谈中职数学教学中如何融入传统文化

常秋娥

摘 要：中职数学教学中融入传统文化是提高学生学科理解和文化素养的有效途径。本文深入探讨在中职数学课程中融入传统文化的方法，为教学提供新思路。中职数学教学中融入传统文化是一种创新的教育方式，通过巧妙选择与数学内容相契合的传统文化元素，将其有机地融入课堂，不仅能够实现寓教于乐，激发学生对数学的学习兴趣，而且有助于提高学生对传统文化的理解。此外，文章还通过实际案例，深入研究融合方法的具体效果，为中职数学教学提供新的思路。

关键词：中职数学 传统文化 文化素养 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.029

中职数学教学不仅要对学科知识进行传授，更要培养学生的学科素养。然而，传统的数学教学往往显得枯燥，难以引发学生的兴趣。因此，如何巧妙地将传统文化融入数学教学，成为提高学科理解和文化素养的关键。本文探讨在中职数学课堂中引入传统文化的必要性，并提出相应的教学策略。通过融入富有文化内涵的例子，教师不仅使学生能够更好地理解数学概念，同时也加深了对传统文化的认识。这一独特的教学方式为中职数学教育提供了一种创新的途径，既满足了知识传递的需求，又能够促使学生积极学习传统文化。

一、中职数学教学中融入传统文化的必要性与挑战

在中职数学教学中融入传统文化，既是一项具有重要意义的任务，也面临一系列必要性与挑战。数学作为一门抽象而理性的学科，往往让学生感到枯燥乏味，而传统文化的引入则为数学教学提供了一种丰富的内涵，使学科更加生动有趣，能够引发学生对数学的兴趣和热情。传统文化融入数学教学的必要性在于，它能够为学生提供一种更加全面的学科体验。传统文化中蕴含着丰富的数学思想，如古代数学家的算法、数学经典着作中的问题探讨等，这些都是宝贵的数学资源。教师通过将这些内容融入数学课堂，不仅能够使学生更好地理解数学的发展历程，还能够帮助他们建立更深厚的数学基础。

此外，传统文化的融入还能够培养学生的人文素养。数学与文化之间并非割裂的关系，而是相辅相成的。通过学习传统文化中的数学思想，学生可以更好地理解数学对人类社会和文明的贡献，培养对数学的敬畏之心。这种人文素养的培养不仅有助于学生更好地面对未来的职业挑战，也能够提升其综合素质，使其成为具有深厚文化底蕴的综合型人才。

然而，传统文化在融入数学教学的过程中，也面临一系列挑战。首先，传统文化与数学之间并非总能够完美契合，有时需要教师进行安排和整理。其次，学生对不同传统文化的兴趣存在差异，因此，教师需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。此外，教师自身的知识水平和教学能力也是影响传统文化融入数学教学效果的重要因素，教师需要不断提升自身综合素质。

为了应对这些挑战，教师首先应该具备足够的传统文化知识和数学知识，同时具备灵活的教学方法。其次，教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，使传统文化与数学更好地结合起来，增强学生的学习体验。最后，学校和教育部门也应该加大对传统文化融入数学教学的支持力度，提供更多的资源和政策支持，促使这一理念在中职数学教学中得以深入推广。教师将传统文化融入中职数学教学既是一项必要的任务，也是一项充满挑战的工作。传统文化与数学的有机结合将为学生提供更为丰富、深刻的学习体验，培养出更具综合素质的新时代人才。

二、传统文化元素在数学教学中的选择与匹配

在中职数学教学中，教师精心选择和巧妙匹配传统文化元素，是实现传统文化与数学有机结合的重要步骤。这一过程不仅需要教师对数学和传统文化进行深刻理解，还需要教育者具备创新思维和跨学科的综合素养。传统文化元素的选择与匹配，不仅关系到教学内容的质量，更涉及学生对数学的兴趣和理解程度。选择传统文化元素时，教师应该充分考虑其与数学内容的关联性。传统文化中蕴含着丰富的数学思想，如古代算法、数学经典着作中的问题探讨等，这些元素与数学紧密相连。通过深入挖掘传统文化中与数学相关的内涵，可以为数学概念的讲解提供生动的实例，使数学内容更加具体、形象。

传统文化元素的选择还应考虑到学生的实际水平和兴趣。教师可以结合学生的文化背景、兴趣爱好，选择那些更贴近学生生活的传统文化元素。例如，教师通过介绍传统文学中的数学题材，或者运用传统艺术作品中的数学元素，让学生在欣赏传统文化的同时，深入理解数学的应用和意义。此外，教师还可以通过传统文化中的符号、谚语、典故等，为数学教学注入更多的文化内涵。例如，教师通过中国传统的数学符号“算盘”引入数学计算，或者通过古代典故中的数学问题，激发学生对数学的兴趣。这样的选择和匹配不仅可以让数学更具文化温度，也有助于拓展学生对传统文化的认知广度。

