春风化雨润物无声
——浅谈如何利用思品课促进小学生心理健康发展
小学生心理健康的基本内涵大致有两点：一是个体与社会的契合和谐，有良好的适应能力；二是自身心理机能的健康发展。我在近几年的小学思品教育实践中，将之细化成智力正常、热爱学习、有一定思想觉悟、有良好的人际关系、个性健全、自我悦纳等5个方面，并结合我的少先队教育实践工作，进行针对性运作，取得了一些成绩与实效。
抓住课堂教学，促进学生智力发展
课堂上我力求使学生智力达到或高于同龄人的一般水平，在课堂上注意力集中，思考问题不脱离要求。记忆力、观察力、想像力、操作能力发育正常。
实际教育显示，学生智力发展水平存有差异，表现为 “两极分化”，优等生智力发展顺利，后进生则显出迟钝。我在思品课教学中采用了 “抓两头，带中间”的办法，因材施教，倡导“一把钥匙开一把锁”。根据后进生感知速度慢，视觉与运动协调差，记忆力保持差的一般特点，进行分层教学，分类指导，降低要求，让他们 “跳起来摘果子”，并耐心巩固，不是一蹴而就。同时，千方百计调动一切有利于智力发展的积极因素，如表扬、关爱、教给记忆与观察的方法、争取家长的支持配合等。此外，思品课上我还经常开展“问题小辩论”、“亮绝活”等活动，开发学生智力。对个别智力障碍学生，同样付之以极大热情，根据原有基础和智力实际，编写个别教案和教学计划，抓反复、反复抓，力争使其大脑由开 “小窍”到开 “大窍”。
使用有效策略，激发学生热爱学习
为了使学生有正确的学习动机和兴趣，能按时、按质、按量完成老师布置的作业，热爱学习，喜欢取得好成绩并为此而付出努力。思品课上，我首要做的就是激发学生的学习动机和渴求知识的兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，有了正确的学习动机，学生才能自觉的把自己的学习同长大了做社会主义事业建设者和接班人联系起来，由此产生责任感，并以极大的热情、坚强的毅力、孜孜不倦的努力去刻苦钻研、克服困难。这方面的教育，我常用典型引路、主题讨论、写信交流等形式进行。在课上某些同学认为学习是为了多赚钱，当 “大腕”。我在课上开展了一次以 “长大的我”为主题的讨论，通过同学们的你辨我论，我论你辨，最终得出 “做一个心中有他人的人”的共识。
思品课教学中，我注意运用电教媒体、体态语言、编课本剧、创设情境等吸引学生积极主动的参与到教学活动中来，探索出 “课端激趣——课中持趣——课尾延趣”的教学模式，使学生始终处于兴奋、愉悦、轻松的学习状态之中，从而热爱学习思品学科知识，乐于完成学习任务，使思品教学顺利达标。当然也有个别厌学者，其个性心理表现为情绪沮丧、缺乏自信心、思想方法绝对化。对厌学者我采用 “手拉手，交朋友”的方式，教师的角色转换为学生，让他们接纳我，从而乐于听我 “传道、授业、解惑”。我还和问题学生 “通信”，把握学生的思想脉搏，从而达到教学目的。
依据心理特点，提高学生思想觉悟
我在教学中引导学生遵守纪律，爱护公物，能注意以集体的道德规范约束自己，愿意学习先进。使学生自我意识、思想觉悟初步发展。
小学生具有一定思想觉悟，涉及到生理、环境、教育及实践活动等诸多因素，相关于家庭、学校、社会各个领域。依据小学思品课的道德要求和规范，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、勤奋学习、遵守纪律、助人为乐、艰苦朴素等行为习惯及表现，都是良好的品德。教育者要从小启迪学生思想，净化孩子心灵，基本途径就是启动思品教学，进行正面引导，同时寻求教材中思想教育的渗透点，实现 “教书”与 “育人”的辩证统一。
