何强
摘 要：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文教学当中，阅读教学属于十分重要的教学内容，但是在创新小学语文阅读教学的过程中，很多教师所采取的依旧是传统的引导式教学，而学生对于这样的语文阅读教学难以产生较高的学习兴趣。为了改变这样的状况，新时期的小学语文教师必然要对阅读教学进行多方面的创新和优化。
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
小学语文阅读教学在近些年的开展当中进行了多方面的拓展，已然形成了较为完善的阅读教学体系，但是也有一部分阅读教学在开展的过程中，没有切实引起学生的学习兴趣，相应的教学效率十分低。为了改变这样的状况，小学语文需要进行科学有效的创新。“书读百遍，其义自见。”只有切实加强小学语文阅读教学，才能提高小学生的语文修养，提升当前的语文教学质量。新时期的小学语文阅读教学创新，需要突破传统的教学观念，不能忽视一些理论课文的阅读教学，要综合促进学生的阅读能力发展，对于学生在阅读过程中出现的问题，也要加以有效的解决，进而使得整个阅读教学质量得到本质性的提升。下面笔者就来谈谈小学语文阅读的创新教学策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、合理引导，促使学生发现语文阅读的趣味性
在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应当认识到小学生对于书籍阅读的兴趣并不是很高，而现阶段的语文教材虽然十分丰富，但是学生仅仅会对其中的故事性课文有着较高的阅读兴趣。对于这样的状况，如果不能加以合理有效的解决，相应的阅读教学质量必然很难得到全面的提升。教师应当在开展阅读教学的过程中，尊重学生的主体性，加强与学生的沟通与联系，共同发现语文课文当中的趣味性，并加以深层次的探索，进而使得学生的语文阅读变得较为完善，整体的阅读氛围也能够变得较为愉悦。以《槐乡三月》为例，整篇课文对槐树进行了大量的描述和渲染，而学生对于课文中的情节必然难以产生直接的兴趣。教师不妨在课堂开始前，为学生创设一个话题：家乡的树。然后带领大家去探讨家乡的树，鼓励他们说出家乡的树的特点，并与课文中的槐树做比较。接着带领学生去有目的地阅读课文，以发现槐树的特点以及课文题目的寓意所在。通过这样的引导，学生会对课文形成强烈的学习兴趣，整体的阅读教学效率必然会得到迅速的提升。
二、角色扮演，对故事课文加以有感情的诵读
在小学语文教材当中，有很多的课文都是一些故事内容，它们本身十分有趣，而且吸引着学生的注意力。在对这些课文开展教学的过程中，教师可以对教学方法进行创新，形成全新的教学思路，充分激发学生的学习积极性。比如《狐狸和乌鸦》，整篇课文讲述了狐狸与乌鸦的故事，狐狸十分聪明狡猾，而乌鸦在其中扮演了较为愚蠢的一个角色。教师可以带领学生去尝试扮演相应的角色，然后将整个故事通过表演的形式，立体化地展现在大家面前。由于其中的乌鸦没有太多的话语，因而可以由旁白进行诵读。这时候，教师就可以鼓励学生大胆担当别人的旁白，共同演绎课文当中的故事。在学生对课文进行诵读的过程中，应当切实注意到，自己对于故事的诵读需要与其他学生的表演相配合，不能太快，这样容易使得其他学生反应不及。而且诵读的学生还需要有一定的节奏和感情，使得其他学生都能够切实体验到课文的趣味性，并对整篇课文形成强烈的阅读兴趣。由于小学生的认知度十分低，因而在进行阅读的过程中，经常容易出现念错字的状况，教师要给予实时的引导，帮助其纠正这些字的读法，使得学生形成良好的阅读习惯。
三、分层教学，创设不一样的阅读教学要求
在新时期的小学语文教学当中，由于教学发展的需要，教师需要充分尊重学生的主体性，但是不同年龄段的小学生有着很大的区别，低年级的小学生在基础的认知能力上存在着很大的问题，因而需要加强相关的识字读词教育。而对于高年级的小学生，他们的基础认知能力已然有着较为稳定的状态，这时候的教学方向需要着重放在他们的阅读方法培育上。以低年级课本当中的《狼和小羊》与《狼和鹿》做比较，虽然都描述狼的故事，但是课文的篇幅和中心思想都有明显的区别。对于这样的状况，教师要开展分层教学，如在讲解《狼与小羊》的过程中，可以要求学生去简单地阅读课文，并能够准确地认识课文中的所有字词即可。而在讲解《狼和鹿》的时候，除了需要学生了解基础的课文内容以外，还需要在阅读的过程中探索课文的中心思想，感悟整个故事的哲学道理。此外，对于一些理论性课文，教师也需要开展分层教学，对低年级的学生加强基础训练，而对高年级的学生则需要注重阅读技能培育，以此来逐步提高当前的教学效率。
总之，小学语文阅读教学在新时期的发展当中，必然需要进行多方面的改革和创新，教师需要尊重学生的主体性，根据学生的阅读需求，设置最为合理的阅读教学办法，全面提升阅读教学质量。
参考文献：
[1]田静.小学语文阅读教学开展策略研究[J].中国校外教育，2016（26）.
[2]张志红.新课改背景下实现小学语文阅读高效教学的策略[J].学周刊，2016（31）.
