柴 敏
一、教学内容
本堂课的课型是听说课，教学内容为人教版新目标《英语》八年级（上）Unit 7 Will people have robots?Section A 1a—2c。在1a—1c 部分，学生主要学习如何运用...will...句型对未来生活进行预测；在2a—2b 部分，学生主要学习如何运用There will be more/fewer/less...句型对未来生活中事物的数量变化进行预测。
二、学情
本堂公开课为借班上课，授课对象是陕西省西安市汇知中学八年级学生。他们英语基础较好，完成课本上的听力任务比较容易，但是，借助课堂所学知识对未来生活进行大胆预测是一个不小的挑战。由于受词汇量、想象力的限制，学生在完成任务的过程中可能会出现用词单调、句型过于简单、所谈内容空泛等问题。
三、教学设计思路
在本堂课教学中，笔者深入挖掘、充分利用课本上的听力材料，并整合课本内容，同时注重课本知识的延伸。本堂课主要分为presentation（听前）、practice（听中）、production（听后）三个环节。在听前环节，播放关于未来生活的一段视频，引出本堂课的话题，同时激发学生的学习兴趣。在听中环节，通过抓关键词理解和挖掘文本信息进行语言输入和口语训练。在听后环节，注重从控制、半控制到开放性练习的逐步过渡，让学生依次完成小组对话、口语播报等各项活动，最终实现听说能力的提升。在本堂课中，笔者借助翼课网开展听力训练和跟读准音活动。
本堂课的教学旨在让学生运用所学语言知识，联系生活实际，对未来生活进行大胆预测，并能给出较合理的理由。在听力训练活动中，注重训练学生的语言迁移能力和逻辑思维能力。
四、教学目标
（一）知识目标
1. 掌握目标词汇：robot，free，pollution，subway，more，fewer，less。
2.掌握目标语言：
People will have robots in their homes.
People won’t use money...
There will be only one country.
There will be fewer cars.
There will be less pollution.
What will the future be like?
（二）能力目标
1.能在听的过程中捕捉关键词，获取信息。
2.能运用...will...和There will be more/fewer/less...句型畅聊未来生活。
（三）情感目标
1.能形成团队合作意识；
2.锻炼想象力和逻辑思维能力。
五、教学重难点
（一）教学重点
1.理解并准确运用more，less，fewer 预测未来事物的数量；
2. 熟练运用...will... 和There will be more /fewer / less... 句型围绕未来生活进行顺畅的口语交际。
（二）教学难点
1.正确、灵活运用more，fewer 和less；
2.畅想未来生活，小组合作完成口语播报。
六、教学过程
Step 1：视频导入
教师播放一段关于30 年后未来生活预测的视频。在学生观看后，教师提出以下4 个问题：
1.How do you fee after watching this video?（看完这个短片后，你有怎样的感受？）预测答案：excited，happy 等。
2.What do you see in the video?（你从视频中看到了什幺？）预测答案：some robots。
3.What can the robots do in the video?（视频中的机器人可以做什幺？）
4.What is the video about?（这个视频是关于什幺的？）
【设计说明】视频导入一方面可以起到“暖场”的效果，缓解学生在公开课上的紧张情绪。教师所提4 个问题的难度逐步递增，学生需要从开始的描述自己的直观感受到后来的概括视频内容大意。在学生回答完4 个问题之后，教师可以自然地引出单元话题future life。同时，通过师生问答，教师既能探测学情，又能将课本内容和学生感受联系起来。
Step 2：呈现和输入
1.听前活动
教师要求学生快速阅读、理解1a 中的句子，进行初步的视觉性语言输入。
【设计说明】1a 部分要求学生听对话，并选择所听到的句子。该任务相对比较简单，对学生来说缺乏挑战性。所以，该环节重点引导学生学会关注并试着理解本堂课的目标语言。
2.听中活动
教师呈现听力问题，要求学生快速阅读试题后带着问题有目的地听，并在听的过程中快速写出题目中空缺处的答案，然后在组内核对，最后师生一起核对答案。
听对话完成句子。
（1）Do you think people _________ robots in their homes in 100 years?
Yes，I do. I saw a robot on TV，and it cleaned the kitchen.
（2）I don’t think people will use money.＝In my opinion，people______use money.
（3）A boy thinks _________only one country in the world and hopes_________world peace.
