刘春雷
[摘 要] 中职教育是社会主义教育的重要组成内容，在新时代发展背景下，中职教育的重要性日渐凸显。教师在中职教育中发挥着不可取代的作用，在数字时代下，中职教师需转变传统教学观念，创新教学方法，全面提升学生的综合素养，为学生终身学习打下坚实的基础。分析在数字时代下中职汽修教师的角色转变。
[关 键 词] 数字时代;中职教育;汽修教师;角色转变
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0130-02
随着我国社会的发展，国家在教育体系中注重发展中职教育，中职教育发展要致力于服务社会，贡献给企业可持续发展人才。中职教育并非是为社会培养廉价劳动力，而是为社会输送专业化人才。教师作为中职教育的引领者，需要转变自身工作理念和工作态度，在教学中积极主动完成角色转变，为学生提供更好的服务。汽修专业不仅需要课堂理论教学，还需要实践操作，在最近这些年中，汽修专业毕业生面临着就业难的问题，导致这种现象的原因在于学生不能掌握专业技能，教师不能为学生做出正确引导。
一、教师要树立正确的教学理念
教师角色的转变，首先是要完成思想理念的转变，传统的教学模式束缚教学，导致学生和教师之间的关系紧张，不能良性地展开教学活动，所以教师在教学过程中，首先要转变教学理念，树立正确的教学目标。将知识传授转换成为促进学生发展，在教学过程中有机统一教学过程和教学结果，将学生的专业知识认知和思想情况有机统一。汽修专业教学有很多专业知识需要学生掌握，教师在教学中要强调专业知识的形成过程，鼓励学生探寻新知，获得新识，在工作中能够迁移运用。
树立正确的课程观念，教学中不仅要强化课本知识教学，更是要强化实践课程学习。换言之，在学习知识的时候，不能完全依靠课本知识，更要立足于实践，教师要主动与学生一起探求新的知识，在教学中相互学习。转变传统的教学观念，增强教师和学生之间的互动，为教师和学生之间的交流创造条件。在与学生交流的过程中，要尊重学生的个性化发展，激发学生的创造能力，教师要从知识传授者转变成促进学生发展的推动者。
二、强化教师角色转变
在汽修专业课堂学习中，教学环节大致分为四个部分，第一部分为问题情境阶段，第二部分为提出问题阶段，第三部分为研究探索阶段，第四部分为实训评价阶段。在每个学习阶段，学生都要了解自己的学习目标，提升学习侧重点，而教师在每个不同的阶段所承担的角色也有所不同。
（一）问题情境阶段
在问题情境阶段，教师所承担的主要任务是将学生学习的兴趣激发出来，引导学生对课程问题展开深入思考。例如在课程导入的时候，教师可以将企业对汽修专业知识的需求情况展示给学生，让学生能够带着企业的需求深入学习，在企业情境下激发探求知识的欲望。在这种学习氛围中，学生的学习活动将会变得更加轻松和愉快。汽修专业课程在教学中面临各种类型的问题情境，教师需要在教学中不断创造和开发，让学生在情境引入阶段激发求知欲。创设的汽修工作场景要以生活和实践作为依据，引发学生深入反思和思考知识。
（二）问题提出阶段
对于相同的知识，每个人都有自己的见解，但是同样也表现出不同的认识深度。教师在这个阶段所承担的任务也最为重要，需要循循善诱，将学生对问题的认识和想法表达出来，帮助学生形成对知识的认识，制定出具体的目标。鼓励学生善于提出问题，启发学生形成对问题的认知和思考。在对问题展开思考的时候，要透过现象看本质。在教学过程中，启发学生多提问、多思考，有助于学生养成思考能力和创新能力。在问题提出阶段，教师要注重不同学习层次的学生学习的水平和对知识的掌握程度。此外，还应该清楚了解不同学习层次学生的学习态度，努力营造更加宽松、民主和平等的学习环境，让课堂不仅为高层次学生提供学习机会，更为大多数普通水平的学生提供学习交流的机会。
（三）研究探索阶段
