【摘要】针对不同的学段，教学理念、方法、手段等势必存在一定的差异，而英语教学尤其如此。对小学高年级英语教学而言，由于这一阶段的学生即将迈向初中阶段，因此，教师在教学过程中，应格外注重小升初的教学衔接问题，本文将围绕这一问题展开深入分析。

【关键词】小学英语;小升初衔接;教学策略

【作者简介】徐静，江苏省苏州工业园区莲花学校。

针对小学高年级阶段的教学，教师既需要做好本职工作，还需要注意小升初课程衔接问题。因为高年级学生即将迈入初中阶段，如果教师未能在高年级教学中进行相关的铺垫，等学生接受初中教育，他们往往需要花费更长的时间来适应新的教学节奏、教学方式以及教学方法，严重打击学生的学习积极性。因此，本文以小学英语教学为基础，深入探讨小升初教学衔接的策略。

一、做好内容衔接，实施有效铺垫

针对小学高年级教学，教师不仅需要完成课内授课，还需要做好小升初课程衔接。尤其针对英语这门学科，在高年级教学阶段，教师要结合具体的教学内容和初中一年级的英语教学内容进行有效的衔接，帮助学生平稳过渡这个关键期。具体来说，教师首先需要认真了解初中一年级英语教学内容，分析每一个单元的教学重难点知识，并将其提炼出来。然后，再整体研究高年级英语教学内容，看看二者能否进行有效的嫁接。通过这样处理，学生将意识到小学英语和初中英语存在一定的内在联系，从而有利于英语教学的实施。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 2“What a day！”一单元时，本单元的教学重点是：学习重点句型“It was+天气的形容词”;学习不规则动词过去式的构成。针对这一教学内容，教师引导学生了解译林版初中英语“Amazing things”“Outdoor fun”以及“Abilities”中的内容。因为《Amazing things》中的教学重点是“一般过去时”，尤其重点讲述了不规则动词的构成方法;而“Outdoor fun”重点围绕着“一般过去时”的句型用法;而“Abilities”则重点呈现了“感叹句”的用法，也就是以What和How引导的感叹句的用法。虽然六年级英语教材中并没有深入讲解这方面的知识，只是昙花一现“What a day”这样一个句子，但教师同样可以为学生进行相关的铺垫。在教学“ What a day！”时，教师不妨将上述相关内容进行有机渗透，让学生明白小学英语和初中英语存在一定的共通之处，这样等学生进入初一学习相关的知识时，就会感到分外亲切。

在小学高年级英语教学中，为了实现小升初教学衔接，教师需要对教学内容进行相关的处理。教师需要将小学英语和初中英语的相关知识，进行有机的融合衔接，这样就能帮助学生更好地适应初中阶段的英语学习。

二、注重语音教学，夯实衔接基础

在小学阶段，教师在教学单词时，常常会从音标的角度入手。但是，如果仔细观察教师的教学过程，会发现大多数教师并没有深挖音标相关的知识，只是让学生简单读一读，导致有相当一部分的学生在拼读单词的过程中仍然存在一定的问题。但是，在初中阶段的英语教学中，教师第一个解决的就是音标的问题。如果学生在小学阶段没有系统的学过音标的知识，当他们骤然面对初中阶段的教学，往往会产生强烈的不适感，甚至跟不上教师的教学进度。因此，教师需要注重语音教学，为小升初英语教学衔接夯实基础。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 3“Holiday fun”一单元时，本单元需要学生学习的单词是：holiday、farm、lake、National day、great、 museum、caught、came等。如果按照小学的英语教学方式，教师只会让学生读一读单词，简单了解一些音标知识即可。但是，当学生迈入初中以后，学生在小学阶段学习的音标知识，根本不足以应对初中英语教学的难度。因此，教师不妨用以下的方式展开教学：（此处以holiday这个单词为例）在学习holiday这个单词时，教师先引着学生读一读，并向学生渗透音节的相关知识，让学生试着判断这个单词有几个音节构成。然后，将这个单词内包含的元音、辅音进行领读，纠正学生的错误发音。这个过程中，教师还可以给学生列举其他语音相似的单词，如：Wednesday、Halloween等，帮助学生进一步熟悉音标。通过这样处理，学生在学习初中的单词时，就能通过自己的方式进行拼读。

在小学阶段，教师在教学单词时，要着重渗透音标的知识，把握好学生的语音关。因为学生升入初中以后，如果学生未能掌握良好的语音知识，学生的英语学习之路势必困难重重。只有把握好语音关，才能帮助学生更好地适应初中学习。

三、创设英语情境，激发学习欲望

在小学高年级教学中，教师需要结合教学内容为学生创设具体情境，激发学生的英语学习欲望。因为当学生升学以后，教师往往不注重课堂趣味性的问题，再加上教学内容有了一个难度升级，导致学生越学越不想学，越学越费劲，最终丧失英语学习的兴趣。因此，在高年级英语教学中，教师需要为学生打造尽量真实的情景，为学生设计一些游戏活动，营造和谐、友爱的课堂氛围，让学生以快乐的心情展开学习，这样才能保持学生升入初中后的英语学习兴趣。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 6“Keep our city clean”一单元时，本单元的教学重点是引导学生发现城市环境卫生方面的问题，并试着思考解决的方案，同时学会“What makes...dirty/messy”以及 “What can we do to...”等句型的用法。在教学本单元的内容时，具体的操作方法是：首先，运用多媒体展示一些和环保相关的场景：飞驰而过的汽车，却排出了大量的尾气;美丽的青山下，河流却显得污浊不堪;公园的河道上随处可见乱丢的白色垃圾;工厂区接连不断的排出有毒的气体，城市雾霾日益严重……通过将场景迅速切换，教师向学生不断的提问，“What can you see from the picture？”“What makes our city dirty？”“What makes the street messy？”“What makes the river full of rubbish？”然后引导学生套用课文的句式结构进行回答。通过直观生动的图片展示，学生的英语学习也会更加轻松。此时，教师向学生进行初中知识的拓展就会更加容易，学生也将以更加轻松的心态面对新的内容。

