福建省莆田市第三中学 陈威凡
历史受应试教育的影响，一直被视为教学中的次要科目。与此同时，教师们一直依赖书本，将知识机械传授给学生，学生学习兴趣不高，对历史课的兴趣逐渐丧失。新的教学标准对课堂教学的要求越来越高，为了提高教学效果，我们需要改变教师原有的教学观念，充分尊重学生在学校教育中的主体作用，让学生成为课堂的主体，提高学生的主观能动性和学习热情，让学生真正参与课堂，为学生的发展打下良好的基础。
一、新课标下有效开展高中历史课堂教学的重要性
1.发挥教师在课堂教学中的主导作用。
新的教学标准提出了许多新的要求，对提高传统课程的有效性产生了深远影响。传统教育观念的一次重大突破是老师与学生角色的转换，老师不再是学生学习的主宰者，转而发挥教学中的主导作用，以带动学生更好地学习。高中的历史教育，必须紧跟新时代教育的发展速度，按照最新课程标准的规定，学校教师应适时变更课程任务。老师怎样在历史教学中发挥主导作用?例如，在传统学校，老师单一地向学生传授知识，老师在课堂上解释，学生被动地听老师讲述。教师在教学中起着主导作用，老师不再向学生直接灌输知识，而是给他们更多的时间学习、研究。在高中历史教师角色转变的过程中，必须以科学理论为指导，对教师角色进行科学的转换，使学生更好地理解历史。
2.发挥学生在课堂中的主体地位。
在转化过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动成为课堂上的参与者。为了充分发挥学生在学校教育中的主体作用，我们必须尊重学生。教育活动应该立足于学生的实际，充分挖掘学生的积极性和主动性。例如，当教师向学生解释现代文化时，学生经过探究可以获得自己的认知。学生在课堂上独立学习，如有必要教师可以教授学生重点和难点技能。这不仅提高了学生获取知识的主动性，也提高了学生对知识的感知，与目前被动接受知识相比，学生的学习成绩得到了有效的提高。为了使学生在历史教育中处于主体地位，教师应该花更多的时间来引导学生，鼓励学生积极发言，提出积极勇敢的问题，达到预期的教育效果。
3.提高学生的实践能力。
在制定新的教学标准的过程中，这一概念被定义为科学的指导方针。在历史课上，教师应注意提高学生的实践技能。事实上，历史也是一门实践性很强的学科。在历史课上，学生可以以史为鉴，将历史经验用于实际生活中。历史是一面镜子，从历史中，我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己，指导现实的实际行动。但在实践中，教师不重视提高学生的历史实践能力，学生利用历史解决实际问题的意识相对薄弱，换句话说，学生的历史知识水平依旧处于理论阶段。
随着现代社会的不断发展，新课程标准对学生的实践成绩提出了越来越高的要求，历史也与时俱进，学生们也越来越致力于理解和运用知识。为有效地训练学生使用历史知识的意识与能力，老师在教学过程中往往需要将历史知识点和现代生活中的某些现象紧密结合一起，让学生全面地掌握与使用历史知识点，并处理好日常生活中的问题。
4.在课堂上实施多样化教学方法。
在历史教育中采用不同的教学方法也是创建新的教学标准过程中确立的一个重要目标。新的教学标准提供了许多有助于提高课堂教学效率的方法和技能，这些方法和技能适用于现代教学。如果教师在教学过程中能结合实际教学情况灵活运用，就能取得良好的教学效果。
5.通过课堂教学促进学生的全面发展。
提高学生的综合素质是指导现代教学的重要思想。在新课标下，教师在教学过程中不仅要重视对学生知识点的讲解，还要重视对学生多样化能力的培养。历史也是一个能有效培养学生综合素质的学科。学习历史可以有效地培养学生的团队精神。悠久的历史告诉我们，只有通过共同努力，才能取得更大的成果。学习数千年来在国内外发生的重要事件，可以使学生了解整个人类社会的发展历程，提高学生认识事物、处理问题的意识和能力。学习历史也能有效地促进学生不同能力的提高。教师应注意在学习过程中指导学生，以便更好地促进学生的全面发展。
