高台县第一中学
教学行动研究，是教师通过对自己课堂中的教学对象进行观察探究改进教学方法，增强教师在教学过程中的自我意识、提高自我决策、自我评价、自我更新的能力。在探索过程中教师有责任将新的研究成果带入课堂，缩短实践与研究之间的时间。另外，教师行动研究是不断循环的过程，可以简单描述为，发现问题→研究问题→制定实施方案→解决问题→发现新问题。在行动研究过程中通过调查和评估反思教学，从中发现新的问题，准备下一个研究课题。本人将行动研究运用于高中英语写作前准备阶段进行尝试，从而改进和完善教学方法和理念，以提升教学质量。
一、发现问题
为了查清学生作文中的问题，笔者在分析两个班的考试成绩后发现：
1.学生问题。（1）词汇量少，词不达意。（2）句式混乱，句子成分不全。（3）汉语式思维严重，错句子多。（4）不会审题，不会谋篇布局。（5）扩充要点不够，不会拓展信息，高级词汇和高级句型非常少。
2.教师问题。（1）教师不重视课前语言输入和教学活动的设计，缺乏对学生学习状态的行动研究。（2）22%的教师对学生进行写作方法的指导，但缺乏长期系统的策略教学和训练。
二、制订方案
基于上述问题的分析和研究，笔者制订了为期3个月的训练计划，分三个阶段。将所在班级分为控制班和实验班，进行对比分析。
三、实施方案
第一阶段，基础知识储备阶段。方法一：每周利用两节课重点记忆写作词汇和句型，每天课前和早读大声诵读优秀范文，提升语感。方法二：指导学生建立写作笔记进行词汇和短语的积累。
第二阶段，巩固提升阶段。方法一：每天课前5个汉译英造句练习，板书并讲评学生问题。研究英汉思维差别写出符合英语语法习惯的句子。方法二：范文赏析，找出优美句子，写出文章的提纲概要旨在训练学生把握文章结构的能力。
第三阶段，谋篇布局，提升美化阶段。方法一：集中讲评学生作文中的语言不流畅和逻辑性不强、文章不分段等问题，通过小组互评加强纠错意识。方法二：指导学生如何谋篇布局，合理安排要点用高级句式美化文章，提升语言水平。
四、行动研究数据收集及结果分析
通过对学生作文数据分析显示，我们可以看出以下结果：
一是实验班作文平均分从10分提升到18.5分。实验班拼写错误率降低，动词堆砌、语法错误明显要少于普通班班。高级句式的使用率实验班为6句而普通班班为2句。高级词汇的使用数大幅度增加，学生作文语言更丰富，句式更多样，并尝试使用定语从句。最重要的是学生的作文字数增加，要点信息量大，简单句和主从复合句的使用频率高，会套用大量固定句式和短语，语法错误明显减少。汉语式思维句子出现的频率减少，语言流畅文章布局合理。这说明写作前的各种活动起了至关重要的支架作用，课前活动的高效设计对解决学生的写作问题起了重要作用。通过教师对学生写作前的的思维过程、写作水平、写作状态的及时记录和观察研究，为采取有针对性的写前学生活动和教师活动提供了参考，加深了对写作教学各个层面的理解和思考，在实践中检验了行动研究的有效性，提高了自身理论联系实际的能力。
二是通过行动研究前期和末期的两次调查问卷发现，第一，学生的写作热情被激发，82%的学生对写作消除了畏难情绪；第二，学生的审题和构思时间缩短了，提升了学生的写作表达能力；第三，培养了学生团队合作精神。
五、反思与评价
行动研究促使笔者从一个教书匠成为一名研究者，感受到了发生在学生身上的变化、重新定位了自己的角色。研究过程不仅使笔者找到了解决问题的方法，而且取得了显着的效果。由此可见，只有教师不断完善自我，才能促进学生的持续发展。而行动研究是提高教师教学水平的有效途径，有助于教师的专业化发展。不足之处是学生写作前准备阶段还存在应付和准备不充分的情况，学生的作文缺乏个性的展现，学生参与课堂的机会较少。如何在初次生成作文的过程中能在课堂中集中展现学生遇到的写作问题，而不是教师批改后收集和总结所有问题，将是我们下一步行动研究的目标。
