■沈飞
以实验教学激发学生学习主动性
■沈飞
学生通过化学实验中的自主观察、积极参与、愉悦地体验化学实验活动，产生主动学习化学的欲望；通过身边的化学实验养成实验思维，强化和提升了学习的主动性，增进了对科学的喜爱。
化学实验 激发兴趣 主动性
初三学生在学习中表现出的苦和累往往是因为他们没有学习的主动性，主动学习的学生往往会感到其乐无穷，能自主克服学习中的困难，学习起来的感觉是快乐的。化学实验作为化学教学中的重要组成部分，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题、提高科学素养的重要途径。所以通过化学实验培养学生学习化学的主动性就显得尤为重要。
一、以兴趣激发学生学习的主动性
“兴趣是最好的老师”，而化学又是一门以实验为基础的学科，利用实验教学培养学生学习的兴趣、激发学生学习的动力、发掘学生学习的潜能，让学生学会观察、学会记忆，智力活动的效能便大大提高了。有了兴趣就会主动探寻、深入研究。
我们可以利用课堂演示实验激发学生学习的兴趣。在绪言课教学中，借助刘谦的魔术引入了几个演示实验：“魔棒”点灯实验；烧不坏的手帕；向酚酞溶液中加入氢氧化钠溶液，溶液马上由无色变为红色等。化学实验中神奇的变化、独特的现象、奇妙的感受，牢牢地抓住了学生的注意力，极大地激发学生的热情和兴趣。师生的演示实验更容易激发学生学习的兴趣，大多数的课堂演示实验可以让学生一起参与完成。如：在学习实验基本操作中，在讲解演示后，鼓励学生参与实验。看到参与演示的学生成功了，其他学生也跃跃欲试。
我们还可以利用课后拓展实验稳定学生学习的兴趣。如：自制澄清石灰水与鸡蛋保鲜，大象牙膏，自制简易净水器，自制生态汽水，鸡蛋跳舞与鸡蛋上刻画，自制叶脉书签，制作硫酸铜晶体，检验厨房清洁剂与洁厕液的酸碱性等一些家庭小实验。
学生能积极主动地参与实验，就是学习的体现。学生在实验中还学会了沟通与合作，交流与分享。
二、以贴近生活的实验养成学生学习的主动性
化学作为自然学科，与人类有着密切的关系。贴近生活的教学可以充分体现化学的价值，激发学生主动学习的欲望，以此来提升学生学习的主动性。
以“水的净化”为例：在讲到硬水和软水时可设计以下教学情景。
教师先展示硬水对生产生活的危害图片。
生：硬水的危害这么大，如果能把硬水转化为软水那就好了。
师：其实我们在生活中经常会把硬水转化为软水的。（展示热水壶内部水垢的图片。）
生：哦，我知道我们可以用煮沸的方法把硬水软化。
师：同学们能否试着用实验来检验一下煮沸后的水还是不是硬水了呢？
学生开始讨论，把试管中的硬水加热煮沸后再加入肥皂水检验。
生：长期喝硬水对身体不利，所以我们要喝煮沸后的水。
这种贴近生活的实验情景能让学生明白化学就在身边，学好化学对提高生活质量很有用。学生学习化学的主动性也能得到提升。
再比如在“溶液”教学中，在探究影响物质溶解性的因素有哪些后，我设计了这样的教学情景。
师：现在知道为什么衣服上的油污用汽油能清洗的原因了吧？
生：因为油污不溶于水，能溶于汽油。
师：很好，实验做完要把试管清洗干净，你们认为哪个试管最不好清洗？
生：有油污的试管最难清洗。
师：那你们能用今天所学知识来说说清洗的方法吗？
生1：用汽油洗，因为油污会溶于汽油。
生2：日常生活中也用洗涤剂清洗。
师：我们一起来做洗涤剂清洗油污的实验吧！
生：没加洗涤剂的时候油污和水是分层的，加洗涤剂振荡后不分层，静置后也不分层。
师：其实洗涤剂是一种乳化剂，他能把大油滴分成小油滴分散到水中，形成的是一种乳浊液，所以洗涤剂的作用是乳化作用。
我们可以在教学中创设不同教学情景，充分调动学生积极性，让学生体会到化学与日常生活的密切关系，提升学生学习化学的主动性，巩固所学知识。
三、以实验思维保持学生的兴趣，强化学生学习的主
“只有学有所获、思有所得，才会不断产生新的兴趣，保持和增强对化学学习的好奇心”。利用学生感兴趣的化学实验来保持和增强学生学习化学的兴趣，通过稳定的学习兴趣来增强学生化学学习的主动性。
例如在“测定空气中氧气含量”的实验中，在讨论造成水的倒流量占集气瓶剩余体积不是五分之一的原因后，马上有学生提出有没有改进的方法。学生在思考、讨论、交流后，提出可以在密闭条件下做这个实验，用热传递的方法引燃红磷。有学生表示怀疑，教师让学生尝试设计并做这个实验。在锥形瓶的底部放细沙，红磷放细沙上。再用酒精灯加热锥形瓶，发现锥形瓶中的红磷较难引燃。有学生提出可以寻找易燃烧的物质来代替红磷。教师适时提供了一个信息：可用白磷代替红磷（白磷着火点40℃,红磷着火点200℃）。学生实验得到了成功。
再如在“二氧化碳制取的研究”的教学中，学生首先通过实验探究得出制取二氧化碳所需的药品及反应原理，再以小组为单位结合书本上所列举的实验仪器，设计实验装置制取二氧化碳气体，记录实验步骤及实验过程中出现的疑问和问题。完成实验后学生争先恐后地提出自己小组出现的问题。教师在组织评价、交流中，学生自主获得知识与技能。通过这种让学生亲自体验制取二氧化碳的方法，学生就学会了如何制取其他的气体，掌握了制取气体的一般方法，同时还培养了学生合作交流的能力。
通过化学实验，学生养成了能主动地发现问题、讨论问题并能用实验解决问题的实验思维能力。化学实验是化学课堂中激发学生学习主动性的一个重要手段，也是一个值得重视和探究的话题，对优化化学课堂的结构，提高化学课堂的学习效率，培养学生积极、主动学习化学具有积极而重要的意义。
（动作性者为江苏省海门市东洲国际学校教师）