在中职数学教学中选择和匹配传统文化元素时，教师可以考虑使用中国古代的算盘作为一个生动的例子。算盘作为中国传统的计算工具，有着悠久的历史，并且代表了中国古代数学的成就。

教师可以在数学教学中引入算盘，通过讲解算盘的原理和使用方法，让学生了解它是如何进行数学计算的。同时，教师可以利用算盘上的珠子来演示加法、减法、乘法和除法等基本数学运算，让学生亲自体验使用算盘进行计算的过程。

此外，教师可以引入与算盘相关的传统数学题目，如古代商贩如何用算盘计算货物价格或者如何解决土地面积的问题，让学生通过实际案例来理解数学在古代生活中的应用方式。

通过引入算盘这一传统文化元素，教师还可以让学生更深入地了解中国古代数学的发展历程和文化背景，从而增强他们对数学的兴趣。这个例子同时也展示了传统文化元素如何有机地融入数学教学中，使之更具文化内涵和教育价值。

三、巧妙融入：寓教于乐的教学策略

在中职数学教学中，采用巧妙融入的教学策略，将寓教于乐的理念贯穿于教学过程之中，是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键一环。这一教学理念旨在通过创造性的方法，使学生在愉悦的氛围中学习数学，从而更好地理解和掌握知识。这不仅使数学课堂变得更为生动有趣，也促使学生能够更积极主动地参与学习，从而提高整体教学质量。寓教于乐的教学策略可以通过引入趣味性的数学游戏和挑战来实现。通过设计富有创意的数学游戏，教师可以使抽象的数学概念更形象地呈现在学生面前。例如，教师可以通过数学谜题、数学趣味竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中潜移默化地学到知识。这样的教学方法既激发了学生的学习兴趣，又使数学知识的学习变得更加轻松和愉快。

在寓教于乐的教学策略中，教师可以巧妙地融入中国传统文化元素，以增加教学的趣味性。一个具体的例子是使用中国博大精深的八卦文化来教授几何和图形相关的内容。

教师可以介绍八卦的基本概念和符号，然后将它们与几何图形进行关联。例如，教师可以讲解八卦中的各个卦象是如何构成的，然后与各种多边形、圆形等几何图形进行对比，让学生看到它们之间的相似性和关联性。学生可以通过绘制八卦图、八卦阵等方式，深入理解几何图形的性质和特点。

此外，教师还可以利用八卦中的哲学思想，如阴阳、五行等概念，来解释几何图形的性质和相互关系。例如，教师可以让学生思考几何图形中的对称性和不对称性，与八卦中的阴阳哲学相对应，以增加理解深度。

通过将八卦文化与几何教学相结合，教师不仅可以使数学课堂更加有趣和富有文化内涵，还可以帮助学生更好地理解和记忆几何概念，提高他们的学习兴趣。这个例子展示了教师如何在教学中巧妙融入传统文化元素，实现寓教于乐的教育目标。

巧妙融入寓教于乐的教学策略对于中职数学教学而言，是提高教学效果、培养学生学习兴趣的有效途径。教师通过精心设计富有趣味性的教学内容，将数学知识与生活场景相结合，学生能够在轻松的学习氛围中体验到数学的魅力。这样的教学方式不仅有助于提高学生的学科素养，也培养了学生积极探究的学习态度，为其未来的发展奠定了坚实基础。

四、实例深探：中职数学课程中传统文化的具体应用与效果

教师将传统文化融入中职数学教学是一项既重要又充满挑战的任务。在具体实施时，教师可以选择中国古代的经典数学问题作为教学内容，以此增强学生的文化自信心，提升他们的综合素质。例如，教师可以引入古代的算筹问题作为教学案例。算筹问题源于中国汉代，是一种古老的计算工具，用于解决各种代数问题。在教学中，教师可以首先介绍算筹的历史背景，以及它在当时社会中的重要性。之后，教师可以讲述一个经典的算筹问题，如何使用算筹求解一阶或二阶方程，这不仅可以让学生了解古代的数学知识，还能够让学生感受到算筹在古代数学发展中的重要作用。

