【摘要】很多西方语言具有直线性、分析性的特点，它们的逻辑就会有分散性，就像我们学习的外语课程，它也有框架结构的特点。所以，在学习外语或者接受外语教程时，通过思维导图手段可以有效的解决生活和学习中的很多问题。
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学
【作者简介】郭汝农，山东省淄博市桓台县起凤中学。
引言
思维导图存在以后，受到了大多数人的喜爱，被用到学习、工作和生活的各个方面，它也可以说是一种全球性的思维工具，得到了快速的运用。对于作计划，组织活动，写论文，复习这些日常的工作和生活活动，都可以运用用思维导图来更好的解决。
一、思维导图教学现状
在日常的教学过程中我们不难看出，就单单从英语课本来看，其提供给学生的知识体系并不足以支撑学生在现实中进行口语交流。单词词组与语法的学习在日常教学中并没有特别有趣的方法，相对来说比较枯燥乏味，教学方式也十分简单。在这样的学习环境下，一些英语基础比较薄弱的学生就更加难以对英语提起兴趣，认真学习，因此，英语词汇就只能简单的教会学生去读，然后不断的重复记忆，在检查学生的词汇情况时，一般也只能通过默写这样的方式去了解学生是否彻底掌握词汇。
在这样的大背景下，怎样才能提高学生学习的积极性，成为了各国教育家不断探索的目标。终于，在二十世纪六十年代，思维导图这一学习方法被英国杰出的心理学家Tony Buzan等人提出。思维导图，其实质是要求使用者采用一种科学合理的方法，将知识框架进行分隔分类，使使用者能够更好的了解知识的内部关系结构，进一步帮助学生理解单词并记忆。我们也可将思维导图称之为“记忆树”，是因其分隔后的知识结构与大树十分类似，能加速学生记忆单词，近年来，这一方法被很多教师和学生广泛采用。思维导图可以把不同级别的主题关系很好的表现出来，特别是一些隶属或相关的层次结构，可以充分利用思维导图独特的优势。通过主题、关键词还有图像或表格等，把它们直接建立联系，形成链接。下面就把健康一次作为例子，由健康所引发的压力，锻炼，睡觉等都作为它的二级主题。通过扩展又得到三级主题和四级主题。但是这些主题往往只是一些关键词，而不是一些过长的句子，这样的主题能提高学生的记忆效果，也能让他们更好的理解主题。也就可以得出，思维导图通过层次来表现主题，从中心主题出发，分为好几层，利用这种分层模式，更好的让人了解主题，又通过运用图文并茂的方式，刺激左右脑，让他们同时工作，使思维导图结构下的内容更加生动形象。思维导图存在以后，受到了大多数人的喜爱，被用到学习、工作和生活的各个方面，它也可以说是一种全球性的思维工具，得到了快速的运用。对于作计划，组织活动，写论文，复习这些日常的工作和生活活动，都可以运用用思维导图来更好的解决。
二、思维导图的作用
1.提高积极性。兴趣是最好的老师，在有了兴趣的前提下，学生才能调动起自己学习的积极性。这样在教学过程中，学生才能从被动接受式学习转为主动学习式，带动起学生学习的热情，让学生体验到学习的乐趣。青少年阶段的学生，对于一切事物都带有本能的好奇心，这时候给他们引入思维导图这一全新的学习方法，就可以很大程度的提起学生学习的兴趣，特别是对于背诵单词这样简单而又枯燥的学习。
2.提高教学效率。通过思维导图来进行教学工作，可以充分的利用学生的发散性思维等来进行学习，使得课堂上的英语词汇教学不再和以前一样枯燥乏味，能将课堂气氛完全的带动起来，使得学生在不自觉中就参与到课堂的学习中。通过思维导图的学习，不仅节约了课堂上重复教学所浪费的时间，大大的提高了教学效率，还能充分挖掘学生潜在的潜能，而且思维导图不仅仅简单的帮助学生高效的进行单词和语法的记忆，还能在复习过程中起到一个引导作用，带领学生根据时间记忆规律，找到适合自己的学习模式。
三、在词汇学习中的具体应用
在讲解新词汇时，老师可以运用思维导图的逻辑和理念来引导学生理解课程内容，同时又可以让学生结构性的理解这个新词汇的同义词、反义词或者词语时态的变化。就比如“progress”，可以是名词，也可以是动词，不同的词性，在运用时就会有不同的用法。还可以联想出它的近义词反义词等词性。利用思维导图，能帮助学生更好的理解和记忆这个词在词典中的意思，就可以启示学生用一种灵活的方式来学习外语。这样节约了学习时间，还提高了效率，而且有利于学生充分发挥主动能动性，引起学生学习的兴趣。词缀是生成外语单词的有效的方法，也就是在词根基础上利用思维导图加入很各种词缀，就会得出不同的单词，让掌握英语常用词缀就能联想出更多的单词，还能连接旧知识和新知识。语义场思维导图可以帮助学生很好的来学习单词。语言学家发现，英语单词是一个独立个体，有自己的领域和范围，所以共同的特点组成了一个语义场，再通过思维导图连接，这种方式有利于学生更好的归纳总结。
四、结束语
思维导图的应用对于初中英语教学的作用是不言而喻的，教师在授课的过程中应尽可能的发挥其作用，用其带领学生积极的学习，加强学生的创新能力，使学生不再片面的看待问题，而是学会从多角度全面的进行学习，让英语词汇的教学不再是简单机械的重复，而是一种有趣的教学活动。
参考文献：
[1]廖慧敏.浅谈思维导图在初中英语阅读词汇教学中的应用[J].英语画刊：高级版，2016（8）.
[2]刘木喜.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（6）.
