互动教学模式在高中英语课堂中的运用策略

甘肃省永登县第一中学 杨 兰

英语是当前世界广泛应用的一种国际通用语，随着全球化不断的推进，英语在我国愈发的受重视。而且，学习和应用英语，对于汲取人类优秀文明成果、传播中华优秀传统文化等有着很大的助力。英语是高中教学阶段的重要文化课程，主要目的就是为学生继续学习英语夯实基础。不过在具体教学中，部分教师大都局限于应试教育，在课堂上只顾着知识讲解，对于其他方面比较忽视，这样导致学生兴趣缺失，英语能力很难得到有效的提高。为此，需要教师积极做出改变，合理引入互动教学模式，借助此增进师生关系，培养学生的英语学习热情，主动参与到教学活动中，为高效课堂的构建提供助力。

一、互动教学模式概述

互动教学模式将教学活动看成是师生之间相互沟通交流的过程，教学活动是动态化的，相互交互的。从这里我们能够看出，互动教学模式与传统英语教学模式存在很大的差异。在以往的教学中，高中英语课堂上基本都是教师个人讲解，而学生则默默地接受，师生之间缺乏有效的互动，课堂氛围显得十分的沉闷，最终达成的效果自然很不理想。而在互动教学模式下，学生才是课堂真正的主人，不再被动接受，能够和教师展开平等的交流。同时，学生之间也能针对英语任务和问题进行交流分析，实现思维碰撞，从多角度掌握英语知识。

针对此，高中英语教师应该认识到互动教学模式的优势，结合实际合理实践，借助此活跃课堂氛围，并借助课堂互动有效释疑。这样，还能释放学生的学习压力，并将压力转变成学习动力。教师还可以借助互动教学模式调动学生的主观能动性，组织开展动态化教学，促进学生英语能力的提高，达到理想的教学目标。

二、高中英语教学中主要存在的问题

根据对高中英语课堂教学的观察，我们能够看出，当前高中英语存在教师在讲台上或声情并茂或滔滔不绝地讲，学生在讲台下则淡漠如水。同时，师生之间的关系也比较紧张，课堂氛围十分的沉闷无趣，学生不能主动参与到教学活动中，学习效率自然也会受到影响，这与新课标要求极为不符。在教学改革不断推进下，高中英语课堂需要体现出互动性，营造良好的课堂氛围，以学生为主构建合适的教学体系与框架，积极践行新型教学理念，使学生成为真正的课堂主人，这样才能达成理想的教学目标。从整体角度上来说，高中英语课堂中存在的问题主要如下。

1.缺乏激发性。

在高中英语教学中，教师缺乏对学生英语学习兴趣的激发。需要注意的一点是，语言学习需要长时间的积累，短时间很难看到成效。这便体现出学习兴趣的重要性，因为这能帮助学生提供长期的学习动力，使得学生能够更好的积累语言。英语作为第二语言，学习上有着较大的难度。兴趣作为学习最好的动力，却时常被教师所忽视，使得学生在课堂上不能主动交流，热情不足，只能在教师和家长的督促下被动完成学习任务，学习效率不高。

2.学科目标不明确。

高中英语学科目标主要就是让学生掌握和应用英语知识，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。不过就实际情况来看，部分教师在课堂上过分的看重高考要求，一味的灌输英语知识和考试技巧，培养学生的应试能力，对于素质教育等比较忽视。在这种背景下，教师对于教学重难点的把握难以避免的就会出现偏差，沉迷于知识的灌输。而学生也会受到这种观念的影响，在英语学习中只顾着死记硬背，一味的刷题，很难发现英语学科的魅力所在，沦为考试机器，对其今后的学习发展带来很大的不良影响。

3.教师在课堂上占据着绝对的主导。

因为传统教学观念的影响，导致高中英语教师在课堂上一味的占据主导，无形中对学生造成了一种压制性。在教师的意识中，学生各方面能力不足，所以在课堂上所有的都包办，不论知识简单还是复杂，都仔细的讲解，这样不仅会给自身带来很大的压力，还会加大学生的负担，影响到学生的学习体验感，不利于教学质量的提升。此外，因为教师给学生的印象总是高高在上，所以即便教师在课堂上出现错误，学生也不敢提出来，不能主动和教师交流沟通。长此以往，便会使学生对英语的学习兴趣逐渐减少，课堂氛围缺乏灵活性与轻松性，教学质量自然也难以得到有效的提高。在紧张的师生关系下，学生如果在自主学习中遇见问题，同样不敢告知教师，生怕受到教师的指责，这样便造成问题的堆积，阻碍到学生英语能力的提升。

4.应用的教学方式不合理。

单一之后的教学模式是阻碍英语教学发展的重要因素。首先，灌输式教学法已经在教师的思想中扎根，高中英语教师在课堂教学中，会自然的选择这种方式开展教学，很难有效满足学生的学习需求。如果这一问题不能得到有效的解决，会使教学一直处于封闭式的状态，并对学生的英语能力提高带来很大的不良影响；其次，对于高中英语教学内容来说，依旧以语法规则和单词等的记忆为主，对于实际教学意义不是很看重，这样便会给学生的英语核心素养培养造成很大的阻碍，不利于学生全面发展目标的达成。

三、互动教学模式在高中英语课堂中的运用策略

高中英语课程是高中阶段的重要学科，对于学生的学习发展有着很大的影响，所以其教学有效性便显得十分重要。这就得教师树立新型教学理念，引入多样化的教学手段，如互动教学模式便十分合适，有助于促进教学创新和优化，提高教学质量。不过要想发挥其作用，需要教师采用合适的手段，在此提出几点建议。

