高林福
潘玲
福建省三明市陈景润实验小学校长、党支部书记，高级教师。先后获得福建省“十三五”第二批名校长、福建省少先队名师先锋工作室领衔人、福建美育专家库专家等称号，三明市级优秀青年教师、学科带头人、三明学院基础教育专家库专家、优秀校长，获教育系统个人嘉奖。
春暖花开的时节，走进福建省三明市陈景润实验小学（以下简称“景润实小”），一股灵动的气息扑面而来。操场上活泼跳跃的身影，教室里师生互动的场景，在这里，师生相携成长，彰显着生命的底色。
“教育是爱的共鸣，更是一场最美的遇见。”学校校长潘玲的一席话，道出了学校温暖灵动的缘由。走上教育岗位的近30年时间，尤其是担任景润实小校长5年以来，她以“润泽”教育为引领，用爱和耐心浇灌着一棵棵幼苗，让孩童实现了全面发展。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”说起潘玲，三明市三元区各学校的教师总有许多话说，只因她把自身成长融入了全校乃至全区的发展中，以名师工作室为平台，通过辐射引领，带动周边一批教师实现了拔节成长。
“润泽”教育，打造一座灵动校园
据介绍，三明市陈景润实验小学，是全国唯一一所以陈景润先生名字命名的实验小学。2018年，潘玲调任该校校长。在此之前的二十多年教学生涯中，她虽历经多岗位，却从未放弃一线教学。在三明市三元区长安小学任校长期间，她带领师生重建校园文化，确定了“和润生命·以美育人”的办学思想，助推该校发展迈上新的台阶。
来到景润实小，这是一所有着106年历史的百年老校，2021年9月随着富兴校区的建成，形成了三个校区的办学规模。对潘玲而言，这份担子显得尤为沉重。但她并未慌乱，而是根据学校实情对原有的“润泽”教育进行重新建构与凝练，实现了师生新一轮的成长。
最先开始的是整个目标和方向的擘画。立足现实，潘玲带领师生开启了总校制办学和联盟型教育共同体改革。“景润实小是一所百年老校、当地的优质校，除了做好薪火相传，我们还加大力度在总校制办学上进行改革。”潘玲介绍。“大家都知道‘雁阵效应——雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。雁阵通过领航和齐飞这一最快最省力的飞行方式飞向目的地。我们的总校制办学、联盟型教育共同体改革，就好比这些聪明的大雁用最省力的方式集群发展，实现教育的优质均衡发展。”
与此同时，她进一步确认并强化“润泽”教育品牌。潘玲说：“希望陈景润先生的高尚品德和独特的科学家精神让全校师生身心得到润泽，从而引导师生生命的健康成长，构筑师生成长的幸福家园，形成独具魅力的校园文化风格。”事实上，确实取得了预期效果。如今走进景润实小，可以明显感受到，“润泽”教育倡导的浸润式的慢教育、多样生长的个性教育、快乐成长的健康教育及集群发展办公平而优质的教育，都实现了让师生生命有光泽的价值取向。
确定了“润泽”教育办学理念后，潘玲开始思考学校育人模式的变革。在她的带领下，学校开创了“七六八一”的“景润星”育人模式，三校统一办学理念，以“润泽”文化化人，以“润泽”文化治校。
所谓“七六八一”，“七”指的是，一立“润泽”特质精神文化、二建“润泽”特质校园环境、三行“润泽”特质管理、四上“润泽”特质课堂、五构“润泽”特质课程、六塑“润泽”特质师生、七育“润泽”特质家长。“六”指的是培养学生六大核心素养，即学会求知、学会健体、学会生活、学会做人、学会欣赏、学会创新。通过“八”个景润实小常规主题活动，即科技智能节、法制安全节、绿色环保节、读书节、体育节、文化艺术节、景润思想节、劳动节，实现“一”个育人目标：培养德智体美劳全面发展的新时代祖国栋梁。
