苏 涵
（甘肃省兰州市西固区西固城第二小学，甘肃 兰州 730096）
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神为主要内涵的中华优秀传统文化滋养着亿万中华儿女的精神家园。培育文化意识是义务教育英语课程的总目标重要内容。《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求“能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。”通过小学英语教学，“要促进学生加深中华文化理解，增强中华文化认同感，落实立德树人根本任务，实现英语课程的育人价值。”小学生处于文化价值观养成的重要阶段，增进学生对本民族文化的了解、认同，是英语课程的重要使命。中华优秀传统文化进小学英语课堂的价值与意义不可忽视，方法与策略有待思考探究，以下从这两个角度予以探讨。
一、立足小学英语开展中华优秀传统文化教育的价值
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华文明的智慧结晶和精华所在。十八大以来，党和国家将中华优秀传统文化教育作为一项重要工作来抓实，并出台了一系列相关政策与文件。如2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出了“中华优秀传统文化进校园”的国家文化战略，要求“将中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系，分段有序推进”。立足小学英语教学进行中华优秀传统文化的渗透教育，是一项重要的文化育人工程，也是每一位小学英语教师的责任与使命。
（一）促进课程思政在英语课堂中的实践
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是实现思政协同育人的重要途径，是每一门学科与课程的立德树人使命。而作为一门人文性课程，小学英语在课程思政方面肩负着重要的职责和使命。立足小学英语课程，将思想品德教育融入其中，着重对小学生的爱国精神培养和文化自信培养方面进行引导。通过在英语课堂中渗透中华优秀传统文化，让学生了解和感受中华民族悠久的历史与文化，激发学生的国家热爱和文化自信，进一步增强学生的民族认同感，培养学生良好的道德修养。中华优秀传统文化强调品德修养、礼仪文明，通过英语课堂传递这些价值观和道德观，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养良好的品德和人格，为学生的思想道德品质的发展铺垫底色。
（二）促进文化意识在学生头脑中的萌芽
关于文化意识的培育，《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出：通过英语学习，加深对中华文化的理解与认同，树立国际视野，坚定文化自信。文化意识是英语课程教学的重要内涵，同时也是英语学科核心素养的重要内容，其培养对小学生的文化价值观的形成影响巨大。小学生正处于文化意识萌芽时期，他们的文化价值观念还不稳定，对于什幺样的文化是优秀的文化、先进的文化理解和感受不深。英语作为一门西方语言，不可避免地蕴含着西方价值观念，容易导致小学生形成“国外的月亮格外圆”的文化与思想错觉，对自己民族、国家的文化认识不够、感触不深、热爱不足、传承不力，因此更需要在英语课堂中进行中华优秀传统文化的教育，以此端正学生的文化意识，保证文化价值观沿着正确的方向培养发展，这关乎国家“为谁培养人”“培养什幺样的人”的问题。
二、中华优秀传统文化在小学英语课堂中的渗透途径
英语课堂要发挥好课程育人、文化育人的效果，需要对教材、课程进行整体的把握和深层次的挖掘，通过素材的直接挖掘、话题的巧妙引入、情境的有效设置与活动的组织，将中华优秀传统文化润物细无声地融合到、渗透到小学英语课堂中，在比较、领会中涵养小学生的文化品格，激发其对中国优秀传统文化的理解与热爱情感。
（一）依托语篇，挖掘传统文化教育素材
培育文化意识是英语课程的总目标，也是英语学科核心素养的重要内容，小学英语教学要立足于家国情怀、文化意识的教育与培养。在小学英语教学中开展中华优秀传统文化教育，首先就要立足课程与教材，挖掘教材中已有的与之相关的内容，进行充分的挖掘与利用，在教学设计中注重情感态度与价值观目标的制定，同时在课堂教学中依托语篇进行渗透与拓展，让英语语篇成为中国优秀传统文化的载体与桥梁，更好地突出英语课程在立德树人根本任务中的重要作用。小学英语教材中中华优秀传统文化相关内容隐藏、分散在各册教材之中，教师要具有文化意识与敏感度，能精确定位和充分挖掘。
如六年级上册Unit 4 I have a pen pal这一单元的Let’s talk 部分，Zhang Peng给Oliver 交谈各自的兴趣爱好，谈及Zhang Peng 给Oliver 介绍中文歌曲“Jamsmine Flower”。在这一部分中，教师可以围绕“Chinese songs”进行中国古典与现代音乐的渗透，给学生讨论体现“中国风”的歌曲，感受中国传统音乐的艺术文化魅力。又如五年级下册Unit 4When is the art show？中，单元中多次以When is...进行中国传统节日的设问，如When is Mid-autumn Festival this year？When is the New Year’s Day？When is the China’s National Day？等等，这些语篇都有意识地将中国传统文化融入其中，教师可以依托文本进行中国优秀传统文化的渗透教育，在潜移默化、润物无声中将中国优秀传统文化入脑入心。
