金荣
[摘 要] 教师专业能力的培养对教育事业有着深刻的影响，随着信息化和科技水平的发展，越来越多样的新媒体形式融入日常生活中。新媒体的特质对不同领域的影响也越来越深远。随着新媒体技术在教学过程中的广泛应用，对教师专业的发展也提出了新的要求，与此同时也提供了新的创新发展途径。以新媒体为背景，对新媒体视野下教师专业发展特点进行分析，并提出教师专业发展的新途径。
[关 键 词] 新媒体;教师专业发展;途径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）49-0166-02
一、概念阐述
（一）新媒体概念
新媒体的概念是基于与传统媒体相对的数字媒体技术的发展基础上诞生的，计算机网络、现代通信技术都是新媒体的介质，主要是以计算机、手机、数字电视为终端的信息传播终端。新媒体是现代媒体的形态，主要是以新技术作为支持，并且随着科学手段的进步还在不断的发展与更新当中。新媒体在信息传播中具有传统媒体不能比拟的优势，例如传播速度较快、传播方式丰富、传播覆盖面较大等。
新媒体与传统媒体方式相比，前者对信息传播的及时性与丰富性与传统媒体有极大不同，在新媒体环境下，信息内容的开放度相对较高。通过互联网大数据等技术的应用与普及，用户能够在很短时间内获取到自身所需的大量信息。其次是新媒体环境下，信息的传播方式以及传播效率得到极大的更新和提升，信息在传播过程中，突破了时间和空间的限制，能够在最大程度上满足用户的需要。除此以外，新媒体环境下，突出了用户的平等性和自由性。用户能够在平台内自由获取信息，并可以对自己的喜好进行选择。新媒体环境，能够极大程度上丰富信息的传递与更新，提高信息的传播能力。
（二）教师专业发展概念
专业是指对某项知识与技能的专业能力，教师专业发展是指在教师的职业中，对其专业内容以及教学职业发展的过程。首先，教师对其专业需要具备良好的专业以及相关领域知识以及实践技能。在这个过程，教师个人的专业技能也在不断地发展与成熟，这个过程是一个多元多维度的变化过程，并非与教学实践活动相独立。简言之，教师专业发展是其个体在其本身专业上的成长与进步，同时也是教师群体的共同专业的发展。教师专业发展既包含专业知识的拓展和深化，同时也包含专业技能的提升以及专业情感与自我的形成。由教师个体到群体的专业素养提升以及教学能力提升，能够推动教育事业的整体优化与提升。
二、新媒体环境对教师专业的影响
（一）知识结构与获取的更新
在新媒体环境下，信息传播的方式有了更新，因此，教师在知识结构与获取方式等方面都应进行更新与改变。专业内容包含两个方面：一方面是对专业内容、专业相关学科、教学理论等相关知识的吸收;另一方面是对专业实践能力以及教学实践能力的培养。教师所具备的专业知识与技能是教师的工作基础。新媒体环境下，教师不仅能够利用新媒体技术进行自身专业的学习和提升，还能够在当前环境中建立更为高效的教学平台。教师团队可通过新媒体技术为学生搭建更为全面的学习平台，充分利用新媒体技术在信息传播中的高效性、专业性等优势，重组专业知识结构，让学生在信息高速发展的时代下，体验更为良好的学习环境。
（二）教师专业技能更新
教师专业技能是教师教学活动中所体现出的专业能力，在信息技术快速发展过程中，信息具有碎片化、大量化的特征，这就要求教师能够在面对这些信息时，对自身所需的信息进行快速精确地提炼和筛选，在这个过程中，需要教师能够对新媒体技术有一定的掌握能力。例如，在新媒体环境下，网络课程、微课等新形式的诞生，将课堂由线下转变到线上教学，对教师专业技能的更新要求就有所改变。
（三）教师专业理念转变
在教师专业的转变中，最为主要的就是进行理念上的转变，教师专业理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上形成关于教育的新观念和理想信念。教师专业理念是教师在进行教学工作时起到的统筹和指导作用的重要核心。在新媒体环境中，教师首先是要对自我理念进行转变，在与学生沟通交流、信息获取时都有着巨大的转变。在新媒体时代下，由于信息传播速度发展速度都相对较快，且内容在不断丰富，基于此，教师需要对教学实践进行重新理解和规划，重新审视和重构自己的专业理念。
（四）专业情感维护
情感，在教师的教育教学工作中扮演着重要角色，对教师的认知、教学效果、人际交往、自身幸福感，乃至专业发展与自身发展方面都有着十分重要的意义，因此，处于不同职业生涯阶段的教师都应考虑专业情感的价值问题。高校教师的专业情感是在教师专业化过程中获得的使其愉悦的独特内心体验和感受，它带有一定的主观色彩，同时，不可避免地与时代环境息息相关，因此情感又表现出一定的时代性与社会性。在新媒体环境下，由于新技术的使用，网络平台上很容易出现不同思想文化的冲突与融合、不同价值观念的相互碰撞与重组，这些冲突与碰撞将对教师的专业情感带来很大的冲击与挑战。
