够真正将理论应用于实际；引导学生主动观察归纳、分组探究、评价反思，培养他们主动、合作、批判的学习精神，发展他们的思维品质。

三、教学目标

（一）知识目标

通过阅读教材中的诗歌总结出对于过去的虚拟语气的语意、使用场合、句型结构。

（二）能力目标

在情境中运用虚拟条件句初步表达遗憾、后悔等情感。

（三）情感目标

形成积极向上的人生态度，不要沉浸在后悔中，而要把握现在，不留遗憾。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解对于过去情况虚拟语法的语用功能。

2.总结并掌握“If sb.had done...，sb.would have done...”语法结构。

（二）教学难点

结合生活实际，学会欣赏优美的文学作品，并且能够正确运用本课语法以清单诗的形式创作诗歌。

五、教学过程

Step 1：话题导入

教师展示一张学生参加足球比赛的图片，并让学生自由谈论。学生通过图片和话题讨论快速唤起对上一课时所学清单诗内容的记忆，并回忆起自己参加或观看足球比赛的心情。

【设计说明】通过话题导入帮助学生快速回忆上一课时所学的文本内容。通过激发学生的情感体验，引导其感知输掉比赛的悔恨和遗憾，从而导入本课的语用功能。

Step 2：知识学习

引领学生在iPad上将每行诗句中的动词画线。

【设计说明】课前，教师将课文文本制作成ibook，让学生在iPad上进行画线操作后，在大屏幕上及时展示学生的成果，与全体学生共享，使学生总结出“If sb.had done...，sb.would have done...”句型，并感知虚拟语气的意义。

Step 3：分层练习

1.匹配练习

分别给出3组if从句和主句，让学生进行匹配，在全班反馈结果。

If you had passed the ball to Joe，

If Rob hadn’t played computer gamestoo late，If Ihadn’t read thisbook，

A.we would have won.

B.Iwouldn’t haveknown the story of The Little Match Girl.

C.hewould not havebeen latethismorning.

【设计说明】匹配练习是为了让学生在理解虚拟语气语用功能的基础上，初步感知句型结构。该问题的开放性较低，每个句子都是学生所熟悉的，其中句子B所提到的The Little Match Girl为下一个练习埋下伏笔。

2.动词填空

教师展示4张图片，并与学生一起简单回忆童话故事《卖火柴的小女孩》，体会对主人公命运的惋惜之情。在此基础上，学生需要根据每一张图片口头完成一个句子中体现虚拟语气的动词填空，已给出动词原形。

句 子1：If her grandma_______（be alive），she_______（not sell）matches.

句子2：If she_______（have）a warm family，she_______（liveahappy life）.

句子3：If she_______（sell out）the matches，she_______（go）back beforedark.

句子4：If she_______（have）enough food and warm clothes，she_______（not freeze）to death.

【设计说明】学生通过回忆童话故事《卖火柴的小女孩》，感知对主人公命运的惋惜之情，同时完成少部分开放性练习，加深对句子结构的认知。

3.补全句子

展示3张有关学校生活的图片，让学生通过小组讨论，补全if条件句部分。学生对图片内容非常熟悉，难度不大。

句子1：If the boy_____________，he wouldn’t have got up lateyesterday.

句 子 2：If his leg hadn’t been broken，he________________yesterday.

句子3：If he hadn’t had too much homework to do，he_____________last Sunday.

【设计说明】以学生熟悉的图片为载体，让其通过小组讨论的形式完成半开放性练习，并鼓励其使用if虚拟条件句谈论学校生活，有助于其将课堂所学应用于实践。

4.连锁故事

教师讲述一件自己感到遗憾的事情，用虚拟语气通过连锁故事（见图1）的形式呈现给学生，让学生模仿样例，通过小组讨论，在学案上完成自己的连锁故事。

图1

【设计说明】遵循由易到难的原则，教师让学生模仿教师示例，通过分组讨论完成完全开放性练习。教师有选择地将学生作品拍照上传，供全体学生分享和评价，目的是让学生进一步体会虚拟语气的语用功能和句型结构，同时，激发学生的想象力，使其结合生活实际表达情感。

Step 4：反馈发展

教师让学生结合本课所学语法及本单元所学诗歌，写一首清单诗，题目自拟，并将作品拍照发送到本班微信群，以供全体学生分享和评价。

教师进行总结，并引导学生形成积极向上的人生态度，不沉浸在后悔中，而是在把握现在，不留遗憾。

【设计说明】学生通过以上4个阶梯式练习，已经掌握了本课语法的语用功能及结构。从教材文本出发，最后回归教材，使学生不仅能够欣赏优美的文学作品，还能够结合所学和生活实际进行更高级的文学创作，从而达到迁移知识、提升应用能力的目的。

Step 5：布置作业

教师让学生在课后进一步修改、润色课堂上的作品，并制作成电子版，可适当编辑背景，增加恰当的图片和音乐。

【设计说明】布置作业这种形式能让学生在巩固所学知识的同时，发挥创造性和特长，呈现出属于自己的个性化作业。

六、教学反思

课后，笔者对本堂课教学进行了反思，总结如下：

本堂课最大的亮点是从意义及语法功能入手，使学生学会相应语法项目。传统的高中英语语法教学通常是以教师讲解为主，辅以大量练习，形式单一，内容枯燥。在这样的教学方式下，学生往往容易产生厌烦情绪，不利于培养学习兴趣。同时，可能导致只会做语法题，却不能在真实语境中灵活运用所学语法的问题。为了解决这个问题，教师在每一个教学环节都先让学生体会语意和情景内涵，遵循由易到难的原则，每一个环节都有一个主题，每一个

主题都贴近学生生活，内容丰富，形式多样。引领学生通过观察、发现、归纳等方式掌握语法项目，并灵活运用所学知识。

本堂课中，信息技术的应用主要体现在学生在真实语境中灵活运用所学，如在iPad上进行连线、拖移句子、匹配等操作。尤其在练习4中将学生小组合作后的作品用iPad拍下并分享，以及在最后写诗环节让学生将作品分享到微信群，互相学习和评价反馈。

在本堂课学习过程中，学生通过研究文本，体悟虚拟语气的语用功能，发现语法结构，效果良好。但是，在应用中，仍有学生对语法结构掌握得不牢固，主、从句结构混淆，顾此失彼。大部分学生对作品立意缺乏深入思考，其作品虽然在语言和结构上基本过关，但质量不高。在今后的教学中，教师仍应通过教学基础知识关注学生的情感、态度、价值观。