（二）延展话题，引入传统文化认知体会
话题，即Topic，是进行英语学习、语言交际与运用的重要载体。与语篇不同的是，话题具有更宽广的拓展范围与发散空间，只要与话题相关都可以进行延展。中华优秀传统文化在小学英语课堂中的渗透，更适合通过话题延展的方式进行引申与关联，这能将有限的优秀传统文化素材得以有效辐散，避免了传统英语课堂优秀传统文化渗透教学的形式化与牵强附会，将优秀传统文化教育渗透于无形之中。
话题延展在小学英语教材中、课堂中的衔接点无处不在。如五年级上册Unit 4 What canyou do？的Let’s talk、Let’s learn和do a survey 中都涉及了do kung fu 这一话题，“功夫”是中华文化的重要象征，具有厚重的传统文化意义，是中国向全世界进行文化输出的重要方式，因而是一个有价值的中华优秀传统文化延展的话题。教师将中国功夫在全世界的传播的现状通过生动直观的视频展示出来，当学生看到全世界不同语言、不同肤色、不同年龄的人对中国功夫向往神迷、甚至不远万里来中国学习功夫时，内心的文化自尊心、自信心与自豪感都油然而生。类似的，本单 元Let’s wrap it up 中，ping-pong ball（乒乓球）、the erhu（二胡）是中国传统体育项目以及传统乐器的代表，对两者进行话题延展，增进小学生对“国球”乒乓的了解，增进他们对中国传统音乐发展艺术的了解，这在无形之中把中国优秀传统文化在英语课堂中进行了巧妙渗透，这就让传统文化在无形中植入学生的头脑。
（三）创设情境，直观感受传统文化内涵
英语学习依托于语言情境，情境的创设能起到引人入胜的作用与效果。在小学英语课堂中，教师可以通过有意识地创设中华优秀传统文化主题的语言交际的情境，在真实的语境中引发学生用英语交流与表达的主观意愿，强调交际的礼仪与得体，让学生感受中华民族千百年来传承的优秀传统文化的魅力与价值，增进学生对中国优秀传统文化的感受与认同。
如四年级下册“Meet my family”的教学中，教师创设“Play and act”的角色扮演的语言交际情境：
人物：Chen Jie，Sarah；地点：Sarah’s home；事件：meet Sarah’s family
教师：“如果你是Chen Jie，你的外国好友Sarah 邀请你到她家做客，你打算怎样和她的家人打招呼？请三组同学上台来表演，希望你们能展示我们中华民族的优秀传统礼仪。”
小学生社交礼仪方面的社会经验比较缺乏，在情境表演的语言与行为方面偶尔会存在背离传统社交礼仪的行为，如语言不得体、不注重礼貌用语等，这时教师可趁机给学生讲解中国传统文化中社会交际的基本礼仪，尤其是到他人家里进行拜访时需要注意的文明礼貌，如向对方长辈问候、行礼，给对方进行自我介绍，说话过程中眼睛注视对方，面带微笑，说话声音洪亮、表情自然，语言文明有礼貌，行为得体适当，注重餐桌礼仪，离别时表达对对方热情款待的感谢等等。这些做客的语言与行为彰显着千百年来流传的社会交际的礼仪，显示着中华优秀传统美德与文化。在体验式的语言交际情境中，引导学生体会和感受中华优秀传统文化，弘扬和践行传统美德，做雅言、雅行的新时代少年。
（四）开展活动，体验传统文化价值意义
义务教育阶段的英语课程具有基础性、实践性和综合性特征，具有人文性与工具性的统一。英语作为一门外国语言，要坚持学用结合、教学做合一，语言实践活动是提高学生英语应用意识与能力的重要途径。在小学英语课程中进行中华优秀传统文化的渗透教育，也要统筹发挥课程育人、活动育人的价值，通过中华优秀传统文化主题的英语综合性、实践性的学习活动，彰显中国传统文化的元素，品味中国优秀传统文化的乐趣、内涵与意义，在活动中深化学生对中国优秀传统文化的情感，提升小学生的文化意识，树立积极的文化意识，培养良好的文化品质。
例如可以传统节日为契机，开展中国传统节日的英语角活动，带领学生进行如下几方面的英语实践活动：一是中国传统节日的节日名称、节日中的代表性事物、民俗活动等所对应的英语表达；二是中国传统节日的英语概述，以简单的英语来介绍中国传统节日的历史、由来、庆祝或纪念方式、民俗活动、节日意义等，将中国节过出国际味，印证“民族的就是世界的”的文化传播理念。如中秋节前夕趁着浓厚的节日氛围，配合学校和班级开展的中秋节主题庆祝活动，教师可以组织一场中秋节主题的英语角活动，让学生用英语来表达中秋节和开展中秋节主题的英语口语交际。在此过程中，学生知道中秋节（the Mid-autumn Festival）、月饼（mooncake）、赏月（enjoy the glorious full moon）、赏菊花（enjoy chrysanthemums）、团圆（reunion）、嫦娥奔月（Chang E Ascending to the Moon）等与中秋节相关的事物的英语表达，也能围绕中秋节进行简单的英语会话，这样学生不仅在英语课程中能学习西方节日的相关知识，也了解了更多的中国传统节日知识，在比较、包容、理解中涵养了学生良好的文化意识和文化品格，促进了中华优秀传统文化在英语课堂中的渗透。
三、结语
综上所述，中华优秀传统文化具有鲜明的民族特征和时代价值，具有旺盛的生命力与发展力。小学英语学科在教授好学生的英语知识、文化的同时，要注重中华优秀传统文化的渗透教育，涵养学生的文化品格，了解、认同并热爱本民族的文化，养成健康、积极的文化审美情感，在学习、比较、包容、理解中坚定学生的文化自信，形成正确的文化价值观，提高学生的文化自尊心、自信心与自豪感，这是英语立德树人根本任务的基本要求，是学科思政的内在要求，是时代、国家赋予每一位小学英语教师的文化教育职责与使命。
