摘 要：高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高职大学英语课程作为高等职业教育学生必修的一门公共基础课，不仅注重培养学生的英语综合运用能力，更要突出价值引领。本文主要探讨如何在高职英语教学中融入思政元素，实现“课程思政”的育人目标。
关键词：高职英语;课程思政;育人
1 引言
2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。会议强调，“高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]这为当前的高校教育教学指明了方向。本文将以高职大学英语课堂教学为例，探讨如何在实际教学中融入思政元素，实现“课程思政”的育人目标。
2 “课程思政”的内涵
“课程思政”作为一种全新的教育理念和指导思想，“是各门公共基础课程和各类专业课程落实立德树人根本任务的重要课程观。推进‘课程思政建设是学校用好课堂教学主渠道，推进全员全程全方位育人的重要实践，是系统化落实立德树人根本任务的重要载体，也是深化课程改革的内在要求。”[2]课堂教学作为教育的主阵地和主要形式，教师更应该积极主动地担负起立德树人的使命，梳理出本门课程中所蕴含的思想政治教育元素，和学科知识进行有机的结合，在教授学生文化科学知识时，也能实现思想政治教育的目的。
3 高职英语教学中的思政元素
高职英语课程作为高等职业教育学生必修的一门公共基础课，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语课程的教学目标包括培养学生的英语技能，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。[3]高职大学英语课程要培养学生的国际视野，同时又要开展中国优秀文化和社会主义先进文化的教育。
高职英语课程中蕴含着丰富的思政元素，依据其课程特点可归纳为四个方面：全球意识、文化自信、职业素质和人格品质。[4]在学习英语的过程中，学生会学习到英语国家中的社会和文化知识，在这个过程中，教师要做好引路人和指导者的角色，引导学生客观看待各国文化的差异性，学习和热爱我国的优秀传统文化。向榜样学习，学会做人做事的基本道理，培养学生良好的学习习惯，以帮助学生在进入职场时能养成良好的工作习惯。因此教师在教学中不只是传播和教授英语知识和技能，同时还要利用课堂这个平台做好育人工作，充分挖掘高职大学英语课程中的思政元素，注重知识性和人文性的有机结合，以学科知识为载体，引导学生树立良好的道德标准和社会主义核心价值观，实现思想政治教育的功能。
4 “课程思政”融入高职英语课堂的实践
语言是文化的载体，学生在学习英语这门语言并掌握听说读写译等语言技能时，必定要了解其背后的西方文化，包括政治制度和宗教思想等。而大学生有时缺乏辨别能力，这就需要他们在接触大量的西方文化时同时学习我们自己优秀的传统文化。英语课程因具有不同于其他课程的特点而在思想政治教育的体现上一直不明显，因此迫切需要把思想政治教育融入到英语教学中，体现高职英语课程的技能培养和思想教育的统一。
把思想政治教育融入到高职英语课程中，需要把英语教学和思政元素有机结合，并落实到课堂教学的全过程，从教学的每一个环节入手，如明确教学目标、授课内容、教材、教法学法、学情分析及学生评价等教学全过程。本文将以《新职业英语﹒基础篇﹒职业综合英语1》第三单元“商务宴请”的教学设计为例，来展示思政元素在高职大学英语课堂中的融合和运用。
本单元的教学目标除了知识目标和技能目标外，还根据教材内容梳理出的思政元素制定了“课程思政”教学目标。除了让学生了解商务宴请中的座次礼仪、餐桌礼仪，能够用英语自由对话，也要让学生在课程学习过程中感受到中国优秀的文化，培养学生的家国情怀。如在该单元的热身部分，是关于商务宴请中的座次安排。这部分的教学，除了让学生了解商务宴请中的座次礼仪，能够用英语正确表达座位的安排;更多是让学生了解中国座次礼仪的历史传统，能够在生活中做到尊敬长辈，在职场中能运用所学。在课文部分，突出的是商务宴请和西餐礼仪，在这部分除了让学生了解西餐礼仪外，更重要的是让学生了解中餐文化和礼仪，感受中华文化的博大。
在具体授课中，通过历史故事“鸿门宴”让学生生动形象的了解中国座次礼仪的传统，并选取了《楚汉传奇》和《唐顿庄园》中的两段视频让学生直观的感受中外餐桌礼仪的区别，再让学生自己总结差异和不同，引发学生思考。在对比餐具时，让学生通过挖掘中国传统餐具筷子的历史和内涵，以一角窥视中国传统文化的博大精深。本单元主要讲的是西方的饮食文化，通过和学生日常饮食差异进行对比，引出了文化冲突，让学生了解中西文化差异，感受中国文化的博大和内涵，更好地继承和发扬中国文化传统。
学习完课文后，给学生布置了课后作业，总结商务宴请中的良好习惯和不好的习惯，以小组为单位完成。第二次课收集大家的意见，并通过线上教学平台云班课进行投票，分别选出最文明和最糟糕的三种就餐习惯。在这个过程中，可以引起学生的文明认知，让学生知道什幺是好是坏，了解就餐礼仪，并通过反思自己平日的就餐习惯，认识到自身的不足并改掉不好的习惯，把所学的餐桌礼仪运用到实际生活中。通过完成作业，还可以培养学生的自主学习和合作学习的能力，这在今后进入职场也是非常有用的。
5 总结
“课程思政”是教师教书育人的应有之意，是课程教学的价值体现。因此，教师在教授学生学科知识的同时，要把做人做事的道理、社会主义核心价值观、民族理想和公民责任等融入到课程教学之中，充分发挥好课程的思想价值引领作用，潜移默化的影响学生。[5]教师是推进“课程思政”建设最直接的实践者，教师自身的专业知识、科学文化素养及思想意识对“课程思政”的建设有着重要影响。因此，作为教师，要时刻守好教书育人的初心，时刻牢记立德树人的使命担当，将更多的精力和时间放在教育教学的本职工作上。同时，教师要不断学习，不断提升自己的思想政治素养，了解学科前沿知识，创新教学方法和手段，把思想政治教育元素灵活融入到课堂教学当中，贯穿到教学活动的全过程，注重高职大学英语学科的知识性和人文性、实用性和趣味性、职业性和教育性的结合和统一，实现“课程思政”的育人目标。
参考文献
[1]全国高校思想政治工作会议.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[Z].2016-12-07.
[2]中共北京联合大学委员会.关于推进“课程思政”建设的实施意见（2017-2018）[Z].2017-11-19.
[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2016.
[4]赵娜.高职英语课程的“思政教育”教学设计与实施[J].海外英语，2019（24）：269-270.
[5]中共北京联合大学委员会.关于推进“课程思政”建设的实施意见（2017-2018）[Z].2017-11-19.
作者简介
江亚庆（1990-），女，土家族，重庆石柱人，硕士研究生，研究方向：英语语言学。