根据小学生心理健康在思想觉悟形式上的要求，我针对性的对学生进行了 “三自三好”教育，“三自”即自我约束、自我管理、自我评价；“三好”即做好学生、好孩子、好少年。纪律是为了维护集体利益，并保证工作和学习的正常进行而制定出的要求每个成员遵守的规定、条文。每接手一班的思品课，我都要组织、引导学生们制定出 《班级管理细则》，以约束和规范学生思想和行为，并定期评价，表扬为主。对缺点和问题采用和善的态度、恳切的话语给以关怀和指点。在思品课的纪律教育上，不但要求学生在校做个 “好学生”，还要求他们在家做个 “好孩子”，在社会上做个 “好少年”。
采取多种方法，促进良好的人际关系
指导学生能团结同学，相互帮助，能发现别人的优点，喜欢和同学游戏，并遵守游戏规则。引导孩子们合群，热情，不挑拨是非，不搞小团体。避免独生子女常见的自我中心、任性、爱占上风等习性。
同一个班集体内的同学，虽然学习活动整天在一起，但由于兴趣爱好、能力水平、性格特征等心理因素的不同，人际之间存在着亲切与疏远、竞争与合作、友好与对立的现象，这些都是同学之间心理上距离远近的表现，都具有情感色彩。在思品课中，我特别注意学生之间的非正常人际关系，其主要表现有4种：一种是组成小团体友伴群，一种是男女生彼此对立，一种是相互妒忌，一种是对任课老师存在“敌意”。不妨择其第一种略加例谈。
群体有正常与非正常之分，非正常群体是班级的消极因素，其成员多为思想或学习上的 “问题者”。我在执教去年毕业班的时候，班上曾有一些同学迷上了流行歌曲，上课时小声唱，下课后大声唱、群体唱，聚集在一起不加选择的学唱流行歌曲，并自诩为某某派歌手。对此，我没有过多的批评与渲染，而是向他们透露了一个秘密——利用一节思品课，搞一次卡拉OK大家唱，看谁唱的好，众“歌手”皆摩拳擦掌。我又提出要求，必须选唱 《春天在哪里》、《让我们荡起双桨》等十余首歌曲。一些学生告诉我，“歌手”们都在练唱我推荐的歌曲，准备一展歌喉。比赛那天，全班击掌叫好，我也为之喝彩！接下来，我放了一段流行歌曲，学生听不懂唱的是啥名堂，都哗然而捂住耳朵，“歌手”们面面相觑，自然明白了我的用意。我慎重的给他们授了奖，并送上一句 “让鼓励人向上的歌声伴你们学习、成长！”的赠言。其余3种非正常心态也靠我的 “说功”和“妙计”调节成功。
多角度引导，发展个性健全、自我悦纳
从本质上教育学生能悦纳自己和别人，待人诚恳正直，爱护集体，有上进心。
个性是指一个人在其先天素质上，通过后天的实践活动所形成起来的，而又不同于别人的，比较稳定的个性心理特点。小学生健全个性的形成是关于生物因素、环境因素、实践活动和自我教育，是其相互作用的产物。针对独生子女教育难这一社会公认的突出问题，我在思品课教学中有选择的确定5个方面的“教育点”，即艰苦朴素、关心他人、尊老爱幼、诚实守信、热爱劳动，这5个方面正是他们身上所欠缺的，需要教育者为之矫正的共同倾向。如：挑吃挑穿、不爱惜物品、不尊重长辈、任性、懒散、一切一我为中心，听不见别人的意见与建议、执拗、逞强等。培养学生健全的个性，还不能忽视上进心的锤炼，要引导他们以积极向上的心态，面对学习与生活上的一切。上进心的保持要持之以恒，不能因一时的困难与挫折而停滞不前、消极泄气、偃旗息鼓、甚至自暴自弃。要教育学生永远扬帆向前，做学习与生活的主人。我在各班都设立了 “悄悄话信箱”，并在全校举办了“我的烦恼”征文，把握学生心态，教育学生悦纳自己、真诚待人。
前苏联着名教育学家霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断的研究学生的心理，加深自己的心理学知识，她才能够成为教育工作的真正能手。”在小学生个性发展中固然需要协合各方面的教育力量，但思品教师本身责无旁贷。今后，我将加倍努力，为了孩子们的成长，为了祖国的教育事业，付出更多的创造性劳动。
陈宝莲/文
