周金妹
引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”（教育部2018）语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。它是构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化意识、思维品质和学习能力的依托。语言能力的提高有助于拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化背景下开展跨文化交流。英语学业考试着重考查学生的听、说、读、写四种英语语言技能的综合实践能力及灵活运用语言知识的能力。“说”即口语在英语语言能力中占有重要地位，在英语教学中应注重培养学生的口语能力。
口语教学是当前高中英语教学最薄弱的环节。根据《课程标准》对高中英语学业质量水平二的质量描述：“能根据交际场合的正式程度和行事程序，选择正式或非正式的语言形式表达道歉、请求、祝愿等，体现文化理解，达到预期交际效果。”这一目标对大部分学生而言挑战性较大。在日常教学中，教师经常根据教材中Using Language部分的内容以“Listening—speaking—discussing—writing”的模式进行教学。在单一的教学模式下，学生无法快速提高口语能力（罗娟2015）。现行教材中的听说训练语言材料篇幅长、词汇多、信息量大，对学生的基本语言素质要求较高。这对语言基础薄弱的学生来说缺乏可行性。因此，教师需采用其他教材进行口语教学。高中英语听力测试语言材料（以下简称听力语料）是值得开发的课程资源，教师可以利用该资源训练学生的口语，循序渐进地培养他们的口语能力。
一、听力语料的特点及其对口语教学的作用
（一）听力语料的特点
从目前用的听力教材《百朗英语听力风暴》及维克多英语《高中英语听力专项训练》来看，听力语料往往呈现以下特点：
1.材料新颖，内容丰富
听力语料覆盖面广、生活气息浓厚、话题新颖，涉及日常活动、学校生活、饮食与健康、工作与职业、兴趣与爱好、文娱与体育、节假日活动、旅行与交通等与教材有关的话题，且为学生所熟悉。
2.语言地道，语料真实
听力语料来源于最新的英语母语语料库，具有明显的口语特征，符合在非测试状态下英语口语在社会生活中运用的真实情景。
3.结构合理，难度适宜
近几年高中英语听力语篇结构主要有以下三类结构：第一类是短对话，内容包括主旨与要义、数字与计算、地点与去向等；第二类是长对话，内容包括周围的人与事物、日常生活、购物等；第三类是独白，主要有叙述类、应用类、演说类等。这三类结构的话题完全涵盖《课程标准》的32个主题语境范围。因此，从某种意义上讲，听力语料结构合理、难度适宜。
（二）听力语料对口语教学的作用
兴趣是探索未知事物和爱好某种活动的心理倾向。听力语料题材广泛，涉及英语国家日常生活的方方面面，贴近学生生活，具有时代气息，能激发他们学习英语的兴趣。同时，听力语料内容的丰富性和真实性为启迪学生说英语提供了较真实的语境，具有明显的口语特征，并与教材朗读材料语音相似，使学生感到熟悉，并在不知不觉中模仿。听力语料语音纯正、音质清晰，学生在听的过程中能感受到纯正的英语语音、语调和优美的会话风格，乐于跟着录音模仿语音、语调，从而训练英语语音，提升学习效率。
二、巧用听力语料，培养学生的口语能力
听力语料题材广泛、内容丰富，具有明显的口语特征，且语音纯正，是训练学生口语的极好载体。为了有效提高学生的口语能力，教师应巧妙使用听力语料，为学生创设真实的语境，采用听和说相结合的教学方法，培养其口语交际能力。
（一）跟读听力语料，进行语音训练
着名英语教育家、语言学家许国璋先生说过，学习语音、语调最有效的方法是模仿。在真实语境中，语音、语调是多变的，学生仅通过教材和听说考试是无法体会的，只有通过多种多样的模仿练习，才能将语音知识自然地内化为语音技能。高中英语听力语料的配音纯正，且发音标准、语速恰当。学生通过先听录音，模仿纯正的外教口音，再反复对比、纠正，使其英语语音、语调和语速得到很好的训练。例如，维克多英语《高中英语听力专项训练》中的听力语料之一：
M：Is Alice working as an actress?
W：No，she’s working on the local newspaper now as a photographer.
M：Really?I always expected her to be a journalist—she was so good at writing when she was at school.
