谈传统节日文化在小学美术课堂中的渗透路径

安秋梅

摘 要：继承和发扬传统文化是民族振兴的一大举措。历史悠久的传统节日是我国传统文化中的重要组成部分，传统节日中涵盖了各式各样的文化习俗，具有鲜明的民族特色。而学校作为主要的教学阵地，是学生学习知识的重要场所。因此，学校也成为继承和发扬传统文化的重要阵地。各学科教师要探索传统节日文化中的内容，将其与学科知识进行有效结合。对于小学美术教师来说，如何在美术教学中融入中国传统节日文化是值得探索的问题。

关键词：传统节日 文化习俗 小学美术 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.054

随着教育体制的改革，在教学的过程中，学生需要将理论知识与实际操作进行有效结合。因此，教师可以依托于教材，从生活中挖掘更多合适的教学内容和生活案例来引导学生进行深度思考。对于传统文化来说，小学美术教师要在生活中去挖掘更多的传统节日文化内容，赋予美术教学更深刻的意义。

一、传统节日文化融入小学美术教学的意义

1.响应国家的教育方针

当今世界中，信息的传播速度很快，这在便于人们接收各种各样的文化信息，提高人们的文化包容性的同时，也使得人们更容易受国外文化的影响。对传统文化体系的认识产生偏差，导致部分人对传统文化不抱有信心。因此，在面对这样强烈的文化冲击的环境下，国家提出在生活中的方方面面要关注对传统文化的应用和传播，要尽可能地将优秀的传统文化融入人们日常的生活中，培养人们的文化自信心，进而提高民族自信心。

因此，在学校方面，教育者要认真地去挖掘传统节日文化，将其与学科教学融合在一起，丰富教学内容和教学形式，使得教学目标更加多元化。

2.提升小学生的文化底蕴

传统的小学美术教学中，教师主要以教学相关的知识技能为主，忽视了对学生其他能力的培养。美术学科是培养学生美育能力的重要途径，丰富其教学内容和形式可以在培养学生审美能力的同时，对学生的思想品德、人格等方面进行塑造，以及拓宽学生的认知范围。教学过程中提升学生的文化底蕴，促进学生综合素质的发展。

二、传统节日中的文化内容

教师要将传统节日文化有效融入小学美术学科的教学中，就要找到传统节日文化与小学美术学科可以进行结合的结合点。

传统节日文化中的内容有文化信仰，如人们在春节放鞭炮，相信可以将霉运都除掉。有文化活动，如人们在端午节进行包粽子、划龙舟的活动。有思想情感，如人们在清明节寄托对逝去的亲人的哀思，通过扫墓等活动获取心灵上的安慰。因此，小学美术学科与传统节日文化的有效结合还要考虑到地域的特殊性，不能以一般化的内容和形式来进行教学。这些内容都是教师在教学中可以进行挖掘的知识点，也是教师可以进行创新的内容。

三、传统节日文化融入小学美术教学中存在的问题

1.教材中关于传统节日文化的内容不足

教材是教师开展教学活动的主要根据，教师设计的教学目标、教学活动等都需要参照教材内容来进行设计。教材中提供的教学内容是教师可以直接进行利用的，可以节省教师的很多时间。但是当下的小学美术教材中，有关传统节日文化的内容较少，教师可以进行讲解的内容不多，进而导致传统节日文化的教学效果变差。

2.教师在美术教学中挖掘传统节日文化的意识不足

美术学科在中国的教学体系中所占的比重小，不在升学的考试范围内，学生、家长、教师对于美术学科缺乏重视，尽管国家教育部门提出了相应的教学指导方针，但在实际的教学活动中，教师对相关的教学理念解读不清晰，挖掘的教学内容浮于表面，学生对相关内容的认识和理解不深刻。

四、传统节日文化融入小学美术教学的策略

1.依托教材，挖掘传统节日文化

教材是教师进行教学的主要依据，教材中的教学内容是教师首次进行了解和分析的内容，是教师在教学的活动中放在首位的重要内容。因此，教师要在美术教学中开展传统节日文化的教学，就要认真解读教材中的内容，挖掘合适的传统文化内容。同时，教材也是学生接触到的第一手教学资料，不论是在课前预习，课堂教学，还是课后复习中，都是学生可以进行反复学习的内容。因此，教师在进行教学的时候，需要将有关的内容与传统节日文化进行关联，不仅教学表面的文化内容，还要挖掘其背后的深度内容。

