【摘要】数字化技术的成熟给高中英语教学提供了便利，本文围绕着高中英语教学的特征，分析数字化校园下高中英语教学带来的实际改革，并且围绕数字化教学的特点，总结新时期高中英语教学活动采用的具体策略。

【关键词】高中英语；数字校园；教学策略

【作者简介】吕磊，云南省蒙自一中。

数字化环境是高中教学硬件的必备条件，在大数据与互联网+概念下支撑英语教学，需要教师转变教学思路，丰富教学模式，充分的借助互联网资源，更好的满足学生自主学习英语需求，提高高中英语课堂有效性。

一、数字化校园下高中英语教学的价值

1.优化教学方法。数字化教学环境丰富了高中英语教学方法，有助于改造高中英语教学手段，可以不断提供良好的高中英语教学环境，从而促进学生更有效直观的学习英语知识。例如，数字化校园环境下可以给学生提供丰富的英语阅读素材，可以提供微课教学形式，还可以制作更为生动的多媒体课件，并且给学生提供电子书包等。在高中英语数字化环境下学生可以更好的使用互联网，学生可以网络环境下与学习软件进行互动学习，还可以形成良好的自主沟通空间，这对于促进学生主动的参与英语学习活动，提高英语教学的实践性与趣味性有重要价值，满足学生主动学习需要。

2.尊重学生的主体地位。传统的英语课堂，学生只能被动的接受信息，即使学生想主动的学习英语知识和请教英语问题往往也不能切中肯綮，学生只能被动的接受英语知识。在信息化的环境下，学生可以丰富的获得英语学习的资源，可以极大的提高英语学习的性。学生开不了口的问题被有效的解决。课堂教学也不局限于放录音形式，学生可以在课堂上更好的纠正发音，教师可以在提前汇总问题的基础上使用翻转课堂教学，还可以在丰富的慕课资源体系下，更好的提高英语课堂的有效性，从而更好挖掘高中英语课堂价值。

3.构建良好的互动氛围。在数字化校园下消除了教师与学生沟通的障碍，创设了学生自主用英语进行沟通的空间，高中英语教学更倾向于在实践化的环境下建立教学环境。因此高中英语教学更倾向于以实践化、平等化与趣味化的氛围进行教学。例如，教师与学生均可以围绕着教材发起讨论的话题，教师与学生均可以围绕着文本阐述自己的观点。英语知识可以在有效的空间被利用，可以在情境下的氛围里实现新旧知识的联系，可以在尊重学生的基础上，更好的激发学生的英语表达创新力，给学生提供丰富的英语观察素材，这对于提高学生的英语能力，促进学生主动学习英语知识有重要价值，而且极大的减轻学生压力，提高英语教学有效性。

二、数字化校园下的高中英语教学策略

1.资源供给策略。高中英语数字化的教学的关键在于围绕着学生的兴趣需求，给学生提供丰富的高中英语学习资源，实现对教材内容有效拓展，着力在丰富的英语资源下满足学生的学习需求，开拓学生的英语视野，达到提高英语教学有效性目标。数字化资源具有信息储量大，资源丰富与应用范围广的特征，教师可以根据学生的水平，围绕着学生的需求进行针对性的资源供给，这对于提高教学有效性，满足学生的英语学习需求有重要的意义。首先，教师可以围绕着课文的主题，给学生提供丰富的英语文化阅读资源，例如，围绕着课文出现的马丁·路德金、甘地等提供资源阅读资源，还可以围绕着中西方节日习俗的差异，给学生展示中西方文化的不同。这些教学素材都可以吸引学生，从而促进学生走出“中国式”英语表达的弊端，在发展学生英语思维的基础上提高英语表达能力水平。

2.抓住重点策略。高中英语教学的过程中可以通过互联网来呈现英语教学重点，通过网络达到合理安排各类型资源，提高课堂教学丰富性，引领学生更好走进课堂，启发学生的英语思维，促进学生练习英语习题，帮助学生正确分析各类英语知识的目标。教师可以在课堂上运用数字化的方式促进学生学习英语知识，可以更好的展示英语教学的重点，从而促进学生在自行理解消化的基础上有效抓住课堂学习的重点。数字资源更集中的展示出英语知识，给学生提供了练习空间，促进学生明确了课堂学习的关键点，对于巩固学生的英语基础，促进学生更好的接受陌生英语现象有重要的价值。例如，英语语法教学是难点，在定语从句的教学中，学生对so、that、which等联接词的使用有疑问，这其中还涉及到虚拟语气的问题，因此教师可以利用数字化资源，给学生提供丰富的定语从句的应用案例，在引导学生掌握定语从句价值与获得直观感受的基础上，更好的学习定语从句，从而达到更好把握句子实质的目标。

3.设制情境策略。情境是学生感知与学习语言的重要氛围，通过情境不仅可以增添学生学习英语的兴趣，而且可以调动学生的情感，促进学生主动的投入到英语学习活动当中。例如，在丰富的英语教学资源的供给下，教师可以利用互联网给学生寻找大量的英语素材的电影，可以引导学生接受更纯正的英语，这对于塑造课文的主人公形象，引导学生更好的提升英语学习兴趣，帮助学生了解和化解教学难点有重要的价值。通过教材内容的优化，还可以促进学生通过口语的形式进行表达，并且还可以在学生表达练习时融入视频、音频等资源，从而促进学生更好的进行模仿。例如，教师可以运用三维地图展示问路情境，可以根据学生的回答模拟演示玩偶在地图上的行进路线，这对于促进学生反思有重要的价值，同时也可以激发学生的热情，达到促进学生积极实践的教学目标。

三、结论

数字化校园背景下给高中英语教学提供丰富的资源，满足学生的直观化、实践化、创新性的学习英语需求，给学生提供了互动英语练习的载体，从而提高高中英语教学效率。

参考文献：

[1]邓秋红.探索数字化校园背景下的高中英语教学模式[J].中国教育技术装备，2014，（5）：76.