以上听力语料配有跟读音频，教师让学生先完成听力练习题，然后跟读听力录音内容，逐句点听、逐句跟读，并利用语音引擎将录制的音频与标准音进行比对，这样学生可针对自己发音的弱点，进行集中强化训练。接着，让学生反复模仿跟读，要求他们特别注意语料中actress，working，local newspaper，photographer，expected，journalist的发音，这样有助于提升其语音的准确性。
（二）复述听力语料，进行听说训练
许多学生在听过一段听力语料后，总是听完就忘，无法记住要点，更无法完成口语任务。要想记住听过的内容，需要具备听记能力，而复述训练正是一种很好的训练听记能力的方法。在言语交际中，听和说两种技能是紧密联系的，两者相互促进、相互影响。正因为听和说有着这样的内在联系，就要求学生在进行听说训练时，必须将听与说两种技能训练有机地结合起来。只有通过“听”即语言的“输入”，才会“说”即语言的“输出”。因此，在实际教学中，教师应提倡学生听说结合，做到“听中练说，听后练说”。以下文章摘自《百朗英语听力风暴》中的一段独白：
Johnny Depp is one of the most famous American actors of his generation，with a wide range of film roles.This is perhaps one of the most interesting things about him—the varied and often strange character he has played through the years.For example，near the beginning of his career，Depp played the main role in Edward Scissorhands.Edward is a man with sharp metal hands who was built by a scientist.A few years ago，Depp played the wild Bad Hatter in the classic children’s story Alice in Wonderland.And Depp acted as the wonderfully strange Captain Jack Sparrow in the Pirates of the Caribbean film series，one of his most popular roles.He has received praise for many of these roles，although he has never won an Academy Award for Best Actor.Yet Depp has been very successful in Hollywood，as he is one of the highest paid actors.In fact he has so much money that he even bought his own island!Once you see Depp’s movies，his amazing characters will not be easily forgotten.
在听力测试结束后，教师要求学生先模仿跟读这段听力语料，然后从语料中选择重点内容，即画线部分进行口头复述。学生可以逐句听、逐句复述，也可以尝试写下几个关键提示词，例如，写下Johnny Depp，American actor，character，play，act as，popular，successful等，然后进行整段复述。这种让学生先听语料录音、再进行口头复述的训练方法，既符合语言学习的规律，又适合他们的能力发展水平，大大提高了他们参与英语口语教学的积极性，增强了训练活动的有效性。
（三）背诵听力语料，增加口语词汇
“背诵”自古以来就是一种重要的教学方法和学习方法，它包含着“背”和“诵”两种行为。“背”描述的是人对信息的记忆过程，是语言输入的方式。而“诵”描述的是人对信息的提取过程，是语言输出的方式（吴海燕2011）。背诵是将书面语言转化为有声语言的一种语言训练活动，有效背诵是积累语言材料的重要途径之一。背诵能让学生更直接地感受语言材料的重要形式，加深对语言材料的理解与应用。学生通过入情入境的背诵，对语言内容及语言表达都会潜移默化、事半功倍地掌握。因此，在高中英语教学中，教师可以让学生在听力训练后背诵大量的听力语料，特别注意语料中的高级词汇、语法结构及特殊句式等。以下是维克多英语《高中英语听力专项训练》中的听力语料之一：
If I were to ask you what makes you happy，you would probably have no problem providing me with at least a few answers—a new car，a higher-paying job and so on.Answers to this question usually have something in common—our happiness depends on something outside.Specialists from the universities of Illinois studied more than 200 cases and found that people who feel happy are more confident，independent，optimistic and energetic，allowing them to stand out from the average person when doing things like looking for a job，asking for a raise，or even getting assistance from others.
这段语料中画线部分的第一个句子含有虚拟语气，“allowing them to stand out from the average person...”中含有非谓语动词形式，have no problem providing me with，have something in common，depends on，stand out是很实用的高级词汇，教师可以要求学生背诵语料并记住以上语法结构及高级词汇。通过有意识的背诵，学生可以积累大量的词语搭配、惯用语和俚语等，从而增加口语词汇的数量和提高口语水平。
（四）根据听力语料，进行角色扮演
我国学生往往缺乏学习英语的语言环境。没有了生活的源头活水，英语学习就成了“无本之木”，很难取得突破性的进展（郑梨香2016）。然而，角色扮演活动给学生提供了练习英语口语的机会，是一种很好的情景模拟的教学互动方式，通过模拟真实的语言交际情境，让学生身临其境，感受英语的魅力。这种方式能够有效调动学生的主观能动性，增强他们的口语交际能力。为了提高学生的学习积极性，锻炼他们的口语表达能力，教师在高中英语教学过程中，应根据听力语料内容及学生的语言理解能力安排他们扮演听力语料中的角色。他们通过想象和理解，表演对话或者模仿独白，将听力语料惟妙惟肖地展现出来。这种训练有利于提升学生的口语交际能力。
结语
听力语料题材广泛、内容丰富，能够激发学生对英语学习的热情和兴趣，并调动他们说英语的欲望。同时，听力语料语言地道、语音纯正，具有明显的口语特征，很适合作为口语教学教材。在高中英语教学中，教师可根据口语教学的特点和学生的实际水平，创造性地将听力语料作为课程资源运用到口语教学中，采用适合学情的教学手段训练学生的思维能力，把语言材料的输入变为学生对所学语言的输出，最大限度地提高其口语交际能力，从而达到提高其综合语言运用能力的目标。