沿着设立好的目标，潘玲带领师生奋楫前行。近年来，景润实小开展了省级课题“‘润泽课程的实践探索与研究”“深化基础教育改革背景下的‘国乐进校园的实践与研究”“新课程背景下运用益智游戏提升小学生数学核心素养的实践研究”。潘玲介绍，所有课题的研究都是基于学校文化内涵发展，契合学校集团化发展的战略目标的需求，立足“润泽”教育，充分发扬陈景润先生精神，积极践行实验校的发展特点，以课程为抓手突显特色学科、美育及中华传文化在学校的全面落地， 构建各学科的融合发展， 促进景润学子个体思维力的生长。
“乐润行泽”，让每个受教育个体发光发亮
如今，“润泽”教育办学思想内容涵盖了景润实小校园环境、管理、师资队伍建设、育人、课程、课堂内外、学生、教师、家长等全方面，已成为指导学校发展的整体理念。在此基础上，潘玲提出了“乐润行泽”教学主张。
潘玲有着30年的小学音乐一线教学经历，一路走来，见证了国家基础教育课程的改革与发展，尤其是课标从关注“双基”到“三维”再到“核心素养”的变化，她坦言：“在改革实验中，我感受到了课改带来的教学模式、教学方法及育人思维的转变。”
这些年，她“学理论—试改革—做实践—常总结—搞创新”，在课堂实践中提炼了“乐润行泽”教学主张，将更好更美的音乐教育带给学生。
潘玲介绍，“乐润行泽”教学基本价值在于让所有受教育个体快乐地学习音乐，同时，感受音乐、表现音乐和创造音乐，发展音乐学科核心素养（音乐听辨力、音乐感受力、音乐记忆力、音乐情感辨别力、音乐情感表现力、音乐想象力、音乐创编力），通过丰富多彩的音乐艺术审美活动让学生充分体验音乐的美和丰富的情感，理解音乐所表现的真善美的境界，进而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心，立君子品，做有德人，成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人！
“‘乐润行泽教学主张就是要让美好的音乐浸润孩子，在快乐的音乐学习中让每个受教育个体发光发亮，为幸福人生奠基！”潘玲表示。
在教学实践中，通过“激趣、感知、体验、想象、创造、立品”等环节，“乐润行泽”教学主张有了完整而系统的模式。
学生是课堂的主体，“乐润行泽”教学主张同样以学生为中心，以培养学生音乐兴趣为先导，突出人文主义思想，通过音乐实践活动，让学生积极主动地参与，在愉快的氛围中获得新知。同时，提倡互动教学，增强趣味性，提高了教学效果。
值得一提的是，在该主张下，潘玲注重多元结合，拓宽了学生实验，丰富了情感体验；注重音乐与其他相关文化的结合，激发了学生的学习兴趣和求知欲。她介绍，在日常课堂中，音乐教学与历史、地理学科的综合非常紧密。“人们常把音乐称作‘流动的画面，把美术称为‘凝固的音乐。在音乐课堂中加入一些美术作品对加强音乐作品的理解是有很大帮助的。”潘玲表示。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”随着课程改革的进一步深入，经过近年来对“乐润行泽”教学主张的研究实践，潘玲坦言，“乐润行泽”的课程教学体系更加清晰也更加适合新时代的音乐课堂教学需要。
在一次市级观摩课上，潘玲展示了一堂“大钟和小钟”，孩子们兴趣高涨，观摩教师更是拍手称赞，对潘玲而言，更是一次成长提升。
课前，潘玲先插入一个环节：课前小常识，激发孩子们的学习兴趣。先看一段小视频，了解时钟的演变和种类，拓宽学生的知识视野，为新课教学做准备。接着让学生结合生活实际感知大钟小钟发出的声音的长短，并体验练习相关音乐节奏组合。新歌教学后，她又让学生展开想象创编歌词，最后总结部分将音乐课的浸润心灵与改进德行的功能相结合。
潘玲强调，音乐课程改革任重而道远，“乐润行泽”教学主张已经初步形成了一定的教学模式，但对于推动音乐教学课程改革只是迈进了小小的一步，“今后我将在教育教学实践研究进一步完善和丰富‘乐润行泽教学主张。”
