摘 要：在高职英语课程教学过程中，以培养学生核心素养为前提的一些教学活动中，教师往往忽视核心素养培养的本质要求，导致学生对英语学习的兴趣不足。本文针对江苏省“五年一贯制”高职学生英语核心素养培养促进学生全面发展提出相关策略。
关键词：五年一贯制；高职英语；核心素养；培养；策略
作者简介：黄菲（1976.02-），女，江苏扬州人，扬州高等职业技术学校，助教，研究方向：高职英语教学。
“五年一贯制”高职是江苏省职业教育改革中的一项重要举措，其中高职学生核心素养的培养是教育教学工作的重点之一，它影响着学生的思维构建以及语言表达能力等综合素养。基于此，高职教育需要以教育教学内容为基准，展开对学生的核心素养构建，将学生培养成高素质的优秀人才。
一、高职英语教学存在的问题
（一）高职英语教材难度大
现阶段，江苏省“五年一贯制”高职院校英语教学过程中，教材涉及的内容较为广泛，每一个单元涵盖的知识量较为丰富，这对于学生来说，学习起来较为困难。英语教材难度过大很容易导致学生产生厌学心理，学生的核心素养就无法得到相应的培养。同时有一些高职校或高职校中的某些专业，将英语作为一门选修课程来进行教学，学生可以上的英语课次不是很多，在教学过程中教师按照学生的学习情况，对教材中部分知识进行解读，这在一定程度上导致学生无法深入理解教材内涵，导致教材无法发挥教育作用。
（二）学生英语基础薄弱
“五年一贯制”高职校的学生是从初中招录的，且学生成绩不是最好的，不少学生英语基础较为薄弱，这与其初中阶段未形成良好的英语思维密不可分。调查研究发现，有些学生连最基础的26个英文字母都无法准确书写，这种现象的发生，是因为学生没有培养其对英语学习的良好兴趣导致的。学生在以往的教学过程中，更像是英语课堂的旁观者而非参与者，学生英语基础较为薄弱，因此高职院校课堂教学的效率较低，导致课程难以顺利开展。
（三）教师教学方式落后
从目前“五年一贯制”高职校英语教师的现状来看，大部分英语教师为师范类院校毕业的专业学生，掌握着一定丰富的理论教学知识，但是其在专业学习的过程中，接受的教育一般是应试教育，缺少一定的实践教学技巧。但是高职院校的人才培养目标，是以将学生培养成具有高素质专业型人才为目的的，简单的理论教学知识无法满足高职院校学生的发展需要。在高职院校英语教学活动中，教师惯于运用较为守旧的方式进行教育教学，并未认识到当前学生的学习需求，使得学生无法激发自身学习英语的热情，久而久之厌烦的情绪逐渐累积，很可能影响学生其他方面的学习，同时也会降低课堂教学的效率，对学生核心素养的培养有着一定的限制作用。
二、高职英语教学中培养学生核心素养的意义
（一）促进学生全面发展
在学生全面发展的推动过程中，学生核心素养培养是其中较为重要的环节所在。我国初中英语教学过程中，教学本质目的是促进学生全面发展。新课改背景下，培育学生的核心素养不局限在为学生讲授理论知识，同时需要帮助学生全面提升自身素养，为学生未来发展提供推动性作用。
（二）形成完备的知识结构体系
“五年一贯制”高职校英语教学过程中，教师对学生核心素养进行培养，有助于学生形成完备的英语知识体系，对学生英语思维发展形成良好的促进作用。对于高职院校的学生来说，核心素养的培养可以帮助其提高英语理解能力以及对英语知识的掌握能力，在一定程度上对学生能力发展有所帮助，学生也能够提升对于英语知识的学习能力，并且形成独有的逻辑思维，以形成完备的英语知识结构。
（三）有利于提升英语课程教学效率
“五年一贯制”高职英语教学实际中，学生的英语学习能力和英语核心素养发展之间关联紧密，对学生的全面发展有着十分重要的促进作用。对于高职院校的学生来说，其英语基础相对来说较为薄弱，英语学习能力不足。在此背景下，需要高职教师正确认识到培养学生核心素养的重要性，帮助其学好英语，实现学生对英语知识的理解以及感悟能力的提升。这种教学方式的使用可以逐步提升学生对英语学习的兴趣，在一定程度上提高高职院校英语课堂教学效率，促进教学工作有效展开。