二、影响高中历史教学有效性的因素
1.教学理念的滞后。
教学观念在教学中起着重要的引领作用，良好的教学观念有利于提高教学效果。为了提高教学的有效性，教师不仅需要丰富的教学技能，更需要科学合理的教学形式和教学方法。目前，高中历史教学观念滞后，教学效果不明显。课堂上常见的低效教学信息包括：第一，松散教学。这在高中历史教学中尤为明显。教师片面追求课堂的自主性和开放性，完全放任学生作为课堂的领导者，忽视对课堂教学的控制，导致教学秩序混乱，对教育的效果影响较大。第二，灌输式教学。这尤其反映在高中教师的单方面教学中，填鸭式的教学灌输，忽视了学生的主观能动性。
2. 历史学科的的弱化和考试现实的影响。
由于诸多因素的影响，高中历史现在被视为一门“小课”，学校、家长和学生都不太重视。此外，由于考试现实对学习的影响和局限性，社会、学校和家庭对历史教育的认识和评价标准大多以考试为基础。因此，它对高中历史教学的有效性产生了重大影响。
三、提高高中历史课堂教学有效性的策略
1.制定科学有效的教学目标。
在新课程下，高中教师应注重教学目标的制定和优化。高中历史教学的目标应该是与教材和课程相联系，充分考虑了教育实践、课程知识、教学模式以及价值观。一方面，教师需要注重对专业知识的了解与把握，另一方面，教师也需要关注学生学习的实际能力与创新能力。因此，当我们考查第一次工业革命的教育内容，必须明确教学目标如下:我们必须通过查阅教材、历史背景和原因，更清楚地认识第一次工业革命的发展过程与影响以及第一次工业革命对世界经济发展的重要性。我们应鼓励学生分析和理解有关第一次工业革命的相关知识，并从历史发展的角度分析第一次工业革命，以取得更好的学习成果。
2.建立有效的教学情境。
创设情境，是新课程标准所推荐的有效方法之一。在历史课程中，要营造良好的课堂气氛，并通过创造新情景增强教学有效性。在教育情境中，高校教师应结合历史教材内容，以各种方法创造历史情景，并不断丰富课堂氛围，使学生融入课堂，主动了解历史，以实现教育目的和有效性。高中历史教师应在课堂上创造教学情景，使学生在学习历史的过程中感受历史人物，了解历史事件。例如，教师在教授学习科学社会主义理论，创建社会主义制度课程时，在教学过程中，教师可以主动提出建议，让学生学习。通过创造课堂情景，引导学生展开思想探究与分析，并分享观点、兴趣与认识，从而启迪了学生灵感，并见证了马克思主义思想传播的社会背景与影响，并指导学生开展马克思主义思想传播，从而增强了学生对马克思主义思想的认识，并推动了科学理论发展与社会主义制度建设的创新，从而达到了良好的教学效果。
3.建立有效的教学问题。
高中历史教师应根据教学内容和教学目标，认真调整课堂中的问题情境。问题具有计划性、指导性，激发学生积极参与教学和讨论的兴趣，帮助他们发展创新思路，增强教学的实效性。因此，熟悉当今世界政治模式与多极化趋势的高中历史老师，能够利用电影和幻灯片等多媒体手段在多极化的时代中恢复历史基本数据。依据课程的现状和教学内容，让学习者更加熟悉本国的基本历史和重大史实，引导学生分析世界现状和世界各国的发展，分析其产生的背景，全球两极世界的成因和过程，进而分析两极世界的形成。在此基础上，分析全球多极化趋势的发展和背景。最后，我们将与学生讨论全球模式和世界舞台上的形势，以及这种模式对世界发展的影响。最后，高中教师将结合教材详细讲解，以便更好地了解学生，不断提高教学效果。
