○ 武威第五中学

阅读教学通常采用的形式是学生先自己阅读，而后教师带领学生对文章进行解读，通过对整篇文章的情感梳理，帮助学生了解作者所表达的情感。初中生刚刚摆脱小学阶段情感上的幼稚认知，思想观念逐渐走向成熟，这一阶段的情感教育对他们之后的发展十分重要。而初中阅读教学质量的提高，不仅能帮助学生提高阅读能力，而且对学生情感的发展也有十分重要的影响。

一、初中语文阅读教学的现状

我们都熟知很多关于书的名言警句：“书籍是人类进步的阶梯”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等。这些从古至今流传下来的名言警句，无时不刻不在提醒着我们书籍的重要性。初中生的年龄尚小，缺少人生阅历，通过阅读书籍能够帮助他们了解所期待的世界。因此，对于初中生来讲，阅读教学不应该仅注重做题的技巧，拘泥阅读量的提高，还要通过阅读提高学生的语感、写作能力以及整体素养。阅读对初中生来讲十分重要，但是目前的阅读教学中，学生的阅读能力及语文整体水平都不容乐观。学生在阅读中处于一种被动地位，对未知事物的探索也是处于一种被动状态，出现这种现象有以下几个方面的原因。

1.教师阅读主体分不清楚。在传统的阅读教学过程中，语文教师的教学观念仍然是“老师讲解，学生听讲”。学生在阅读教学中一直是被动地接受知识，对整个过程的参与度并不高。此外，大部分教师对知识的讲解总是十分透彻，这样的讲解方式虽说有利于学生增加知识储备量，但是不利于他们思维逻辑的发展，不利于他们主动感受文章的感情。一些教师在阅读教学中只注重答案的传授，标准答案是什幺，他们就给学生传递什幺，这样死板的教学方式对学生整体的思维创新能力以及阅读水平的提高十分不利。总之，部分教师对阅读主体不够清楚，本末倒置，这种分不清阅读主体的阅读教学，势必导致初中语文阅读教学质量的下降。

2.照搬教案成为一种教学模式。对于阅读教学来讲，教案是十分重要的教学工具。但是课堂是有着无限可能性的，学生的思维方式也不可能一成不变，这就导致了教案和课堂的实际情况没有办法统一。教师在进行阅读教学之前，都是受过专业培训的，对教案的编写也是十分详尽的，对教学内容也充满着包含性。但是依据这样详尽的教案进行教学会出现以下几个问题。

一是教师会完全按着教案的内容来进行课堂教学，对学生的自主意识和思考无法更多关注，没有给学生留下自主创作的时间。二是教案内容没有很完整地实施，主要原因是教师的教案过于详尽，一节课的时间并不能把所有内容讲解清楚。这就使得教师对整堂课的节奏把握不到位，学生掌握不了课堂的主题内容。以上出现的两种教学结果，都会导致初中生的阅读水平下降。这种教学的目标与教案的理想预期完全偏离的教学方式是十分不可取的，对学生整体的阅读能力和阅读水平的提升都有着十分不利的影响［1］。

3.教师的阅读教学方式过于花哨。现代社会的快速发展，推出了一系列电子技术产品，电子化的教学模式逐渐进入课堂，对传统教学模式带来很大冲击。有些初中语文教师顺应时代的发展，通过一些新型的教学工具开展阅读教学，选择制作一些精美的课件、精简的微视频等，这些新颖的教学模式会在很大程度上激发学生的好奇心和对新型教学工具的探索欲，从而提高学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。这样的新型教学模式在一定程度上大大提高了学生的专注力，对他们思想集中有了很大的帮助，但是也在一定程度上造成本末倒置的现象。

利用这些新型教学工具的最初目的是为了增加学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，进而帮助学生提高语文素养，但很多例子表明，这样的教学会导致学生过于迷恋新型电子产品，出现过度依赖短视频等问题，忽视了教师在阅读教学中的作用，这对学生正确开展阅读学习十分不利。阅读教学是一个情感上的共鸣教学，虽说利用电子信息技术可以给学生带来感官上的刺激，帮助学生加深印象，但是如果过度使用，并不利于学生的思维发散，会将学生的思维禁锢在一定的范围，对思维逻辑的发展以及阅读能力的提高十分不利。