三、新媒体环境中教师专业发展的特点
（一）注重媒体素养发展
在科学技术的推动下，新媒体技术在飞速发展，新媒体技术为教师的教学提供了更多的工具和平台，在不断的发展中，新媒体技术逐渐成为教师专业素养中的重要组成部分。新媒体技术对教师专业发展的影响，一方面是对教师自身专业发展的影响，另一方面是对教师教学的影响。教师必须要对媒体素养发展具有充分的认识和注重，才能够更好地实现其在新媒体环境下的专业发展。
（二）注重实践能力
教师专业发展过程中，最为主要的就是其教学实践能力，在教学实践过程中，以教师自身所具备的专业基础知识与教育科学理论为基础，对教学实践形成宏观统筹、经验积累最终才形成教育的理性诉求。这是衡量教师专业发展能力的关键。因此，在新媒体环境下，教师应当不断强化其教学实践能力，充分利用新媒体技术，丰富自身教学实践能力，积累更多更为优秀的教学实践经验。
（三）强调群体共进
对于教师专业发展，我们过去更多地关注唤醒教师的自主发展意识，优化教师学习生态，着眼于教师个体的生命体验和专业素养的提升。但是日新月异的新媒体技术不仅为教师个体的完善提供了平台，还通过各种平台促进教师学习共同体的协同发展，尤其是各种虚拟和增强现实技术的应用，使教师虚拟临场，感同身受，把自己最鲜活的教育实践、最本真的生命体验、最原生态的真知灼见通过媒体技术展示给各位同仁，在丰富多彩的媒介环境中进行有效交流。这些异彩纷呈的个人智慧和感性经验在学习共同体的碰撞、交流和建构中凸显理性色彩。
（四）满足个体需求
根据教师专业发展阶段和专业成长的需求探寻满足自己认知风格和教学风格相匹配的学习方式和发展途径，促进教师知情意方面最大限度的发展，是教师专业发展的理想境界。新兴媒体技术能根据教师的个体需求量体裁衣，提供丰富多彩的视频资源和与之相匹配的自主训练方式。新媒体不仅是教师获取丰富多彩的媒体信息、了解本学科发展的工具，也同样是教师在进行教学过程中实现教学交流工具的平台。
四、新媒体环境下教师专业发展途径分析
（一）加强专业知识储备与重构
在新媒体时代中，知识信息的传播速度与更新不断加快，因此，教师在教学过程中，对专业知识的储备以及专业知识整体构建就尤为重要。教师专业知识储备量越大，对学科认识越深刻，其在教学过程中，对学生的教学指导效果越好，学生就能够更加对教师表现出认可，教学质量也会得到更好的提升。因此，在新媒体时代环境中，教师更应当不断地学习，积极地对新时代技术进行学习。教师可以充分利用业余时间，通过各种新媒体手段，进行专业知识的学习和技能积累，并根据自身所具备的知识，对整体知识进行归纳整理，完备自身知识体系。
（二）提高新媒体技术运用能力
新媒体技术在教学中的应用不断增多，也取得了较好的反响和效果，因此，教师应当紧随科技的发展和更新，将这些新媒体技术运用到教学实践中。此外，校方可统一对有需要的教师进行专门的新媒体技术培养，通过培训等形式，快速提升教师的新媒体技术应用能力。通过对教师的新媒体技能运用能力的培养，进而提升教师的教学实践能力，提升校园整体教学水平。
（三）不断更新新媒体理念
新媒体技术本身就是对于知识领域的更新和学习，随着科学技术的不断更新与提升，对新媒体技术的影响也在不断改变，因此，教师应当注重不断地更新对新媒体技术的认识，在其职业生涯中，树立终身学习的理念，持续不断地接受时代技术教育。在这个过程中，通过树立个人终身学习理念，同时对学生的教育也要保持相应的理念。基于此理念，将教师传授知识的身份逐渐扩展为知识的传播者和引导者，让学生能够在学习中也形成良好的学习习惯和终身学习的理念。
（四）提升信息分辨能力
新媒体技术下，信息具有丰富的内容、快速的传播、较高接受度等特质，在此之前，大众传播媒体是人们接受信息的主要来源，这无疑为教师们提供了更多的平台。同时，在平台中教师既是知识信息等的传播者，同时也是接受者。因此，教师在对新媒体素养培养时，需要对复杂的信息进行评估、分析、选择、思辨等能力的培养。教师的综合素养对教学质量产生直接影响，因此良好的媒介素养能够让教师在面对海量信息资源时，进行快速准确地判断，并加以筛选，从而帮助学生在新媒体时代发展下，也能有自己正确的认识和理解。
五、结语
新媒体技术的出现为教学提供了更多优质的资源与机会，也同时能够为教师专业发展提供更多的选择和路径，利用新媒体技术，能够在互联网环境中获得丰富的教学资源，并建立教师之间的沟通和交流。同时，通过互联网还能够丰富教学手段，不同程度地提升教学效果。因此，教师需要对自身专业发展提出更为严格的要求，主动参与到互联网等线上学习与交流当中，充分地将新媒体技术良性作用发挥到最大。
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◎编辑 王亚青
