曾森泉
（福建省惠安嘉惠中学，福建 惠安 362100）
所谓定向运动，是指利用地图和指南针等辅助工具，到达指定地点的竞赛活动，定向运动常常以团队为单位参与比赛运动。高中学生有更强运动自主性，也有应对外界不同运动环境的能力，教师应有意识渗透定向运动机制，既要符合学生运动要求，又要能够激发学生主动参与的积极性，其锻炼价值更为丰富。定向运动不仅是一种体力竞赛活动，还考验学生的智力以及协调能力、组织能力、团队精神，因为有趣味性、挑战性、开放性等特征，深受学生的青睐，教师需要有整合创新意识，对定向运动进行优化设计，组织学生主动参与到定向运动之中，自然实现其锻炼目标。
一、整合教学资源，做好定向运动前期准备
定向运动最初是军事体育项目，需要借助地图和指南针进行比赛，随着时代的发展，电子地图和电子指南针的普遍使用，为这项运动的顺利展开奠定了坚实基础。教师可组织学生成立定向运动团队，做好运动准备，确保定向运动程序顺利启动。
（一）渗透定向运动观念
定向运动与其他运动一样，有训练和竞赛属性，教师要正确解读定向运动内涵，为科学设计定向运动教程奠定基础。教师是学科教学设计者、参与者、组织者，对定向运动进行学术研究，对学生运动基础和运动诉求进行客观评估，对定向运动开展条件进行整合处理，都能够为学生带来更多运动锻炼。定向运动是典型的户外训练，学生面对复杂自然环境，需要借助辅助工具，规划运动方向，还需要借助团队精神，形成合作力量。教师在定向运动设计时，要给学生更多技术指导，做好运动前期准备工作。
在高中体育学科教学中渗透定向运动观念，需要从教师和学生两个方向展开设计和渗透。首先是教师方面，体育学科地位无法与文化课相提并论，作为体育学科教师，对此需要有理性认识，正视学科地位现状，并积极做出改变。体育运动会造成一定运动损伤，学生、家长、学校领导对此也比较看重，而定向运动属于野外训练，难免会出现一些小损伤，教师需要有科学设计，推出保护措施，尽量减少运动安全隐患。其次是学生方面，因为面临高考压力，参与定向运动可能会耽误一些课余学习时间，教师需要做好思想发动工作，讲清定向运动训练价值，传授一些运动技巧和方法，让学生建立正确的运动观念。定向运动属于崭新训练形式，学校和家庭的支持最为关键，教师需要做好疏通工作，确保定向运动顺利展开。
（二）准备定向运动内容
教师针对学生运动基础展开对应设计，要求学生做好运动准备，积极渗透定向运动理念，可以为学生规划清晰运动轨迹。定向运动对条件的要求很高，户外、大自然是定向运动的基本环境，学生对未知环境展开探索行动，不仅需要辅助工具的支持，还需要做好团队建设，唯有形成集体意志，才能战胜那些未知的困难。教师组织学生学习定向运动相关内容，包括工具的使用，梳理清楚多种环境的特点，确保定向运动顺利启动。
定向运动需要的器材并不多，地图和指南针在手机上都可以找到，教师在运动前做发动工作，检查学生安全保护措施落实情况。特别是一些急救药品，还有生活用品，以及食品和饮品，需要有充足储备，确保运动顺利展开。在运动装备检验环节，教师要临时传授一些急救方法，让学生能够顺利掌握运动保护方法和技巧，确保运动的顺利展开。为确保定向运动如期展开，教师不妨利用媒体展示电子地图，让学生做前期准备。学生对地图做研究，可以事先准备一些运动装备，这样能够提升运动效率。因为定向运动带有竞赛性质，各个团队之间要展开对抗比赛，做赛前战术准备也是非常重要的。
二、设计教学程序，渗透定向运动
教师关注学生运动现实，对学生运动诉求展开深度调研，针对性推出定向运动项目，其适合性更高，学生回馈更为主动，其训练效果会逐渐呈现出来。
（一）推出定向运动任务