二、提高初中阅读教学质量的目的

通过阅读教学，不仅仅要让学生学会识字，学会做题技巧，更要让学生了解和传承中华民族传统文化，和古代的伟大人物进行情感上的交流和共鸣。初中生对世界的了解处于一个懵懂阶段。在这个阶段对初中生进行情感上的正确引导，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观非常重要。

书籍是一个作者最有价值的思想集中地，阅读优秀的书籍，可以了解作者当时最真实的感受、最真切的思想、最真实的内心渴望，这些对于懵懂的初中生有着很好的引导意义。此外，阅读还能提高学生的写作水平，对学生语文素养的提升有十分重要的影响。因此，提高初中阅读教学质量，对初中生正确人生观、世界观和价值观的形成十分有利，对学生整体语文素养的提升也十分有帮助，更有利于学生了解和传承中华民族传统文化。

三、提高初中语文阅读教学质量的策略

1.明确教学主体，调动学生主观能动性。在进行阅读教学中，语文教师一定要有一个明确的定位，包括自己和学生的定位。在整个教学过程中，教师要保证学生是教学活动的主体，自己在教学过程中起引导作用，要充分发挥学生的主观能动性，让他们有自己发挥的空间。

例如，在学习统编版七年级下册第二单元《木兰诗》的过程中，教师可以让学生先开展整体阅读，提出一些与课堂教学有关的问题，帮助学生了解整篇文章的情感。在学生进行阅读的过程中，教师要通过提出问题帮助学生进一步理解文章内容，引导学生探索知识。这样的教学，充分体现了学生的主体性，始终保证学生处于参与状态。这样一来，学生的主观能动性被激发出来，学习的效果也会有很大提升。

2.培养阅读习惯，帮助学生进行阅读。很多初中生不是不喜欢阅读，而是没有随时阅读的习惯。初中生的学业压力相对较重，没有很多课外阅读的时间，对一些内容也不能及时了解［2］。因此，教师可以根据学生的年龄特点，帮助学生挑选一些适合课外阅读的刊物，利用课外时间鼓励学生开展阅读。在进行阅读的过程中，教师也应注意引导学生摘抄文章中好的词语和句子，长此以往促使学生积累一些文章、字词、语句以及素材，慢慢养成良好的阅读习惯，提高整体语文素养。

3.教案应系统化、层次化。过于详尽的教案时常会影响学生的发挥，而系统化、层次化的教学方案，有利于初中生逻辑思维的发展。对于一个成功教案来说，它应该是适应学生思维的，包容不同意见的。初中生的思维较为发散，很多时候对一篇文章会有不同的想法。教师要包容他们的想法，给他们充足的时间进行自由发挥，保证他们的思维可以得到很好的发展。教案的系统化和层次化，可以帮助初中语文教师对阅读教学进度的整体把握，帮助初中语文教师实际课堂教学中灵活应对各种状况，保证学生有较高的活跃度和参与度。

4.运用多元化的教学模式，激发学生阅读兴趣。语文的学习是一个长期积累的过程，多元化的教学模式可以帮助学生提高学习兴趣［3］。信息技术发达的今天，很多信息技术都可以帮助教师开展课堂教学。教师可以将网上的一些段子、视频等引入课堂，将资料制作成主题明确的微视频，帮助学生进行阅读，也可以利用情景再现的模式来进行阅读教学。

例如，在学习统编版九年级上册第六单元《智取生辰纲》这一课时，教师可以将学生进行人物划分，让学生分角色朗读课文，同时利用情景再现的模式，使学生对文章所表达的情感有更深的了解，知道当时人们的英勇和智慧。在对文章进行整体解读时，教师可以利用多媒体技术，对当时作者所处的年代、课文的写作背景、作者当时的心境等进行一个整体的描述，帮助学生更好地了解作者以及这篇文章，了解作者所表达的思想情感。信息技术的多元化，能够帮助学生更好地了解作者，走近作者，可以在很大程度上调动学生的积极性，让学生充分参与到课文的理解和学习，这样一来，极大程度地提高了阅读教学的质量。

初中语文阅读教学是一门艺术。教师阅读教学质量的提升，可以在极大程度上帮助学生了解语文的魅力，帮助学生更好地了解中华民族的传统文化，提高学生的情感境界。在阅读教学的过程中，教师应时刻注意教学的方式，丰富教学的手段，培养学生的语文综合素养，进而提高阅读教学的整体质量。