李金鹏
【关键词】 语文教学;情感教育;导入;多媒体;朗读;实践
【中图分类号】 G633.3【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0059—01
情感是人们对客观事物的一种心理反应，人们的喜怒哀乐，对某种事物的好恶，都会通过情感产生反应。而情感教育，正是要抓住学生的心理动态，将学生引导到积极的情感轨道上来，从而让学生对所学课程产生浓厚兴趣，在积极的情感中实现学习目的。语文作为初中的一门主要课程，承担着培养学生文学素养和内在修养的重任，学好语文会对学生的一生都产生积极且深远的影响。因此，在初中语文教学中，教师必须对学生进行情感教育，激发学生的学习兴趣，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。
一、注重情感导入，引起学生情感共鸣
在情感教育中最重要的是情感导入，激发学生的学习兴趣，创建良好的情感学习氛围。教师在具体的教学中，要善于发挥语文课本中优美的语言及文字功能，给学生呈现生动形象的画面，使学生产生情感共鸣，能结合自己的实际体会进行情感的领悟、体验。在具体做法中，首先教师要深刻挖掘文章中的情感要点，通过优美的朗读带动学生的情绪，通过抑扬顿挫的语调熏陶，将文章的情景以感性的方式展现给学生，使学生体会、领悟和品位文章的情感，受到情感熏陶，产生自己的情感。在情感体验及参与过程中，可以让学生分角色扮演，增加学生的实际情感体验，也可以分角色朗读，使学生体会不同角色所蕴含的不同感情，还可以引导学生有感情地朗读课文、体验课文，带着情感进行学习。
二、利用多媒体教学，创设良好教学氛围
创设良好的教学氛围，是在初中语文教学中开展情感教育的必然要求。教师在初中语文教学中，应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设良好的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。多媒体是一种新型的教学模式，不仅可以使教学更生动、更直观，从视觉上吸引学生的注意力，还可以加深学生对所学内容的理解，加深记忆。因此，在初中语文教学中，教师应充分将多媒体运用到课堂教学中，尽量使教学内容图文并茂，声情共存，在充分展示语文魅力的基础上，营造一种积极的学习氛围和环境，合理地引导学生融入教学过程，进而达到情感教育的最终目的。当然，在教学过程中，教师和学生仍是课堂的主体，多媒体只是起到辅助作用，因此决不可陷入凡事由多媒体代替的误区。
三、引入朗读训练，丰富学生情感体验
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法，也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，用悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作来激发起学生的求知情感，能不使学生产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓，或激越或悲伤，它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的音量，充沛浓郁的氛围，笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、画面，能使学生在身临其境的情感体验中，快速融入意境，走进作者的心灵，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者产生情感共鸣。比如《沁园春·雪》上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气轩昂，才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。
四、借助课堂讨论，提升学生情感认知
初中生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。因此，初中语文教师需要借助课堂讨论，对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在学习《背影》这篇课文时，教师可以就文章的写作背景和学生讨论，之后通过对文章的学习，让学生感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生科学的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。因此，初中语文教师要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生之间、学生与教师之间进行互动和交流，利用各种课内外资源，不断激发学生学习语文知识的积极性和热情，创造学生参与课外实践活动的机会，从根本上提高学生的实践能力。在学习语文知识的基础上，体验语文学习的乐趣，使学生的情感来源更加真实。
总之，情感教育是一个重要的教育手段，通过情感教育不但可以拉近师生之间的关系，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，使其树立起学好语文的信心，从而达到事半功倍的教学效果。
编辑：马德佳
