李 冬，付丽宇，刘小飞，满朝辉，阮世鑫
(黑龙江农垦职业学院(宾西校区)，哈尔滨 150431)
0 引言
Techpro2项目是菲亚特克莱斯勒汽车(FCA)和凯斯纽荷兰工业(CNH Industrial)与National Centre for Salesian Works (CNOS FAP)合作开展的一项联合计划。是一种促进年轻人在汽车和工业机械行业学习维修技能和商业技能的教学模式。2008年由汽车品牌Mopar与CNOS FAP一起牵头发起该项目，凯斯纽荷兰工业于2011年加入这项计划。
Techpro2项目最初建立于菲亚特克莱斯勒汽车和凯斯纽荷兰工业的商业援助网络，为近13 000人提供了超过380 000 h的培训课程，超过5 000个实习机会。2016年在意大利和法国开办了新学校，凯斯纽荷兰工业推出有关农业机械行业的新课程，推出有关FPT Industrial发动机的继续教育课程。
Techpro2项目于2014年引入我国，由凯斯纽荷兰工业、CNOS FAP意大利国家职业教育培训中心及浙江意中智能科技有限公司共同合作完成。在浙江常山、吉林延吉、新疆昌吉建立了3个Techpro2国际校企合作项目。浙江常山技能培训主要是汽车修理专业，吉林延吉技能培训主要是动力总成与农机，新疆昌吉技能培训以农机中的拖拉机、采棉机为主修培训方向。经过项目实施，各合作院校的师资得到大幅提升，学生就业竞争力明显提高。
1 校企合作
凯斯纽荷兰品牌在黑龙江147.1 kW(200马力)以上的拖拉机占有量超过50%，随着大量大马力拖拉机进入维修期，产生了巨大的市场人才需求。而面向先进科技的大马力、智能化农机装配、营销、售后服务、使用、修理人才存在全国范围内的短缺。2021年，黑龙江农垦职业学院农机专业与凯斯纽荷兰工业集团合作推广Techpro2项目，为凯斯纽荷兰工业集团及其合作经销商培养专用农机人才，解决企业用工紧缺问题，长期合作后企业用工质量提高、可择优招聘，提高了农机专业毕业生的就业竞争力，学生就业起点高、行业适应性快、发展后劲足。通过以行业、企业为依托的校企合作，工学结合的人才培养模式，培训农业机械行业的专业技术人员，相当于将内部培训前端化，达到双赢的目的，也为学生的职业发展提供了新机遇与平台。
2 Techpro2项目比较“双元制”的优势
我国的职教改革，一直探索从双元制中寻求突破，但长期形成的职业院校专业与企业需求差异，导致院校的人才培养和经验积累缓慢，改革与政策的变通周期长[1]。在Techpro2项目中，凯斯纽荷兰公司利用自有的经销商技术培训体系，为学校培训“双师型”教师，教师经过经营体系培训后快速实现经验积累，缩小学校与企业之间的技术、需求差异，学校的人才制度、政策不需要特别设定，具有良好的执行可行性。国内很多的中小企业在用人上，以招聘有经验人才为主，有参加双元制校企合作的企业，没有具体可行的制度政策资金配套，流于形式。凯斯纽荷兰公司主导的Techpro2项目，首先在企业内部应用并成形了完善的执行体系和经验，在校企合作中，双方均有积极主动的做事态度，合作起始于信任和重视，执行有资金、机构、人力支持，追求目标明确一致。很多企业由于自身经营效益和管理体制差异，当改变身份时，企业“师傅”既缺乏授课经验又工作任务繁重，很难体现教学团队建设效果。凯斯纽荷兰在Techpro2项目中的师资资源，主体是经过专门转型的“师傅”，既懂教学又有过硬的实践技能，通过直接对学校教师的一对一指导，快速实现体制技术的本地化。很多校企合作的企业，对培养质量跟踪监控力度不够，也缺乏教学管理信息化建设和互联互通、信息交换，一些订单班的学生在实习期结束后，存在部分学生未按订单约定就业的现象。凯斯纽荷兰在Techpro2项目中，实施的是全程质量跟踪，陪同成长，学生成功率高，人才培养效果好。
3 Techpro2项目与现代学徒制的统一性
