张根林

（石河子大学化学化工学院，新疆石河子832003）

现今，创客教育的教学方式主要以课外教学为主，利用建立创客俱乐部、创客空间、举办创客赛事等形式吸引部分兴趣浓厚的学生进行教育，继而带动更多的学生加入其中。但是想要使创客教育能够真正发挥其作用，必须要将创客教育和课堂教学深入融合，从而带动全部的学生加入创客教育中，进一步实现高校课堂教学文化的转变。由此通过创客教育培养出更多的创新型、应用型人才。

1 创客及创客教育概述

创客一词属于外来词汇，其本意是指热爱创新、勇于创新，为了将自己的创意变为现实，从事一些创新性活动的人或群体。创客教育的特点主要体现为将个人的创新设计作为教育的核心，构建创新思想理念，通过创新成果的分享作为教育的导向，鼓励学生运用实践的方式对问题进行解决，从而展现出一种积极乐观的学习、生活态度[1]。基于此，高校的创客教育主要是以保护学生的创意想法为主旨，实现对学生创新意识、创新能力以及创新思维的培养，并鼓励学生形成勇于挑战、积极进取的思想，进一步提升学生的学习效果。

2 课堂教学融入创客教育后的转变

2.1 教学目标的转变

传统高校课堂教学目标的侧重点主要放在课本知识的教育以及学生认知能力的培养上，并不是很重视学生在课堂教学中的情感体验。同时应试教育也在高校课堂教学中凸显出一定的不良影响，致使高校课堂教学忽视了的学生实践能力的培养，不利于高校学生创新能力的发展[2]。而在高校课堂教学中融入创客教育，则能使高校课堂教学不仅侧重于知识方面的综合和探讨，而且侧重于能力方面的多元和应用。从而为学生提供更多学习交流和分享的机会，不仅能够有效培养学生的实践能力和动手能力，还能促进学生创新思维和习惯的养成，更关注学生在课堂教学中的情感体验。

2.2 教学方式的转变

传统高效课堂教学的方式多数采用单一的讲授灌输模式，以师生在固定时间、地点的面对面讲授为主。但是在这种教学方式中，学生在课堂上的参与程度较低，极易出现困倦、对所学内容认知不够的现象。而在高校课堂教学中融入创客教育，则能将教学方式转变为线上与线下教学相融合的一种混合型模式。不但能够使学生在线下课堂的教学过程中进行创新性的设计和实践，还能利用线上的教学方式进行自主学习。结合高校教育的现状来看，这种混合型的教学模式将是课堂教学的必然发展趋势，可行性较高[3]。

2.3 教学情境的转变

传统高校课堂教学所创设的教学情境普遍固化的讲授情境，无法更好地激发学生的学习兴趣，学生的创新思维更是无法得到有效的培养和提高，知识的实践性和应用性都较差，甚至在一定情况下会对课堂教学效果起到负面影响。而在高校课堂教学中融入创客教育，则能根据所制定的教学内容创设更为新颖的教学情境，构建更具特色的课堂教学氛围，并更重视课堂教学中问题情境的设立。通过问题情境中的自由交流和分享，激发学生的创意思维和学习兴趣，从而生成更好的创意和问题解决方案。

2.4 师生关系的转变

传统高校课堂教学中，师生关系基本上处于分离的状态，严重缺乏相互间的平等性和互动性，教师无法更好地在课堂教学中对学生起到启发和引导的作用，学生的学习过程主动性不强，只是被动地接受知识教育。而在高校课堂教学中融入创客教育，则能实现师生关系的转变，创建相互理解、平等沟通、合作促进的主体关系。并且能够使教师对自身的角色定位进行明确，调整心态，主动与学生构建师生间的学习共同体，从而实现更好的教学效果[4]。

