邵长静
借助听觉刺激，激发小学生英语学习兴趣
邵长静
小学阶段的学生大多数对声音比较敏感。在小学英语教学中，可以利用学生这一特点，结合英语学习的内容，通过听唱英文歌曲、自编英语顺口溜、有趣的声音模仿、听演相结合的方式，来活跃课堂氛围和学生的思维，激发学生的学习兴趣，增加英语学习的乐趣。
小学生；英语学习；听觉刺激；学习兴趣
新课程改革全面启动以来，为了改变我国英语学习中“聋子英语”“哑巴英语”的不合理现象，把听力训练提到了很高的地位，成为英语学习的重要内容。多听也成为学生英语学习的常用手段。小学阶段的学生对声音比较敏感，通过各种方式，对学生进行听觉的刺激，对于激发学生的学习兴趣，提高听力水平，优化英语学习效果是大有裨益的（谢建华 2015）。具体来说，可以采取以下几种方式：
一、齐唱英语歌曲，让课堂氛围变轻松
一般来说，小学阶段的学生大部分活泼爱动，喜欢模仿，对于声音的敏感度比较高，因此，韵律整齐、节奏明快、内容简单的英文歌曲很容易吸引小学生的注意力，激发学生模仿的欲望。在英语教学过程中，教师可以利用小学生的这一特点，在上课开始时，让学生齐唱英语歌曲，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。
比如，在组织小学英语课堂教学时，在开始学习新内容之前，通常都有一个“Warm ing-up”，这个环节是课堂教学活动的开始，通过精心选择的一些英文歌曲，可以顺利地开启新课的学习。在学习苏教译林版小学三年级上册Unit1Hello时，教师在上课一开始说：“Hello,boysand girls,Now letus listen to a song together.”然后，教师利用多媒体设备，播放了一首非常优美的英文歌曲Hello，歌词是“Hello. Hello.Hello.Iam fine.Ihope thatyou are too.”由于歌曲比较简单，歌词也很容易记忆，节奏舒缓优美，学生们一听就很喜欢，表现出浓厚的兴趣，大部分学生在听了一遍之后，就开始跟着哼唱，课堂氛围十分活跃，为新课的学习奠定了良好的基础。
由此看来，教师通过精心选择适合小学生的英文歌曲，以恰当的方式组织学生欣赏、演唱，可以有效地调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣（艾立云 2013）。
二、自编英文歌词，让英语学习有乐趣
在英语教学中，除了有一些现成的英文歌曲可以用于导入新课，进行Warm ing-up之外，教师还可以结合小学英语学习的内容，自己编写一些合辙押韵的英语顺口溜，让学生读起来琅琅上口，可以帮助学生更加快速牢固地记忆英语知识，让学生感觉英语学习非常容易（田佳 2012）。
比如，在小学四年级进行英语总复习时，学生们经过两年的英语学习，对于系动词be已经形成了一些感性认识，对于be的三种形式（am,is,are）也比较熟悉了，在这个基础上，教师为了帮助学生记忆，准确掌握be的不同形式的应用规则，自己编写了一首简单的儿歌，内容是这样的：I（我）跟am，you（你）跟are，is跟着he（他）和she（她），it（它）后也不例外，is永远跟着它。单数名词跟is，复数名词全用are。若要否定更容易，后加not就可以。通过这样简单的顺口溜，学生一读觉得很有趣，上下句很连贯，一口气可以读下来。通过让学生自由朗读和背诵，学生们兴趣盎然，感觉“原来英语可以这样学啊”。教师引导，“同学们可以自己尝试着编写，会感觉其乐无穷的”。
由此看来，通过对英语学习内容进行分类，编写一些简短易读的顺口溜，组织学生进行朗读记忆，对学生进行听觉上的刺激，虽然方法简单，但效果不错，可以让学生的英语学习变容易，还能让学生感受学习的乐趣，喜欢上英语。
三、模仿各种声音，让学生思维动起来
小学生普遍具有很强的好奇心，各种生动形象的声音对小学生来说都具有很强的吸引力。小学英语涉及很多动物、交通工具、人物的动作等方面的内容，通过对这些学习内容的声音进行加工处理，运用到英语课堂上，可以对学生的耳朵产生强烈的刺激，有效地激发学生的英语学习兴趣。
比如说，在学习cat，dog，duck，cow，hen，cock等一些小动物的单词时，教师可以提前通过网络下载一些音频资料，把这些小动物的声音保存起来。在上课时，教师：“下面同学们认真听，老师放的是哪种动物发出的声音。”先播放一个“喵喵喵”的声音，当学生听到生动有趣的动物声音时，立刻表现出极高的兴趣，跟着模仿动物的声音和动作。在这种活跃的氛围中，教师适时地提出：“同学们，有谁知道这种动物的英文怎幺说吗？想知道这种动物的英文怎幺说吗？”由于一些学生在幼儿园或者家长那里学过一些，对于“猫”的英语“cat”很多学生都可以说出来，教师就让学生一起说，充分地调动了学生的主观能动性。通过动物的声音来吸引学生的注意力，让学生觉得英语学习十分有趣，积极投入学习，提高学习效率。
由此看来，结合小学英语学习的内容，通过在课堂上创新灵活地运用形形色色的声音，能够唤醒学生的耳朵，刺激学生的听觉神经，使学生的思维活跃起来并积极地参与到学习活动中，取得了比较理想的学习效果。
四、听演英语对话，让学生兴趣被强化
大多数人都认为，在英语学习中听和说是分不开的，二者是相辅相成，彼此促进的关系。在英语学习中，可以以听促说，以说强听。由此看来，在小学英语教学中，在刺激学生耳朵的同时，也要为学生动嘴创造机会，才可能使学生在听与说的互动中，增强学生的亲身体验，强化英语学习兴趣（张琦 2013）。
比如，在学习苏教版小学三年级英语上册Unit 3My Friends一节内容时，在Story Time部分，教师先让学生看书上给出的插图，猜测每个人可能会说什幺，然后让学生结合插图，认真听录音：“Guess what they are saying,and then listen to the tape carefully,please.”在学生听完录音之后，给学生几分钟时间进行自由组合，分角色朗读练习。之后，教师就让学生以小组形式进行表演，以表演方式来促进学生开口说，通过说来强化听。“Now isacting time. Who can act forus?”教师问。学生们由于准备充分，纷纷举手，表演非常精彩，在听说演练的过程中，亲身体验了学习的成就感，增强了英语学习的信心。
由此看来，通过组织学生进行灵活多样的对话练习，让学生的耳朵、嘴巴和大脑一起动起来，可以强化对学生的听觉刺激，让学生在边听边演的学习活动中增强学习兴趣，感受英语学习的乐趣。
结束语
良好的开端是成功的一半。“听”是英语学习活动的开端，变化多端的听觉刺激可以迅速吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，使他们积极参与，认真思考，体验学习的乐趣，从而获得比较理想的学习效果。各种现代化技术手段为听力教学创造了有利的条件，教师可以大胆实践，不断创新，以“听”为开端，优化英语教学，进行更多有益的探索。
引用文献
艾立云.2013.浅谈英语兴趣教学[J].中国科教创新导刊，（15）.
田佳.2012.开展丰富多彩的活动，激发学生学习英语的兴趣[J].考试周刊，（31）.
谢建华.2015.让学生自由呼吸——谈学生英语学习兴趣的激发与兴趣强化[J].考试与评价，（2）.
张琦.2013.小学英语教学中激发学生兴趣的策略初探[J].新课程导学，（12）.
作者信息：222124，江苏连云港，江苏省连云港市官河中心小学
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