例如，教师可以介绍“孙子算经”中的“百鸡问题”：一个农夫去市场买鸡，公鸡值五钱，母鸡值三钱，小鸡三只值一钱，现在农夫有一百钱想买一百只鸡，公鸡、母鸡、小鸡各应该买几只？学生可以利用现代代数方法，设立方程求解这个问题，同时也可以尝试使用算筹来模拟解决，体验古代数学的魅力。另外，教师还可以结合现代科技，例如使用计算机编程模拟算筹的操作过程，让学生在解决问题的同时，理解数学与编程的联系。通过这样的教学方法，教师不仅提高了学生解决问题的能力，还加深了他们对中国传统文化的了解，从而实现了教育的目的。

在数学课堂中，通过文化背景的介绍，学生更深入地了解到古代数学家的贡献及其对数学发展的重要性。以张丘建为例，他是一个杰出的中国古代数学家，在代数方面的贡献尤为卓越。教师可以介绍他的代表作《张丘建算经》，其中包括了“大衍求一术”的算法，这是一种解决一次不定方程的方法。学生可以通过解决类似张丘建所面对的数学问题，体会到数学历史的连续性。此外，通过研究古代数学问题，如《九章算术》中关于粮食分配的问题，学生能够提高他们的数学思维能力，同时培养他们对历史文化的理解。在这个例子中，学生可以尝试使用古代方法来计算粮食应该如何分配给不同的工人或家庭，从而体会到数学的实用性。这样的跨学科教学不仅增强了学生对数学的兴趣，而且也能够让他们在学习数学的同时，感受到文化的深度和历史的丰富性，进一步提升他们的综合素养。通过这种方式，数学教育不仅能够传授知识，还可以培养学生的人文关怀和对传统文化的尊重。

教师在中职数学教学中融入传统文化是一项有益而富有创新性的尝试。通过对具体实例的深入探讨，我们可以看到这种融合在激发学生学科兴趣、提高实际应用能力、培养文化自信心等方面取得了积极的效果。这也表明，教师将传统文化与数学课程相结合，既可以弘扬传统文化，又可以丰富数学教学内涵，为学生的全面发展提供更为丰富的教育体验。

五、新思路的启示：中职数学教学中融入传统文化的未来发展方向

教师在中职数学教学中融入传统文化还包括培养学生的创新精神和问题解决能力。通过传统文化的引导，学生将更加容易理解数学问题的来龙去脉，培养他们对问题的思考能力。例如，在解决传统文化中的数学问题时，学生需要通过灵活运用数学知识，提出新的解决方案，从而激发他们的创新精神。另外，教师在中职数学教学中融入传统文化也有助于拓展学生的国际视野。传统文化是一个国家的精神瑰宝，通过数学教学与传统文化的结合，学生可以更加全面地了解中国乃至其他国家的文化底蕴。这有助于培养学生的国际意识和跨文化交流能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。此外，教师在中职数学教学中融入传统文化还能够增加学生的情感投入。传统文化往往蕴含着深厚的情感价值和人生智慧，教师通过数学课堂引导学生深入体验传统文化中的情感因素，有助于激发学生学习数学的兴趣。例如，通过讲解数学家的生平故事、数学问题背后的文化内涵，学生能够更加深刻地感受到数学与生活的关联，增强他们对数学学科的学习热情。

在未来的中职数学教学中，教师融入传统文化时还需要注重实际操作和教学手段的创新。教师采用多样化的教学方法，如实地考察、文化体验、互动讨论等，能够更好地引导学生主动参与学习，提高他们的学科应用能力。同时，教师借助现代技术手段，如虚拟实境、在线协作工具等，可以创造更为丰富、生动的教学场景，使传统文化与数学知识更加紧密地结合在一起。中职数学教学中融入传统文化既包括跨学科的融合、培养学生创新能力、拓展国际视野，也涉及情感投入和教学手段的创新。这一新思路将推动中职数学教学朝着更为全面、深入、生动的方向发展，能够为学生提供更为丰富的学习体验，培养更具综合素养的人才。

教师在中职数学教学中融入传统文化是一项有前景的创新举措。通过实例深探，我们发现传统文化的融入不仅激发了学生对数学的兴趣，还培养了学生的跨学科学习能力、创新精神和国际视野。这一新思路将引领中职数学教学朝着更全面、深入、生动的方向发展，为学生提供更为丰富的学习体验，培养更具综合素养的人才。

参考文献：

[1] 陈秋芳《传统文化与中职数学教学融合研究》，《数学教育学报》2020年第3期。

[2] 王建民《数学教学中传统文化的应用与效果分析》，《教育研究》2019年第5期。

[3] 李雪《中职数学课程中传统文化融入的实践与思考》，《现代教育技术》2021年第2期。