闫娟
在当前教育环境下，培养学生的问题意识已经成为教育教学的重要目标之一。小学生正处于对知识的探究和理解阶段，培养问题意识尤为重要，关系到学生学习的主动性、积极性，也会影响到课堂教学效果。教师要有意识地培养学生的问题意识，不仅可以丰富学生的知识，让课堂气氛更加活跃，提高教学质量和效率，还能帮助学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。这将对他们未来的学习和发展产生深远的影响。
语文作为一门重要的基础学科，对培养学生的问题意识具有重要的引导作用。教师利用问题式教学，可以培养学生自主思考和探究的意识，引导学生发现问题、提出问题、通过探究和分析解决问题，从而提高语文课堂效率，激发学生的创新思维，提升他们的综合素养。本文旨在探讨如何在语文教学中培养小学生的问题意识，通过阐述培养问题意识的定义和重要性，分析当前语文教学中存在的问题，最后提出一些培养小学生问题意识的策略，包括创造问题情境、引导学生提问、鼓励学生思考等。
一、问题意识的定义和培养问题意识的重要性
（一）问题意识的定义
问题意识指的是学生在学习和生活中对于存在的问题能够发现、思考和提出自己的观点和解决方案的能力。包括对周围环境的观察、对事物本质的探求以及对疑问和困惑的探索，进而主动提出问题、寻找答案，并提出解决问题的方法。
（二）培养问题意识的重要性
培养小学生问题意识对他们的全面发展具有重要的意义。问题意识能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
当学生能够主动提出问题并寻求答案时，他们会更加积极地参与学习过程，提高学习的主动性。培养问题意识有助于发展学生的批判性思维和创造性思维。通过提问和思考，学生学会分析问题、寻找证据、推理和判断，从而提高其思维能力和解决问题的能力。
问题意识还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。当学生能够主动提出问题并尝试解决问题时，他们会更加深入地探究知识的本质，加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。
问题意识是创新的源泉。通过不断地提出问题和寻找新的解决方案，学生能够培养自身的创新思维和创造力，从而为未来的学习和工作奠定基础。
二、当前语文教学中存在的问题
（一）教师主导课堂，学生缺乏主动思考和提问的机会
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动的接受者。教师通常会按照教材的内容和自己的教学计划进行讲解，学生很少有机会主动思考和提问。这种教学方式容易导致学生缺乏主动思考的能力和兴趣，对知识的理解也仅仅停留在表面，很难做到深入探究和发现问题。
（二）教学内容过于注重知识传授，忽视了培养学生的问题意识
现阶段的小学语文教学，往往过于注重知识的传授，忽视了培养学生的问题意识。教师在讲解某篇课文时，往往更注重词语、句子的解释和文章结构的分析，很少引导学生思考作者的写作意图、文章背后的深层含义以及与现实生活的联系等问题。这样的教学方式容易使学生只关注知识点的记忆，忽略了对问题的思考和探究。
（三）评价方式单一，缺乏对学生问题意识的评价
传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，缺乏对学生问题意识的评价。这种评价方式无法全面反映学生的学习情况和能力，也无法激励学生积极地提出问题、解决问题。因此，建立多元化的评价体系，包括对学生问题意识的评价，是提高语文教学质量的关键之一。
三、培养小学生问题意识的策略
（一）创设问题情境
教师可以通过创设生动、有趣的问题情境，引导学生进入问题情境，激发他们的好奇心和求知欲，从而主动提出问题。
例如，教师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等方式，创设一个与教学内容相关的问题情境，让学生在情境中产生疑问，引发思考，进而提出问题。
（二）引导学生提问
引导学生学会提问问题是培养小学生问题意识的关键策略之一。教师可以通过提问技巧的训练，帮助学生学会如何提出有价值的问题。例如，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，提出不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、应用性问题等。同时，教师还可以通过示范提问的方式，让学生学习如何提出有质量的问题。
（三）鼓励学生思考
教师可以通过鼓励学生思考，培养他们的思维能力和创新能力。例如，教师可以引导学生进行头脑风暴，让学生自由地思考和表达自己的想法。此外，教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维方式，让他们学会从不同的角度思考问题。
（四）多元化评价方式
教师可以通过多元化的评价方式，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。例如，教师可以采用口头评价、书面评价、小组评价等方式，对学生的提问进行评价和反馈。教师还可以通过设置奖励机制，鼓励学生积极提出问题，提高他们的问题意识和学习积极性。
综上所述，培养小学生的问题意识是现阶段语文教学中的重要任务之一。教师可以通过创造问题情境、引导学生提问、鼓励学生思考和采用多元化评价方式等策略，培养学生的问题意识，提高他们的学习效果和创新能力。
（作者单位：利津县第二实验学校）