在研究探索阶段，教师的主要教学任务是帮助学生完成对新知识的研究，帮助学生探索新知识，完成学习计划。教师在教学中要引导学生构建专业的知识体系，对学习的知识形成全面的认知，将在学习、探究过程中遇到的困难予以克服，积极鼓励学生灵活运用学习到的知识解决存在的问题。指导学生强化小组合作学习，提高综合探究能力，通过自主探索和小组合作探究将问题予以解决。在研究探索阶段，教师要通过使用科学的手段帮助和指导学生，让学生能够在学习中感知汽修概念和规律的形成过程。根据课程进度为学生预留充足的研究时间和思考时间，从而使学生能够牢固掌握知识，并且不断发展。
（四）实训评价阶段
教师在实训评价阶段所作出的主要任务是组织和营造良好的实训环境，引导学生自主进入实训状态当中，在汽修实训环节给予实时的帮助和辅导。将实训成果和良好的经验分享给其他同学，在实训环节中对成功和失败作出总结，让同小组的学生能够结对相互学习，相互竞争，从不同的角度对同学的实训情况深入理解和分析。在保证学生的知识学习目标和能力提升目标得到完成的同时，培养学生的创造能力，提升学生的实践能力。在实训阶段，教师要注重引导学生进一步思考已有的实践结果。学生交流方式多种多样，如幻灯片展示、实验演示、对比分析以及简单陈述等。学生在展示成果的时候，教师对其评价要以鼓励性语言为主，要让学生形成正确的概念。
（五）单向知识传输者转换为知识交互传递促进者
在数字时代背景下，先进的网络技术逐渐在各个行业中得以运用，例如移动技术、Web技术和虚拟现实技术，在远程教育中，均发挥着积极作用。这些技术的出现，使学生在学习中的被动地位悄然发生改变，无限放大了交流的范围和内容，为汽修知识学习提供了广阔的范围。教师在教学环节要以不同的交互形式和交互技术判断学生的学习需求，设计教学目标和教学内容，通过使用媒体技术和学习评价一体化完成教学设计。教师可以运用技术手段全程跟踪学生的学习状态，以此作为教师与学生交流的依据。由此可见，在全新的数字时代潮流中，中职教师需要成为学生学习方式的变革者和促进者。
三、教师要肩负起新的社会角色
（一）开发远程课程资源的角色
在数字时代下，开发远程课程资源的人员是现代远程教育的核心角色，教师充当开发远程课程资源的角色，要规划和设计专业的课程和学习资源，教师只有充分扮演好这个角色，才可以为设计教学和优化教学资源提供优质条件。但是，并不是所有的远程教育教师都可以开发网络课程，就远程教育而言，开发学习资源和设计课程，都是角色应有的要求。
（二）教学交互角色
在数字时代下的教育，教师和学生可以表现出鲜明的交互性，通过借助新的媒体手段和技术措施，使学生和教师不再拘泥于传统的课堂教学模式。教学中师生直接沟通，还可以借助网络环境展开师生沟通，教师在网络环境之下与学生之间沟通交流，需要承担起学习评价、组织管理和支持服务的相关职责，在引导学生学习的过程中要强化交互作用，提升学生学习的趣味性。
（三）支持教师自身专业发展角色
数字时代下的教育工作，已经不再受时间和空间局限，互联网技术可以将学习者、研究者和教师相互统一，教师已经不再是单一的教师角色，也是学习者的角色。教师在组织开展教学的时候，已经不再受到传统课堂教学活动的限制，应当成为学习和研究的先行者，持续更新自我专业知识，生成专业技术和能力。教师在成为学习者的同时，还可以成为现代互联网教育的合作者和协同者。
综上所述，在中职汽修专业教育活动中，教师并非是单一的角色，而是随着教学活动的需求而不断发生变化的。在数字化时代背景下，教育体系受到新的冲击，教师只有不断创新教育教学模式，发挥在教学中的作用，才可以帮助学生获得发展，为现代教育事业做出贡献。在教学中，教师虽然扮演着不同的角色，但是在本质上是学生发展的促进者。教育工作要立足于学生实际，以学生发展规律和学习特点作为出发点，通过运用有效的措施和手段，唤醒学生的学习潜力。
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◎编辑 司 楠