辐射引领，让“润泽”理念枝繁叶茂
作为市级名师、市级学科带头人，潘玲在实现自我成长的同时，更起到引领带动的作用。近年来，她立足名师工作室这一重要平台，将“润泽”教育的理念及方法带给众多一线教师，让一批批青年教师实现了拔节成长。
据了解，潘玲名师工作室新一期的培养计划自2022年9月开始。在潘玲的带领下，工作室发挥名师的示范、引领、带动、辐射作用，真正把名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、未来名师的发源地、教学教育良方的生产地、教学经验成果的共享地、师德正气的激发地，最终成就了一批新的名师。
工作室共有骨干成员10名，研修成员20人，既有研究型的导师，也有经验丰富的省市级学科带头人，更有热爱教育事业、富有创新精神、教学经验，精力充沛的青年教师，为名师工作室各项活动的全面开展创造了极为有利的条件。
据介绍，工作室围绕“建构‘乐润行泽音乐课堂”研究方向，从“团队建设，培育名师，发挥功能”三个方面进行内涵建设，采用“导师跟踪制、课堂交流制、课题引领制、成果辐射制、资源共享制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、档案管理、考核评价”等方式开展常规工作。“我们将通过三年的努力，使工作室全体成员专业综合素质得到全面提高，教学风格凸显清晰，课堂教学出质量，课题研究出成果，形成名优群体效应，对三元区小学音乐学科做定向业务指导，带动一批年轻教师稳步成长，在同行中的教学影响力明显提升，培养一批具有引领辐射力的省、市、区级音乐学科带头人和骨干教师。”潘玲表示。
新一期研修培训开展以来，工作室定期开展教育教学专题研讨活动，集中对当前各自在教学实践中遇到的难点、热点以及困惑，进行全员课例探讨、沙龙交流，同时集中进行读书、教学感悟等研修活动。
2022年12月中旬，为进一步探究“双新”背景下音乐课堂的新样态，均衡城乡教育的发展，全力推进有效音乐课堂教学，提高农村学校音乐课堂教学水平，潘玲带领名师工作室成员来到三元区星桥小学开展“送教下乡”活动。现场，通过“5G+专递课堂”开启了“三校两地”的送教送培活动。
工作室成员陈春姬老师执教的唱歌课“摇篮曲”，融合运用多元化的教学方法，让学生在实践参与中获得审美体验的同时完成教学目标，即通过听、唱、奏、演等形式体验音乐，培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解；运用琵琶、三角铁、音束等乐器辅助学唱歌曲，激发学生们对音乐的兴趣和热情，营造出优美抒情的音乐氛围，使其初步了解摇篮曲的风格特点。
福州达明小学书记、校长陈小静老师执教的《村晚》，以“聆听”和“对比”为主要手段，从节奏、乐句入手解决本节课重难点。她通过示范、声势律动（弱起）等方式整体感知古诗的韵律美、阐释艺术与文化的关系；通过骨干音的构唱、稳固音高音准、调动每一位学生参与的积极性，引导他们在学习过程中不但听会、唱会歌曲，而且对歌曲有自己的理解和表达。
三元建设小学副校长魏梅老师执教的管弦乐合奏《匈牙利舞曲第五号》以发展学生音乐听觉思维能力为主要目的，在音乐中感受、判断、思维、记忆，从而获得、夯实音乐知识、音乐技能。在乐曲分段赏析过程中，通过配声势、肢体参与等多种形式，有效地对音乐要素、主题旋律进行了分析，充分调动了学生的听觉能力、记忆能力和感受能力。
“三节课都准确理解和把握课标的新方向、新理念，通过线上研讨课形式让三元区与鼓楼区的音乐教师们共同实践探寻‘双新背景下音乐课堂的更美样态。”课后，主持人潘玲说道。