教师设计定向运动任务时，需要考虑多种制约因素。高中学生有比较强的独立运动的能力，但因为运动经验、运动能力还存在一些短板，教师对此需要有科学平衡和分析，针对学生运动特点，以及定向运动环境进行任务解读，提出具体的运动要求，针对性提醒学生可能遇到的运动障碍，让学生有克服困难的准备。学生在天然条件下展开定向运动，可能遇到多重困难，教师在教学设计时需要有充分的预判，以便为学生带来更多提醒。
学生对定向运动有了一定认识，教师需要提出一些运动要求，设定清晰的比赛规则，如果有需要，还可以吸纳学生参与到规则设计环节，这样能够让学生熟悉比赛程序，也能够提升运动效率。学生参与比赛规则制订活动，也能够让学生尽快进入团队合作之中，在集体讨论和探索中建立运动共识。定向运动应该是一项复杂的比赛活动，教师要考查的不是学生单一的运动速度，而是要对学生各项运动能力进行检验，包括运动意志、运动态度、运动效果等评价的指标。定向运动任务带有团队竞赛属性，需要团队精神的支持，教师鼓励学生展开战前动员，研究应对技战术，无疑能够提升学生运动效率和品质。学生进入定向运动后，教师需要全程跟进观察和评价，对多向考评指数进行客观评析，以便做出准确判断。
（二）优化定向运动设计
定向运动制约因素众多，教师科学分析教情和学情，对教学程序做优化处理，为学生提供必要的技术支持，确保定向运动的顺利展开。在教学方案执设计环节，教师要有优化设计的意识，对教学的每一个环节进行客观评估，结合学生反馈信息展开教程推进，都能够提升定向运动的设计品质，让更多学生顺利进入到定向运动环节，在主动性探索运动中建立学科认知基础。
教师有意识优化定向运动设计方案，需要启动定向运动组织动态管理程序。定向运动方案设计是综合考虑考虑多种制约因素的结果，而定向运动在具体推进时，要面临诸多不确定因素的干扰，教师对定向运动执行情况做动态评价，及时做出方案调整，确保定向运动顺利推进。如运动路线出现了自然灾害、人为施工等突发情况，需要及时调整运动路线。特别是天气突变情况，这是最重要的制约因素，一旦情况有变，要及时做出对应调整，确保运动顺利展开。如学生出现运动不适，需要调整运动强度指数，这些都属于优化设计范畴。定向运动带有极强的挑战性，教师对制约因素展开科学分析最为重要。这样才能让学生获得必要的锻炼，让定向运动成为学科教学的重要支撑点。
三、创新教学组织，把握定向运动执行细节
定向运动对教师提出更高要求，因为涉及到户外诸多不稳定条件，教师需要做好必要的调研和分析，规划适合的定向运动路线，做好团队组织，确保这些运动绝对安全，这样才能有效提升定向运动组织品质。
（一）丰富定向运动形式
定向运动内容和形式众多，教师需要做创新规划，包括运动路线、运动要求、运动程序、运动评价等内容。教师对定向运动组织展开优化组织，要从运动团队组成、团队合作、运动问题、运动困难等给予更多关注，帮助学生解决实际问题，这样才能确保定向运动的顺利展开。教师对定向运动开展情况做全程监管，可以及时捕捉到一些教学生成资源，如果能够科学利用这些生成资源，势必能够创造更多运动契机，促进学生运动素养的培养。
学生对定向运动有不同认知，教师要有创新设计意识，推出更多新鲜的运动形式，无疑能够给学生带来一定感官冲击。如利用视频记录学生运动情况，或者是全程直播，让学生和家长都能够间接参与到这项活动之中，给学生带来更多精神方面的激励，也能够产生无穷的动力。高中学生大多有挑战自我的意识，教师抓住学生运动心理展开设计和组织，关注学生运动表现，记录学生运动点滴，以丰富学生运动生活，也能够培养学生良好运动习惯。如果有需要，教师也可以邀请其他班级学生联合行动，将定向运动办成年级赛事，其调动作用会更为突出，学生从中获得的运动体验会更为深刻。
（二）关注定向运动细节