三、高职英语教学中学生核心素养培养策略
（一）选用科学的能力提升手段
“五年一贯制”高职英语教学活动当中，对学生进行核心素养的培养，需要借助科学的手段进行。首先，以护理专业的学生为例，该专业的学生一般以应用型英语学习为主，但是在此过程中，教师也需要注重对其基础知识的培养。其次，在高职院校英语教学过程中，学科的素养需要从多方面、多层次进行提升。因此，在高职院校英语教学课程安排阶段，教师需要从教材出发，积极展开英语基础知识教学，让学生掌握对英语知识的学习方法。例如，在教学活动中，教师需要注重理论知识与实际知识的连接，借助情景对话的方式，能够让学生了解到日常护理的实际情况，学生的核心素养也能够因此发展。最后，现代化多媒体技术的应用，能够实现对学生英语护理能力的提升和促进，考虑到学生可能去外地工作，教师可以为学生介绍一些语言地域文化知识，以此提升学生语言核心素养。比如，教师在教学活动中，从教材入手培养学生英语学习的综合素养，然后逐渐延伸到课外知识的教学，让学生能够从中汲取更多知识，帮助学生提升英语学习能力的同时，提升其核心素养。
（二）采用问题引导式教学模式
“五年一贯制”高职英语教学过程中，为了构建学生的英语核心素养，教师就需要尽量避免片面教学，采用多元化的教学方式。首先，可以将课堂知识与课后巩固进行联结，教师需要将教材的内容讲授得益于学生理解，同时让学生展开自主化的学习。不仅如此，结合学生的专业需求，积极进行英语知识传授。比如，想要在护理专业的英语教学过程中，帮助学生构建核心素养，就需要教师从教育实际出发，为学生展开教学活动。教师在开展教学活动之前，可以借助问题创设的办法，根据课文的内容，引导学生发挥自身想象和自主探究能力，实现对学生的培养。教师还需要针对学生给出的回答，为学生提出一些拓展性问题，并且引导学生对该内容进行深入分析，提升学生英语思维能力。第三，在护理专业学科教学活动中，教师可以经常组织学生进行专业的护理模拟交流，并根据护理专业中出现的专业性名词，例如“护理记录”以及“护理方法”等，让学生在深入的课堂情境之中，逐步提升学生英语学习的核心素养。根据现阶段高职英语课堂教学的情况，需要多层次的对英语教学课堂的形式进行开拓和分析，这在一定程度上能够提升学生自主探究的意识，建立起英语学科和核心素养之间的紧密联系，对学生的综合素养进行构建。
比如，英语教师在展开“Sports are fun”的教学活动中，想要让高职学生通过英语教学活动，了解学生喜欢的运动，就可以利用情境创设的教学方式，结合相关的教学内容。在课堂教学活动展开之前，教师可以提问学生喜欢什幺运动，等到学生回答完毕以后，教师可以进行更加深入的提问“大家是否知道不同运动的技巧和注意事项？”学生对以上两个问题进行回答以后，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示运动类型及运动带来的益处，让学生对这两者的区别进行自主分析，让学生以此为主题书写相关文章，构建学生的综合素养。
（三）明确核心素养培养目标
“五年一贯制”高职英语教学课堂的创设，主要以阶段性教学为主，对学生核心素养目标的培养进行科学精准的定位，以此来推动学生核心素养的发展。在英语课程核心素养培养的过程中，英语教师需要对核心素养培养的要点形成一个较为合理并且清晰的认知，这样才能有助于教学活动的顺利展开。基于英语教学实际背景下，教师必须了解学生对英语知识的掌握情况，有针对性的展开教学活动，促进学生核心素养发展。高职院校英语学科核心素养培养的过程中，教师可以从教学目标层面展开对教学活动的探究。比如在高职院校工程测量技术类专业的教学活动中，教师需要根据阶段性课程教学的内容，展开相关的备课活动，这样才可以实现对工程测量技术教学核心素养的培养以及融合掌握。而且，教师在教学活动中，需要根据学科教学重点展开阶段性的教学活动，将一学期作为一个阶段，积极展开对学生核心素养的构建。最后教师可以从工程技术专业的教学实际出发，为学生展开相关的英语教学活动，确保学生在英语学习过程中，可以获得教师期望的核心素养。只有对教学课程的重点以及难点形成明确的掌握，教师才能够提升高职院校英语教学课堂的质量，并对学生英语核心素养进行培养和提升。
