贾宏玲

摘 要：将传统文化融入小学语文教学中，树立小学生热爱传统文化的意识，对于培养小学生的爱国之情具有基础性作用。小学生在习作课程中，常常觉得缺乏素材，无从下笔，在小学语文习作教学中融入传统文化元素，能够丰富小学生习作素材，发扬传统文化思想，提升小学生写作水平，提高小学生语文素养。

关键词：传统文化 小学语文 习作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.001

小学生处于学习的起步阶段，对于语文知识的学习也是从识字开始，在面对习作课时，常常觉得无从下笔。小学生缺乏阅读量，缺乏素材，影响习作水平。在习作教学中应用传统文化元素，能够让小学生吸取传统文化中的思想，发扬传统文化，开拓写作思路，提升习作水平，进而提高习作教学效果。同时可以培养小学生对传统文化的兴趣，实现传统文化的传承。

一、积累传统文化，丰富写作素材

习作教学是小学语文教学的难点，主要原因是小学生缺乏写作素材，在写作课程中不知道写什么，无从下笔。在习作教学中应用传统文化元素，能够丰富小学生的写作素材。尤其是古诗词，对诗句进行积累，描写风景的、描写季节的、抒情的等，能很好地运用在写作中。如在古诗《山行》的学习中，就可以将描写秋色的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”进行积累，在以后进行写秋景的习作中进行运用。传统文化中对于小学生影响最深的应该是传统节日了，传统节日中所蕴含的传统文化，已经融入我们的生活。在部编版小学六年教材的习作课程《家乡的风俗》中，要求先在课堂上，让小学生针对题目畅所欲言。很多风俗都是和传统节日相联系的，介绍节日的文化背景、传说故事、相关的人物、相关的诗句，可以让学生对节日和习俗有全方位的了解。在习作中，对素材进行整理，保证习作时有东西可写。比如在教学中，我班有学生提到端午节吃粽子，北方吃甜粽、登高、采艾蒿;南方吃咸粽、扎五彩绳、赛龙舟。有的学生说端午节是为了纪念爱国诗人屈原，还有学生说出了屈原的作品《楚辞》。如此，通过将传统文化应用到习作教学中，为学生提供了习作素材，开阔了小学生的写作思路。

二、组织传统文化活动，提供写作资源

小学生阅历相对较少，在写作时缺乏素材资源，在习作教学中，教师应该组织一些活动，让学生参与到活动中，在习作时有东西可写。比如，部编版六年级语文教材习作课《多彩的活动》，就可以组织学生举办中秋节民俗活动。带领学生制作冰皮月饼，了解中秋节的来历，学习中秋节的相关习俗。活动后要求学生以中秋为主题，以《多彩的活动》为题目进行写作练习。学生亲身体验过活动，有很多东西要表达，有很多东西可写，同时融入了自己的真情实感，将活动过程用书面语言记录下来。学生按照活动流程进行写作，让习作思路更加清晰、习作内容丰富，提高了学生对于习作的兴趣，提升了小学生写作水平。

三、领会传统文化精神，提升写作水平

将传统文化元素应用到习作教学中，既能实现传统文化的传承，又能使小学生习作水平得到提升。在习作教学过程中，学生除了要积累传统文化，丰富写作素材，同时还应领会传统文化精神，提升写作水平。学习古诗文能让学生强化传统美德意识，实现素材的积累。比如，通过《书戴嵩画牛》学习古人观察事物细致入微的态度，懂得要有自己的主见，对待问题要能够从客观角度出发;通关=过《伯牙鼓琴》懂得知己难寻，要珍惜朋友，遵守诺言;通过《田忌赛马》懂得遇到问题不要硬碰硬，要学会有技巧地取得胜利，巧妙利用自己的长处……很多古文中都有深刻的寓意，不仅可以作为作文素材，对学生的也成长很有帮助。

四、学习传统文化知识，提高语文素养

在习作中正确运用传统文化知识能够让习作水平更上一层楼，成语的运用更能起到画龙点睛的作用。学生可以通过学习古文实现传统文化知识的积累，提高语文素养。比如，《草船借箭》中就蕴含着四个成语：满载而归、有借无还、坐享其成、神机妙算。学生将这些成语进行积累，正确运用在习作中，能够提高习作水平和语文素养。或者可以让学生在成语故事中进行学习积累，根据成语故事进行练笔、续写;或将故事中的传统文化精神提炼出来，如爱国精神，让学生进行写作练习，使得传统文化知识在习作上得到应用，提高习作教学效果。

五、创设传统文化氛围，丰富习作内涵

小学阶段的学生年龄比较小，理解力不强，传统的讲授教学模式抑制了学生学习的兴趣。小学语文教师要从学生角度出发，运用校园环境创设传统文化学习氛围，让小学生更直观地接触和学习传统文化知识。让学生将传统文化知识与习作实践相结合，为学生的习作提供内容，创设写作思维，提高习作水平。可以举办传统文化主体板报赛，学生自己搜集古人画像及相关传统文化内容、传统美德故事、名人名言等，绘制、抄录在板报上，为教室创设传统文化学习环境。还可以举办传统文化主题班会，学生通过搜集整理资料，能够拓展传统文化相关知识，在准备过程中感受传统文化的魅力。通过多种多样的活动，不仅使学生实现了传统文化知识的积累，也能培养了学生学习传统文化的兴趣，积累了习作素材，丰富了学习内涵。

总而言之，小学习作教学是小学语文教学中的重难点，将传统文化元素应用到习作教学中，通过传统文化知识的积累，丰富学生的传统文化知识，为学生习作提供丰富的资源，是十分可行和必要的。教师要通过多种多样的活动，培养学生对传统文化知识的兴趣;要改变教学理念，灵活运用传统文化元素，激发小学生的写作兴趣，实现小学生习作能力的提升，达到提高小学生语文素养的语文教学目的。

参考文献：

[1] 彭志富《小学语文教学中传统文化的渗透价值及策略》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第16期。

[2] 潘吉生《小学语文教学中渗透传统文化的策略》，《新作文（教研）》2020年第5期。

[3] 魏长虹《小学语文教学中传统文化渗透策略刍议》，《科技资讯》2020年第29期。