1.应用多样化的方式促进。

高中英语教师在课堂教学中应用互动教学模式的时候，需要做好准备：一方面就是营造良好的氛围，使得学生能够在交流互动的环节大胆开口，与教师和同学沟通分享；另一方面就是激发学生的参与热情。为此，教师可以合理引入多媒体技术，将英语知识生动形象的体现出来，这样便能很好吸引学生的注意力，激起学生的学习热情，促进学生学习效率的提高。对于高中英语教学而言，单词与句型是学生必须得掌握的两大内容，部分学生往往依靠死记硬背的方式，这样不仅效率不高，而且时间一长还很容易遗忘，对于学生英语学习能力的提高也有着很大的不良影响。针对此，教师可以引导学生自主进行英语学习课件的设计，将重难点知识、学习困惑和经验等融入其中，然后带到课堂上和其他同学分享交流。通过这种方式，能够促使学生对自身所学进行复习回顾，还能自主反思，实现自身能力的优化，进一步巩固学生英语知识。以“Theme Parks”这节知识教学为例，教师可以和学生一起收集各种主题公园的视频、图片等，之后带到课堂上展示，并让学生从多个角度用英语语言陈述自己喜欢这些主题公园的理由。这样不仅能很好体现学生的课堂主体性，活跃课堂氛围，还能锻炼学生的口语表达能力，加深学生对重点句型与单词的理解和掌握。

2.合理创设教学情境。

教学情境是新型教学模式，将其合理引入课堂，有助于促进互动教学模式作用的体现，强化课堂互动效果。在模糊的教学情境中，学生不知道怎样交流，导致错过最佳的互动时机。所以，高中英语教师在课前需要对教材内容进行深层次的分析，整合重点知识，明确教学目标，之后创设合适的教学情境，以便有效强化课堂趣味性，激起学生的互动热情，强化学生的学习体验。在合适的教学情境中，也能促进学生和教学内容更好的融合，大胆的和教师、同学交流，实现高质量的输出和输入。以“Body Language”这一知识教学为例，教师可以引导学生采用合适的肢体动作进行交流，具体就是让学生两两一组，一位同学负责表演，另一位同学猜测，并用英语表达。这样，课堂互动便显得更具趣味性，学生的英语交流也显得更为自然，推动教学质量更上一个台阶。

3.设计巧妙的话题。

对于互动教学模式的实施来说，离不开合适的讨论话题。针对此，高中英语教师在课堂教学中，应该结合实际设计巧妙的话题，以便突出课堂重点。具体可以以问题当导向，在层层问题引导下，激活学生的思维，拓展学生的思路，加深他们对英语知识的理解和掌握。高中英语教师可以借助设计各种难度的问题，了解学生对课程内容的掌握情况，同时还能增进师生之间的交流互动。还可以以课堂重难点知识为中心，引入学生感兴趣的内容，激起学生的交流欲望，为接下来的互动做好铺垫。对于适合全班学生交流的内容，教师可以提前告知，然后让学生自主搜集相关资料，并在课堂上呈现，这样能够丰富课堂教学内容，提高教学质量。以“Friendship”这节知识教学为例，教师便可以让学生提前准备好英文自我介绍，增进学生之间的熟悉度。当学生自我介绍完成之后，教师便可以把握好时机，让学生讨论怎样和新同学快速建立友谊。在前面的铺垫下，学生必定能积极主动地参与到讨论中，并且有了之前资料的收集，学生的口语表达也能更为丰富和流畅，实现英语综合能力的有效提升。

4.合理分组。

小组学习是互动教学模式中比较常见的一种形式，在对学生分组的时候，高中英语教师需要严格遵循“组间差异小，组内差异大”这一原则，将学生合理搭配，这样才能确保在接下来的交流中，每一位学生都能积极发言，并且实现思维碰撞和互换，发展他们的英语核心素养。借助小组合作交流，可以让学生认清自身与其他同学之间的差距，然后汲取他们的优点，主动进行自我优化和调节。在学生分组互动的时候，教师需要加强观察，及时发现学生交流讨论中存在的问题，并且适时进行引导，帮助学生走出误区，顺利完成小组任务。以“Healthy eating”这节知识教学为例，教师可以先将学生合理分组，然后让他们在小组中讨论哪些食物健康，哪些食物不健康，并制作PPT 罗列出来。对于其中比较简单的问题，可以鼓励基础较差的学生回答，帮助他们逐渐找回自信，主动参与到英语学习中，实现能力的提升。

5.课堂评价多元化。

在传统英语课堂上，高中英语教师大都借助英语作业和试卷等当作是评价学生学习情况的主要手段。不过这种方式存在片面性，只能检测到学生的应试能力，对于学生的口语表达、英语核心素养等的评价难以起到理想效果。所以，高中英语教师需要积极做出改变，合理引入互动教学模式，不仅得关注学生的学习成果，还得顾及到学生的学习过程。对于在课堂上互动积极的学生，教师应该及时肯定和表扬；对于互动热情不足的学生，教师可以将其与之前的课堂表现进行对比，如果出现退步，教师便得及时提醒，对于存在进步的学生，也得继续鼓励。除此之外，教师还可以引导学生小组成员相互评价，学生在帮助其他同学找优缺点的同时，也会自主进行反思，学习他人的优点，并以他人的缺点为对照，实现自身英语能力的不断提升。

结束语

总的来说，在高中英语课堂教学中合理引入互动教学模式十分有必要，能够很好激起学生的学习热情，提高教学有效性。不过要想将其作用充分的发挥出来，需要教师树立新型教学理念，结合教学目标与学生的学习需求和特点，设计合适的教学手段，为学生提供更为优质的教学服务，促进学生英语能力的提高，并为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。同时，还得教师加强对互动教学模式的分析，了解其特点，然后合理落实，为高效英语课堂的构建提供助力。