（4）Boy 1 thinks kids won’t go to school.They’ll study at home on computers. But Boy 2 disagrees because he thinks_______always _______schools.
以上题目主要是针对一般将来时的两种句型表达进行设问的，既要求学生理解一些常用表达，还要求学生带着问题捕捉细节信息。
【设计说明】训练学生带着问题听的能力，使听力训练目标更明确，更有针对性。
3.听后活动
所填答案是本堂课重点句型，教师引导学生快速记笔记。
Step 3：呈现和输入
1.听前活动
在本部分，教师用“As time goes by，some things will become more. But some will become fewer or less”过渡到2a 的背景图片和听力任务。
2.听中活动
学生根据所听到的信息，从more，fewer，less中选择所听到的单词，将句子补充完整。
3.听后活动
（1）模仿跟读对话：教师对该部分进行重读和连读指导，由学生自主训练并通过翼课网跟读。教师根据平台反馈数据了解学生的跟读情况。
【设计说明】让学生锻炼英语语音语调，为学生进一步熟悉本堂课目标语言提供平台。
（2）more/fewer/less 理解运用
学生根据图片提示，正确使用more/fewer/less，进一步总结出fewer 与less 使用规律的不同之处，并给出例词。
接着用“I think there will be...in our home /schools.”进行预测。
【设计说明】本环节是对本堂课重难点的处理，先通过实物理解，再总结规律，最后试着应用表达，以起到了逐步深化理解、加强巩固的作用。
Step 4：小组合作，语言输出
1.学生分组，活动准备
教师提出供学生小组口语播报的话题：“What are your predictions about...in 30 years?”
呈现所要谈论的地点，让各组派代表以抽签的方式选择即将进行口语播报的地点。
【设计说明】以小组抽签的方式来选择口语播报的地点，一方面是为了增添课堂的趣味性；另一方面是为了让学生播报不同的地点。
2.组内对话
教师和个别学生作示范，并给出句型表达：（1）What’s your prediction about... in 30 years?（2）There will be more/fewer/less...（3）...will...
各小组进行组内对话，收集观点。
【设计说明】引导学生总结所学句型，通过组内对话的形式，集思广益，收集观点。
3.小组合作，完成口语播报
各组根据对话中收集到的“未来预测”，结合教师给出的提示，准备并展示口语播报。口语播报包含以下3 个部分：
P 1：Which place?
Hello，everyone.We will talk about...in 30 years.
P2：What predictions?
There will be...（because...）
...will do...
...will be....
P3：How?
We like.../We hope.../We will...
4.教师点评，升华情感
Life is like a box of chocolate. We never know what we will get.Let’s work hard for a better future.
【设计说明】该环节是对本堂课所学内容的回顾和总结，实现了情感教育的升华。
Step 5：布置作业
1.完成翼课网上关于more，fewer，less 的习题。
2.写一篇关于未来生活的小短文。
【设计说明】针对本堂课的教学难点设计作业。作业1 旨在让学生在课后练习巩固more，fewer，less 的用法；作业2 旨在让学生将课堂的口语播报落实到笔头。
七、教学反思
课后，笔者对本堂课教学进行了反思，总结如下：
（一）单元主题突出，对文本挖掘有深度
本堂课紧紧围绕单元主题展开。首先以视频导入话题，接着进行听力材料输入，然后重点进行语言的呈现、理解和拓展，最后的小组问答和口语播报也紧紧围绕本单元话题展开，旨在引导学生以所学句型为支架，发挥想象，对未来进行大胆预测并分享。
（二）教学重点突出，难点突破到位
能听懂目标语言，并灵活使用目标语言进行口语交际，是本堂课的教学重点。整堂课紧紧围绕目标语言进行反复练习，并进行输出。学习对fewer，less 的理解和灵活运用是本堂课的最大难点，所以本堂课对此进行了详细的讲解和扎实有效的训练。
（三）将课本教学和学生生活紧密联系
本堂课一开始的视频导入调动了学生的学习积极性并激发了学生对未来生活的向往之情。课堂活动由浅入深、层层递进，从课本学习逐步过渡到现实生活。学生借助所学句型和表达结构，发挥想象和逻辑思维能力，对未来进行大胆预测，符合“在学中用，在用中学”的语言学习规律。