4.提高学生学习兴趣，创建快乐教育课堂。
学生的兴趣是点燃“火药”知识的动力。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对课程感兴趣，他们会积极参与到教育和学习中。学生越热情，课堂教学就越有效。哈佛大学和美国心理学家詹姆斯通过实验证明，只要引起兴趣，人们的热情就会提高三到四倍。因此，有必要利用不同的可能性，开设学生感兴趣且随时可以学习的课程，以提高教学效果。根据当地的情况和学生的特点，每位教师都可以找到激发学生兴趣的方法。通过生动有趣的课堂语言吸引学生，在第二节课上开设重要课程，指导学生写历史书，有效激发他们对科学的兴趣。
5.发挥学生主体，构建自主的课堂。
有效教学致力于学生的进步和发展，要求教师了解“学科”，界定学生的地位，并传达“一切都是为了学生的发展”的理念。新课程改革要求学生转变学习方式，即改变传统的被动学习和接受学习，积极引导学生在主动、自主和研究的基础上，使学生成为科学大师。只有学生内化知识，我们的教学才能真正有效。为了认识到教学的有效性，教师必须具有强烈的学生意识，充分尊重学生的主体地位，满足学生积极参与课堂、思考和研究的主要需求，并充分满足学生潜在的学习需求。
第一，突出学生主体，构建师生共同体，教师应在课堂中发挥主导作用，将学生推置课堂教学的主体地位，鼓励学生参与新知识的讨论、探究。教师与学生一起总结、归纳，构建师生共同体，以达到构建自主课堂的目的。
第二，独立思考与联合学习的结合。学生在小组中学习，班级小组和小组成员会相互影响。在研究困难或有争议的问题时，我们不仅应该鼓励学生独立思考，还应该为学生创造一个交流、合作和相互学习的环境。例如，在小组中讨论历史问题，然后从每个小组中选出代表来表达小组的意见，这是非常具有操作性的。
6.提高教师的专业素质是提高历史教育实效性的能量源泉。
过去，因为受应试教育的影响，历史老师往往高估了对历史知识点的灌输，不注意分析。需要强调知识传播的传统教学方式一样，新的教学理念也让老师需要越来越注重对教学方法的改进。其实，学习方法远比教学方法更关键，因为学生是教育活动的真正主体，而学习方法又是知识与技术之间的桥梁与结合点。教师技能决定了课程的深度与强度。教师知识的视野和广度也影响着学生知识的视野和广度，因此，作为一名历史教师，在丰富自己专业知识的同时，也应该充分探索和拓展自己对其他学科的视野。在实践的基础上，主动走出课堂，面向社会，了解社会现实，积极寻找适合学生进行社会研究的教学内容。只有具备扎实的专业技能和广博的知识，才能在课堂上给学生积极的指导和传授知识。
7.在教学反思中发展有效教学。
教学反思是教学中不可缺少的环节。在教学中，前瞻性反思有助于总结课堂的成功或失败，改善教学中的教育缺陷，并将好的思想和方法带到下一节课中，从而提高教学时间的有效性。不断探索和尝试新的课堂教学方式，发现问题，思考问题，用时间来解决问题。养成这样的习惯将使学习过程成为一个良性的循环，并形成一个有效的反思课程。
结束语
换句话说，为了适应新的教学标准的要求，还有很多地方需要讨论。可以说，新课程改革为教师提供了与学科相关的所有机遇和挑战。作为老师，我们不能停下来，而是不断更新和跟上知识库，历史教师应正确解读和理解新教学标准的本质，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。当然，理论研究可以发挥作用，但也需要具体的实践步骤。在实践中，我们遇到了各种各样的困难，甚至让历史教师望而却步，但我们不能放弃。我们应该相信新的教学标准是科学的。只有按照新的教学标准的要求进行教学，学生才能真正学到历史知识，学生的历史文化知识和生活效益才能真正提高。
