■赵海燕
在美术课堂中释放学生审美表达潜能
■赵海燕
本文阐述了在中学美术鉴赏课堂中“脱口秀”教学平台构建的核心要素，剖析了提升“脱口秀”教学参与度的有效方式，提出优化“脱口秀”教学的有效途径，以期达到释放学生审美表达潜能的目的。
美术课堂 脱口秀 表达潜能
释放学生潜能的课堂主要是指通过对课堂环境的优化以及对学生自主学习的具体落实等，激活学生渴望自我表现的需要，促进学生各项潜能有序发展的课堂。“脱口秀”教学，是通过“脱口秀”的形式让学生交流展示审美的思维过程和鉴赏感悟，引起学生对审美对象的深层次思考，将学生引向鉴赏知识、鉴赏能力、鉴赏感悟三位一体综合发展的审美目标上来，从而让学生的表达潜能得到应然回归。
一、搭建“脱口秀”教学平台的核心要素
“脱口秀”教学平台的搭建，可以为美术鉴赏活动提供更为广阔的教学空间，为学生提供更直接有效的鉴赏展示和沟通渠道。搭建“脱口秀”教学平台主要考虑以下两个方面的核心要素。
1.构建“脱口秀”环境。
在中学美术鉴赏课堂中，教师要让学生学会脱口表达、自我展示对美术作品的鉴赏与评价，听取和吸收他人的鉴赏评价观点，与他人分享自己在“脱口秀”审美过程中的感悟以及审美价值观的取向和审美趣味的变化等。教师可以构建和谐的展示氛围，依据审美主题的不同，设置不同的交流方式，针对审美结果进行竞赛评比等。
2.推敲“脱口秀”内容。
明确审美展示的重点，教师可以按照班级学生的审美状况，明确审美交流和审美展示的两点要求：首先，要让学生掌握具体美学原理，经过美术鉴赏的具体过程的审美体验，掌握鉴赏的具体方法，让学生能够感知到审美趣味与品味生活的相连性；其次，可以让学生通过对美术作品的具体分析和反复推敲，以及审美展示与评价过程的严谨性和逻辑性等，提升学生美学分析方面的能力。
二、提升“脱口秀”参与度的有效方式
“释放学生表达表现潜能的美术课堂”是落实学生主动学习美术知识的前提。让学生的审美理解、审美探究、审美展示、审美表现、自我实现等潜能释放和回归，将改变学生被动学习的状态。怎样提升学生“脱口秀”的参与度呢？
1.制造话题，引发学生“脱口秀”。将一件美术作品的绘画时期、时代背景、画家的生平以及作品绘制过程中的典型事件等，加以选择、组合，形成“脱口秀”教学话题，构建一个学习情境，激发学生求知欲。经过学生的课前准备，学生以讲故事的形式进行“脱口秀”展示，充分实现自我表达能力的提升。
如“《蒙娜丽莎》”这件被反反复复讲述的美术作品，给人以简单化、概念化的习惯性认识。通俗地说，就是“微笑美美哒”“很神秘的样子”等。在教学“感悟式鉴赏”时，引导学生从自己的生活经验出发，让学生联想如果自己双手交叉静静地端坐在那张椅子上，神态安详，嘴角露出淡淡的微笑等，用“脱口秀”说出自己内心的感受。课堂交流的过程体现了学生们对于作品的感知是多维度、多视角的。
学生a：通过作品的呈现，我们感受到蒙娜丽莎是伤感的。
教师：伤感？你们从哪里看到了伤感？
学生a：嘴角虽然露出微笑的视觉弧度，但是脸部的其他五官确实丝毫没有笑意。犹豫迷离的眼神，僵住的双颊，一丝不动的坐姿，无不告诉我她的忧伤和不悦。然而，就在画面的绘画制作过程中，有可能有一件事让她想起来很甜蜜，嘴角不经意地上翘，这就是“蒙娜丽莎的微笑”给我的感觉。
学生b：纵观整个画面，色彩是深灰色的，给人阴森森的恐惧感。蒙娜丽莎的着装更是黑乎乎的，没有喜庆的色彩和花式。
教师：其他小组有没有不同的感受？
学生c：我们感受到的蒙娜丽莎是优雅的。蒙娜丽莎剃掉了眉毛、发际高显得额头宽，这些都是中世纪妇女较为流行的装扮。深色的衣裙与整个画面的色彩很协调，不显得突兀，视觉重心就集中在人物的面部上。蒙娜丽莎面容淡然，嘴角微微翘起，正是女孩子矜持笑容的完美诠释。
教师：沧桑的、优雅的、伤感的，以及炽热的，这些都是蒙娜丽莎的微笑给同学们带来的感受。由于我们每个人的喜好不一样，观察角度不同，审美观念和审美价值不同等，如此，同一幅作品就有了我们自己的审美情绪和人为化的审美感受。这就是美术鉴赏过程中的审美感悟。
总之，教师要灵活制造各种可以促进学生表达自我的话题，设计让学生去观察、思考、探索、感悟、表达、反思等一系列鉴赏活动过程，这样才能充分激发学生表达自我的欲望和乐趣。
2.对比作品，激发学生“脱口秀”。教师可以将不同风格流派的美术作品进行表现形式的对比，可以将同一画家不同时期的作品进行差异性对比，也可以将几个画家对同一表现主题的不同绘画语言进行对比等，引导学生对比分析，自然引发审美思考，强化审美思维过程，利于美术知识的准确理解与把握。
如在教学印象派画家及其代表作品时，通过引导学生对比印象派画家莫奈和马奈的作品，让学生理解绘画形式的演变过程。
学生e：两幅作品在光色表现上都只是关注纯粹的光色现象，特别是阳光直射后透过雾气的景象，而有意忽略物象立体的空间效果，物体没有明确清晰的外形轮廓，这与传统绘画作品的审美标准有所背离。
学生f：但是莫奈的作品更加注重色彩表达的准确性，轻松、流动的笔触可以看出画家当时作画时貌似随意的笔痕。
通过比较式“脱口秀”的交流，学生进一步理解绘画形式是如何按照作者的逻辑思维和情感宣泄一步一步演变而来的。
在美术鉴赏教学过程中开展“脱口秀”教学，为学生营造宽松和谐的学习环境，让学生展示、共享学习成果，从而引起学生对审美问题进行深层次的思考，提高学生审美趣味，最大限度地释放学生表达表现的潜能。在美术鉴赏课堂中合理适度地进行“脱口秀”教学，是有效释放学生表达潜能的应然回归。
本文系江苏省“十二五”规划（2016）年度第（十一）期立项课题“美术课堂中释放学生表达潜能的教学策略实践研究”（2015JK11-L133）阶段性研究成果。
（作者任职于江苏省连云港市海州区教育局体卫艺科）