比如，在学习“What do we eat today？”的教学活动中，教师可以引导学生借助中文回答问题，然后让学生通过小组讨论的方式，将中文探讨的内容转变成英语，这在一定程度上可以加深学生对英语知识的理解能力，帮助学生掌握英语翻译的技巧以及英文表达方式，促进学生全面发展。
（四）分层教学，提升学生核心素养
受成长环境、自身条件等多种因素影响，学生学习层次有很大不同。结合现实情况进行分析，无论是家庭关系还是学生的成长环境，都会作用于高职学生的学习实际上。从具体的调研情况进行分析，这种不同集中体现在基础知识能力较差，以及学习新知识和接收理解的速度较为缓慢以及思维发展层面的差异。对于这一部分的学生而言，其心理发展较为敏感，若教师未能给予相应的关注和重视，就会从学生不断增长的知识水平以及学习量上，逐渐拉开这一部分学生和其他学生之间的差距，导致这一部分学生本就敏感的心理承受着巨大的压力，影响学生学习质量。除此之外，高职院校教师需要正确认识到学生英语学习程度的差距，对良好的课堂教学环境进行构建，帮助学生提升核心素养。
在实际教学过程中，教师、班级和同学都是会对学生学习效果造成影响的重要内容。想要进一步改善这些问题，就需要教师为高职学生创设良好的教育教学氛围，进一步促进学生的核心素养发展。在教学实际过程中，教师需要让学生在较为轻松、愉悦的环境中进行学习，确保学生在学习过程中能够根据自己的节奏提升学习质量，让学生能够实现自我发展，改善这些不良因素的影响。不仅如此，加强学生之间的沟通以及交流也是十分有必要的额，通过良好沟通的建立，学生之间能够加强互相了解，学生也能够从中掌握自身面临问题的不同解决方案，对学生的成长是大有裨益的。值得注意的是，面对学生学习过程中存在的问题，教师需要保持良好的心态去面对和帮助学生，采用积极鼓励的教学手段帮助学生培养学习自信，打破传统教育教学过程中存在的壁垒，为学生提供一个积极的学习环境。
比如，在“Time to celebrate”的教学实际过程中，教师可以借助情境创设的方式，利用多媒体教学手段为学生提供不同国家庆祝的视频，这样能够确保自然地让学生深入到学习情境之中。通过视频的播放，学生能够感受到现阶段中西方文化相互影响。通过视频和图片的运用，让学生的学习思维能够得到有效激发，学生会更乐于从课本中学习英语知识内容。在此过程中，学生的学习兴趣得到显着提升。在此背景下，教师需要掌握时机，引导学生对“How do you celebrate the Spring Festival？”的内容进行讨论，等到学生讨论结束以后，教师可以引导学生对“Do you enjoy it？”的问题进行回答，并且引导学生“tell the reason”这样能够让学生激发自身的思维，此时教师也可以听到学生七嘴八舌的讨论“eat dumplings”“travel”，从而推动学生核心素养培养。
综上所述，“五年一贯制”高职英语教学过程中，对学生核心素养进行有效的培养，能够提升学生的全面发展。在英语教学中培养学生核心素养的有效策略：一是要选择科学的能力提升手段，二是要问题引导的教学模式，构建学科核心素养教育，三是要明确核心素养培养目标，四是要分层教学，提升学生核心素养。
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