例如，在人教版教材五年级上册第12课《元宵节里挂彩灯》的教学中，最表面的教学内容是引导学生学会制作彩灯，如在教材第23页的学习要求中，教师要求学生了解制作彩灯的方法，尝试设计和制作造型新颖的彩灯，然后在班里举行活动，挂上自己制作的彩灯。教师另外拓展的有关该传统节日文化的活动比较少，教材中只是简单地提及了在元宵节中有吃汤圆、观灯、猜灯谜的习俗活动。

因此，在对这一部分传统节日文化内容进行教学时，教师需要分为两个步骤。第一，站在美术学科的角度出发，带领学生欣赏不同造型的彩灯，再带领学生了解制作彩灯的步骤以及需要准备什么样的工具，然后再引导学生进行实际操作，制作自己的彩灯。第二，站在传统节日文化的角度，教师需要向学生介绍，为什么在元宵节要挂彩灯？这样的习俗有什么样的历史来源？教师需要围绕元宵节这样的传统节日来开展文化教学。如教材中提及的猜灯谜活动，教师也需要向学生进行背景介绍，带领学生欣赏一些比较高雅的猜灯谜游戏。另外，元宵佳节的来源历史悠久，对于中国人来说具有重要的意义，是家人团圆的象征，是寄托情感的重要节日。因此，除了教材中的基本内容，教师还需要围绕元宵节来拓展其他的教学内容，以丰富学生对元宵节的认识。

以元宵节中吃汤圆的习俗为例，教师可以向学生介绍为什么在元宵节要吃汤圆。元宵最早的称法为“浮元子”，也有生意人将其称为元宝。元宵的馅儿可荤可素，元宵可以油炸，水煮以及蒸食。元宵具有美满团圆的含义，因此，人们在元宵节将吃元宵作为很重要的一项活动。哪怕有人对于元宵——汤圆这样的食物不是特别喜爱，但是鉴于其美满的含义也会食用少许。对于这部分教学内容来说，教师可以带领学生利用橡皮泥这样的美术材料来设计包汤圆的活动，或者是让学生结合自己的生活经验，用彩笔画一画自己见过的汤圆。

这样的补充教学将拓展学生的认知，加深学生对元宵节吃汤圆这一习俗活动的印象，让学生认识到传统节日对于寄托思想情感的意义。

2.联系生活实际，丰富传统文化内容

当下的小学美术教材中所涉及的传统节日文化内容比较少。如果美术教师仅仅依靠教材来进行教学，是很难开发出更多的传统节日文化内容的，因此，美术教师不仅要依靠教材来设计教学活动，还要善于观察生活，抓住机遇为学生设计更加鲜活的、丰富的、立体的传统节日文化内容。

例如，在人教版教材三年级下册第10课《快乐的节日》的教学中，教师要引导学生学会用不同的色彩来表达不同的氛围。教材中以小学生比较喜爱的六一儿童节作为教学案例，要求学生具备动手能力，可以制作不同的头饰和花束，以及运用彩笔描绘出喜庆的氛围。在完成这部分的基础教学内容后，教师可以结合生活实际将本课的学习方法和学习技能进行迁移。

以传统的端午节为例，人们在庆祝端午节时会举行包粽子、划龙舟这样的活动，人们设计的粽子叶以及设计的龙船造型，或者是在轮船上刻画的诗词，都具有审美价值，学生可以从美术的角度来进行欣赏。这些活动都具有积极的意义，因此，教师可以要求学生凭借自己的理解画出对应的粽子图案或者是划龙舟的图案，并进行色彩填涂。这是对基础的美术学科知识的迁移，可以锻炼学生运用色彩来表达氛围的能力。

其次，端午节中还包含了各种各样的情感意识，如最开始的端午节有回家探亲、挂艾蒲辟邪的活动。在屈原投江之后，端午节有了更丰富的内涵，即为了纪念屈原。因此，端午节也有爱国主义的精神内涵。

教师也可以引用重阳节、七夕节等传统节日来进行教学，丰富学生对传统节日文化的认识。这些节日都是我国重要的传统节日，是学生在日常生活中可以接触和了解到的。对此，教师要结合学生的生活实际来拓展新的传统节日文化教学内容。

3.开展实践活动，拓展传统文化内容

新的教学理念要求教学要与实际活动进行结合，培养学生的自主学习能力。在美术学科教学中，学生可以进行美术作品的创作，向他人介绍传统节日活动和一系列的节日文化等。为达到这样的教学目的，美术教师应该结合美术学科以及和继承和发扬传统节日文化的要求，来举办相关的实践活动，为学生创造实践的机会，帮助学生将传统节日文化与美术知识结合得更加紧密。