学生是运动主体，在定向运动程序执行归巢中，教师要围绕学生展开运动组织，对学生出现的细微变化进行科学分析，及时与学生建立对话沟通，了解学生的身体状况，确保定向运动能够安全推进。学生对定向运动有不同期待，而且其运动基础存在较大差距，在运动过程中很容易出现一些意外情况，教师及时跟进处理，给予学生更多及时的帮助，这样可以促进学生运动能力的成长。
学生进入到定向运动之后，教师不仅要有跟进观察，还需要有更多备选的预案，在出现问题时能够适时应对。如女生运动能力相比男生要弱不少，当一个小组中的女生出现运动困难时，其他成员常常是从物质上进行援助，体现在精神上的很少，教师观察到这个细节后，适时给予必要的干预，给这些女生更多精神鼓励，让学生团队成员能够相互协调，当处理方法正确时，其调动作用更为突出。学生进入定向运动后，可能会遇到一些意想不到的困难，因为学生运动基础不在同一水平线上，教师要精选运动路线，也要注意设置警示，让学生避免走弯路，以降低运动难度。团队精神构建，这是定向运动的重要基础条件。
四、调整教学策略，促进定向运动认知内化
教师执行定向运动管理程序时，要做好必要的监管和指导，在安全运动下展开创新设计，为学生顺利进入定向运动创造良好条件。
（一）创新定向运动管理
定向运动是团队的集体活动，教师在定向运动团队构建时，要求学生采用双向选择的方式参与团队，以提升团队和谐度。在定向运动准备、运动执行、运动调度、运动评价等环节，教师要科学组织学生展开和谐互动，不仅让学生有运动训练的机会，促进其体质的锻炼，还要对学生展开思想教育，培养学生合作、互助的意识。定向运动有更高挑战性，对学生形成运动考验，教师需要做好运动管理，以提升训练锻炼效益。
教师展开定向运动管理时，需要考虑多种制约因素，也要关注学生个性追求，如果能够吸纳更多积极因素，增加运动的趣味性、竞争性、互动性，学生从运动中获得的体验是前所未有的，自然能够赢得学生的普遍认同，无疑能够全面提升运动管理品质。如定向运动团队组成时，教师要求学生双向选择，组成五人小组，学生对这样的设计比较认同，都能够积极响应。这说明教师运动管理是到位的。再如运动过程需要全程录影，以增加其透明度，也得到学生积极响应。为增加竞赛公平性，教师组织了评委小组，具体搜集相关信息，提供评价信息，学生对竞赛评价更为满意，增加了运动动力。
（二）延伸定向运动维度
教师延伸定向运动设计，要求学生借助课外时间，自主成立定向运动团队，或者与家长合作，深入到大自然之中，参与类似的运动项目，或者是参与社会性质的体育比赛，都能够带来全面的运动成长。高中学生有独立的运动能力，对定向运动有更高的参与热情，教师需要有延伸设计的主观意识，根据学生运动要求展开具体组织，让更多学生能够走进大自然，在主动探索中成长自我。
学生对团队式定向运动比较青睐，而教学时间有限，难以满足学生的运动需求，教师可适时推出课外运动方案，让学生根据自身生活条件，借助节假日展开类似运动，可以给学生带来更多训练启示。学生户外运动需要确保安全，教师应与学生家长展开联络，可要求家长给予必要的配合，给学生更多安全保护，这样才能确保定向运动在生活条件下顺利展开。定向运动需要处理各种运动挑战和困难，学生运动能力还不是很过硬，教师对此需要客观考量，给学生更多个性化建议，以满足学生的运动需求。特别是方法支持和精神鼓励最为重要，以提升定向运动训练的有效性。
五、结语
定向运动带有“拉练”性质，需要体力、智力、意志、团队精神的支持，教师有意识改进教学策略，改善运动环境，创造运动条件，都能够为学生顺利进入定向运动提供便利。定向运动要借助地图和指南针抵达指定位置，更需要团队协助精神的支撑，教师要在技术、组织、协调、合作等方面进行必要的干预和指导，以调动学生运动潜力，确保定向运动的顺利推进。