3 创客教育融入高校课堂教学中的特征

想要实现创客教育与课堂教学的相互融合，首要前提条件就是自主，其主要包括两个方面:一是线下的自主管理，主要是将学生的学习自主权归还给学生，使学生就要课堂教学的要求，进行自主式的商议和管理，从而在课堂中有效提高教学的主动性和有效性。二是线上的自主学习，主要是通过网络教学平台实现学生在线上的自主学习。其不但能够使学生利用网络来学习新的知识点，进行创意的构思和设计，还能使学生在网络上获取更多的学习资源，是激发学生学习潜力、培养学生思考能力和实践能力的有效方法。其次，在基于创客教育的课堂教学中，创新是其重要的核心特征，主要对学生创造和创意的培养。能够通过多种教学方式，帮助学生对新知识进行探索，并鼓励学生打破常规、勇于创新、勇于挑战。促使学生能够在学习的过程中获取乐趣，激发自身的创造潜能[5]。同时，还能通过师生间的交流沟通，形成思维的碰撞，进而生成更多具有新意的创意。再次，实践也是创客教育课堂教学中的基本特征，主要具有实践操作和实践应用，通过实践的方式，帮助学生进行体验和感知，从而更好地掌握相应的知识与技能，并在自身的实践操作中进行应用，为学生今后的成长与发展提供保障。最后，在创客教育课堂教学中，还有一项重要的特征就是分享，其是创客教育融入课堂教学的结果。其主要是以学生的兴趣作为切入点，在将创意变为现实的基础上，利用分享的方式，实现学生的自我认知和感悟。并在分享的过程中，获取创新的乐趣，培养学生团队合作的精神以及多维度思考的能力，引导学生进行自主的深度思考[6]。

4 创客课堂教学的策略

4.1 线上教学推动学生的自主学习

在创客教育理念的基础上，线上的自主学习已经成为高校课堂教学改革的重要内容。教师可以通过网络在线上的教学平台中设置教学内容、教学视频、学习资源以及交流互动等多个方面的板块，从而使学生能够自主在线上完成教学知识的学习和交流。比方说，教师可以将讲授的知识内容录制成微视频的形式，上传至线上平台。这样学生则能在线上先进行教学内容的自主学习，并在完成教师所布置的相应学习任务之后，才能继续进行新知识点的学习。同时，学生在线上的自主学习还能获取到更多的学习资源，并且还能实现学生之前的有效交流，提升学习的互动性[7]。

4.2 多元评价激发学生的学习兴趣

建立在创客教育基础上的课堂教学的评价侧重点并不在区分方面上，而是注重学生能力的提高和改进。首先，教师应转变对学生评估的认识观念，将侧重点放在学生的纵向评估、 成果导向性评估以及形成性评估这三方面上，并实现这三种评估的有效结合应用，从而对学生进行多维度的评估工作；其次，教师要开发具备指导功能性的评价体系，确保学生的评估工作能够为教学提供服务，使学生评价起到一定的指导性作用；最后，在评估工作中要采用多元化的互动方式，如开展教师点评、学生互评、投票评价、自身评价等多种参与方式，并对评价结果进行深入的思考，在激发学生好奇心的同时，落实学生知识能力的学习。

4.3 具身学习促进学生的设计和互动

基于创客教育的高校课堂教学是一个具身学习的过程，主要注重于学生创意思维的捕捉以及创新实践的开展和分享。在这种环境的课堂教学中，需要学生能够充分利用自身的身体机能以及身体活动来进行知识和技能的学习，并构建成身体、认知与环境三位一体的学习方式。教师可以通过创建学生实践条件的方式，来帮助学生和事物进行接触，进而形成真实的自我感知，产生具身效应[8]。

5 结语

综上所述，创客教育为高校课堂教学带来的改变是前所未有的。将创客教育融入课堂教学中，能够充分利用创客教育的优势，构建更具创新性的教学实践，打破了传统的固化课堂教学模式，能够使学生更好地接触到创客教育所带来的创新意识、 创新思维以及创新方法，并对其进行深入的了解。由此可见，创客式的课堂教学模式是今后教育发展的一个重要方向，能够有效促进我国高校教学改革的进一步发展，相关教育工作者有必要对创客教育进行深入探索和研究，进而为我国教育事业的发展做出显着的贡献。