例如，在生活中临近重阳节这样的传统节日时，教师可以结合人教版教材一年级上册中《花儿寄深情》的内容，来开展实践活动。在教学的基础上，拓展更加深刻的传统文化内容，在帮助学生复习和巩固该知识点的同时，实现传统节日文化与美术学科教学的有效结合。在《花儿寄深情》的教学时，教师需要引导学生学会选取对应的材料来制作不同的花，让学生思考为什么要做花送给教师，以及让学生去探索更多的制作花的方法。在教学中，学生学会选择自己喜欢的彩纸来制作自己喜欢的花，并且写上自己的祝福，为教师送上自己制作的礼物。这样的美术教学活动不仅让学生掌握了一定的美术技能，还可以培养学生的情感，即学会通过行动来表达自己的爱。

重阳节是我国传统的节日活动，其深层次的含义除了敬老、敬祖和感恩，还代表着思念、团聚。学生只有学会爱自己、爱家人，才能够爱祖国。因此。在临近重阳节时，教师可以设计这样的实践活动：

之前我们学习了关于如何制作花来送给教师，以表达对教师教诲之情的感激。在我们的实际生活中，有了家人对我们的帮助，才让我们走到今天。重阳节就要到了，同学们可以利用自己所学为家人制作一份礼物，附上自己想说的话。

大家可以自行组队，去了解更多关于重阳节的内容，如重阳节具体是在什么时间；庆祝重阳节时，人们一般会举办什么活动；关于重阳节有没有什么神话故事，期待同学们的分享。

通过这样的实践活动，教师可以让学生懂得感恩。学生将美术知识与技能运用在了实际生活中，符合当下的教学要求。另外，学生也有动力去探索更多的传统节日文化，有利于提升学生的传统节日文化素养。

4.创造氛围，激发学生学习传统节日文化的兴趣

小学生的学习能力较弱，学习经验较少，对于图片化的、视频化的、音频化的教学内容会比较感兴趣。因此，在美术学科的教学中促进传统节日文化的教学，教师要站在学生的角度来思考问题，优化教学方法，调整学习氛围。这样才可以在美术课堂上激发学生探索传统节日文化的兴趣，最大限度调动学生的学习积极性。

在《元宵节里挂彩灯》的教学中，教师不仅要教学生制作彩灯，还要让学生知道彩灯在元宵节中扮演的角色，教师可以将灯谜灵活地藏在彩灯之中。制作彩灯的美术技能和对传统节日文化的教学是教师要同时达到的教学目标。为了培养学生的创造力，锻炼学生的动手能力，教师就需要营造相应的节日氛围，来调动学生的情绪。对此，教师可以将几个简单的灯谜藏在彩灯中，将谜面展示给学生，让学生猜谜底。教师还可以播放更加宏大和热闹的元宵节猜灯谜的视频，吸引学生的兴趣，然后引出这是传统节日元宵节中的传统节日活动，能够体现出中国特色的传统文化。教师可以再设计一块展览板，将展览板进行美化，比如贴上各色的气球，用红色的卡纸或者是红色的布，将展览板包装为很喜庆的颜色，让学生将自己制作的彩灯挂到展板上进行展示。学生意识到自己制作的彩灯将进行统一展示，就会产生好胜的心理，进而会最大限度地发挥自己的创造力，将与传统元宵节有关的灯谜或者是其他特色的文化元素设计在彩灯之上。

5.借助信息技术，使传统节日文化具象化

信息技术可以将很多抽象化的知识内容展示得更加具象化，补充美术教材上无法展示的传统节日文化内容。

例如，由于教材有限，教材中关于端午节划龙舟、包粽子等传统节日文化活动的展示无法具象化，由于地域等原因，学生在生活中可能没有实际接触过这些传统节日文化活动。但是教师通过信息技术就可以为学生收集划龙舟比赛的视频和包粽子的具体流程等，由此学生的认识可以具象化，对这些传统文化产生更直观的感受。

综上所述，当下的传统节日受到外国节日的冲击，加之一些其他因素的综合影响，传统节日的氛围相较于从前，逐渐被削弱，传统节日中包含的优秀传统文化也随之消失。因此，要使传统的节日文化得以继承和发扬，就要将其中的优秀文化以新的形式进行激活，使其获得新的生命力。同小学美术学科与传统节日文化的结合教学一样，教师在其他学科的教学中依旧需要探索合适的结合点，促进优秀传统节日文化在各个学科中的渗透，进而在提升学生文化素养的同时，实现对传统节日文化的传承和发扬。

参考文献：

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[5] 朱晓丽《探索中国传统节日文化课程的园本化、生活化、游戏化》，《家教世界》 2020年第30期。

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