Techpro2项目培养的人才，凯斯纽荷兰及其经销商会优先录用，与黑龙江农垦职业学院的合作以订单班的形式开展，实行招生与招工一体化， “招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”[2]。 学校为Techpro2项目制定专用人才培养模式，根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，与凯斯纽荷兰共同研制人才培养方案、开发课程标准和校本教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究。黑龙江农垦职业学院与凯斯纽荷兰签署三方协议，校方承担系统的专业知识学习和技能训练，委托第三方公司出专项“师傅”，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。校企共建师资队伍[3]，学校教师到凯斯纽荷兰公司进行定期实训，第三方公司负责项目组教师的考核与监督。学校主管教学领导与凯斯纽荷兰公司主管人力资源经理组成项目组管理层，每月定期会晤，沟通项目进展，学校农机负责人与企业“师傅”组成现场执行小组，“师傅”实行驻校监督，既指导教师教学改革，也指导学生技术技能。
4 落实Techpro2项目的具体措施
4.1 理清三方关系，落实职责分工
Techpro2项目合作的三方协议，是指学校与凯斯纽荷兰公司签订合作协议，凯斯纽荷兰公司将合作的具体实施细则委托给第三方浙江意中智能科技有限公司(简称意中公司)执行。学校负责正常的订单班招生、教学、学生管理环节，并且组建专项教学团队，制定订单班人才培养方案、开发课程标准和校本教材、设计实施教学任务、组织考核评价教学效果、开展教学研论证。凯斯纽荷兰公司负责直接提供企业技术信息支持，通过培训系统为校方教师提供技能培训，为校内实验室的“做中学”教学提供部分凯斯纽荷兰装备、工具，哈尔滨工厂、人力资源部与销售部，为订单班沟通实习实训环节。意中公司负责为教师制定培训计划、现场帮助建设实验室、指导教师制定教学计划、做技术技能的现场指导、对教师进行“做中学”教学方法培训指导。合作的三方，职责清晰任务明确，都在做自己最擅长的工作和职责内的工作。
4.2 合作任务分解
订单班招生人数三年累计80人，意中公司对学生进行能力水平测试合格率90%以上，完成企业顶岗实训800 h以上。教学团队集体完成凯斯纽荷兰企业技术培训5次、累计150 h，涉密技术签署协议，只学习不传播。完成意中公司校内教学方法、课程设计培训30次、累计600 h。完成订单班人才培养方案修订、8门专业核心课课程标准制定、编写校本教材5本、收集教学视频数字资源500 GB以上。建设发动机拆装实训室、农机电气实验室、整机检测实训室、总面积2 600 m2，凯斯为农垦职院提供教学设备大马力拖拉机整机一台、6缸高压共轨发动机2台、专用工具1台(套)，折合资金额度40万以上。
4.3 定期会议，顶层设计
三方管理层领导组成项目组，每月定期协商，沟通项目进展协调涉及的人力、建设资金、场地应用等事项，将基层工作中没有明确规定的问题，快速反馈到领导层沟通解决。现场教学组遇到的问题，由基层的三方指定现场负责人进行会谈沟通，形成统一意见后上报三方管理层备案落实。
5 新冠病毒管控阶段的新举措
由于新冠病毒反复暴发，多次出现学生与教师不能及时到校上课的问题，Techpro2项目的做中学模式遇到了实施困难。根据现状，三方合作研讨制定实施了应对举措。充分利用三维数字成形软件，由凯斯纽荷兰公司提供部分机型资料，结合校方机械制造专业逆向工程设备，构建三维数字机械模型，在8门专业核心课程上，实现机型运用分析、认知每个零件及拆装流程。充分利用现代化录像设备，录制4K超清拆装视频。校方组织建设了在线学习系统，在每学时达到60 GB的数据条件下，支持超清在线播放，可在线反复学习。充分利用5G技术、直播技术，装饰实训室，布置灯光、音响，4K超清课堂直播。超清直播课堂是农垦职院农机专业为应对疫情所开发的特色教学模式，配备教室100 m2、超清摄像头、高保真录音麦克及全方位无影灯等优质教学条件。自制8K超清挂图、教学图片，可放大到100寸投屏无损研讨。教师带领学生，使用3D绘图软件，制作了近千张结构图、电气图、液压系统图，并打印成巨幅挂图，教学过程清晰直观。
表1 专业基础课改革对比
表2 专业核心课改革对比
6 总结
黑龙江省的农机运用整体水平较高，Techpro2项目的进行与黑龙江省农机教育高度匹配，农机高职人才培养呈现起点高、向外兼容性强的特点，体现双元制的本土化模式，实现现代学徒制农机行业化、专业化，可以简称为现代学徒制的“三元制”模式。通过Techpro2项目的校企合作，农垦职院形成了敢打硬仗的农机专业“双师型”教学团队，进而更好地向周边农机用户辐射服务。随着项目的进行，黑龙江农垦职业学院开发教学讲义形成活页教材，逐步将教学成果对外推广交流，打造校园“拳头专业”。