针对小学高年级英语教学，为了更好地落实小升初教学衔接，教师要保障教学的趣味性，因为初中阶段的英语教学相对枯燥，缺乏趣味性，学生难以提起学习兴趣。只有用趣味的方式展开教学，才能维持学生在初中的学习兴趣。

四、改变学习方式，培养学习习惯

在小学阶段，学生的学习不仅无规律，而且无章法，常常表现为想学什幺就学什幺，学习状态相对散漫，没有养成良好的学习习惯。一旦学生迈入初中阶段，学生的这种学习“风格”将会直接影响其学习效果。因此，为了帮助学生更好地适应初中阶段的学习，教师在小学高年级英语教学中，应当引导学生认识到学习习惯对英语学习效率的积极作用，同时注重培养学生的行为习惯，让学生掌握科学的学习方法，这样才能使小升初英语衔接顺利实现。

例如，在教学小学英语六年级下册Unit 3“A  healthy diet”一单元时，本单元的教学重点主要有三个方面：第一，掌握a lot of、some、a little、healthy、diet等单词以及短语;第二，进一步熟悉表示数量的词汇，并学习可数及不可数名词的构成;第三，了解健康饮食的重要性，学会设计一份健康食谱。在学生学习本单元的知识时，教师需要在学习方法上着重引导学生，具体操作如下：首先，教师给学生布置预习任务，让学生提前按照word list学习核心单词，并试着阅读Story time部分的内容，标记出自己不理解的句子或者语法点。与此同时，听一听本单元的听力材料，看看自己能听懂多少，哪些地方没有听懂，在教材中进行标注。通过这样的方式，学生等于提前学习了一遍课文，知道了自己在哪些方面薄弱，哪些方面需要巩固;其次，在正式教学过程中，教师引导学生做好课堂笔记，同时告诉学生制作思维导图的方法，让学生将重点内容及时梳理，便于课后复习;最后，教师鼓励学生利用课余时间，搜集一些和健康饮食相关的单词、句型、阅读素材，并按照课堂教学的步骤进行处理归纳，进一步梳理英语知识。通过这样的方式，学生将养成良好的学习习惯，有利于学生更好地适应初中阶段的英语学习。

在小学阶段，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，因为初中英语知识点相对繁杂，如果学生未能掌握良好的学习方法，未能形成固定的学习习惯，很难适应初中阶段的英语学习。只有从好习惯和好方法做起，学生的英语学习道路才能更加顺畅。

五、关注阅读教学，学习阅读方法

阅读是英语教学中非常重要的一部分，不管小学阶段还是初中阶段，学生都会接触到大量的文本阅读。虽然小学英语教材中的课文相对简单，主要以对话的方式进行呈现，但是到了初中阶段，英语文本的阅读难度直线提升。因为这些文本不仅包含着丰富的语言信息，还包括深刻的文化底蕴以及情感内涵，对学生而言存在一定的阅读难度。因此，在小学高年级英语教学中，教师在展开阅读教学时，要授生以“渔”，这个“渔”指的就是阅读的方法。只有让学生掌握科学的阅读方法，才能提高学生的阅读能力，使小升初英语教学衔接更易实现。

例如，在教学小学英语六年级下册Unit 6“An interesting country”一单元时，本单元的教学重点是让学生初步理解“一般将来时”的用法。在学生学习以前，教师不妨为学生设计几个有趣的问题，让学生在问题的牵引下，对文本展开泛读，筛选文本中和问题相关的信息，剩余内容直接略过。比如，“How can Mike learn about Australia？”“How did Liu Tao get to know Australia？”“What does Yang Ling think of Australia？”“What kind of country is Australia？”之后，教师利用多媒体设施，为学生提供一些课外的素材，同时为学生设计一些更具深度的问题，引导学生通过精读的方式阅读文章，帮助学生掌握精读的方法，让学生从文章中提取有用的单词、短语以及句型。在这个过程中，教师向学生进行适当的提示，并引导学生进行信息梳理，提炼文章表达的思想、观点，这样才能帮助学生更好地理解课文中蕴藏的内涵。

在小学高年级英语教学中，阅读是一个非常重要的教学内容。在以往的教学中，教师很少引导学生掌握具体的方法，导致学生的阅读毫无章法。为了更好地实现小升初教学衔接，教师需要在阅读方法上下功夫，培养学生的阅读习惯。

总之，在小学高年级英语教学中，教师不能只是为学生讲解课内知识，还需要考虑到学生即将升入初中的事实，为学生做好小升初的教学衔接，帮助学生更好地适应初中的教学节奏，初中的教学方法以及初中的教学模式，这样才能让学生的英语学习之路更加顺畅。

参考文献：

[1]桑剑.精彩导入引领英语核心素养发展[J].学苑教育，2020（30）： 63-64.

[2]张文霞.学会倾听，让小学英语课堂更高效[J].第二课堂（D），2020 （12）：34-35.