摘 要：对于轻度智障儿童的教学，必须以学生的生活经验和现有的知识为出发点，将抽象和静态的知识理论用具体的动态的思考来体现出来。教师在对智障儿童进行教育的过程中，需要适当地创设情境，让儿童从实际的情境练习中感受学习的趣味性，从而激发学生学习的兴趣，有效激发和培养智障儿童的学习动机。
关键词：创设情境；培养；智障儿童；学习动机
培养智障儿童教学方法最主要的是激发和培养智障儿童学习的兴趣。智障儿童由于心理生理的特殊性，会有与正常儿童不一样的学习反映，儿童一般都是在和周围环境的接触中逐渐构建起外部环境的知识，从而发展自身的知识结构。对智障儿童的教学，教师应该合理设置和变换教学方法，通过有目的地创设一些计划好的教学情景，让智障儿童在课堂中感受学习的快乐和轻松的氛围，从而提高儿童对学习的兴趣和积极性。
一、智障儿童拥有学习动机的必要性
智障儿童一般情况下会具有高于同龄人的生理年龄，然而智障儿童由于智力障碍导致低于同龄人的思维方式，他们对事物停滞在简单的形象和情节上。因此，利用简单的情境创设，并结合文本中的知识创设出可爱的卡通人物形象，对于提高智障儿童的学习欲望有一定的促进作用。作为特殊群体的教育，教师一定要通过教育转变他们对自身缺陷的认知，通过情境教学使他们认识生活的丰富多彩，体会成功的喜悦，不断在学习中完善自我。
二、提高智障儿童学习动机的可行性
人都是在不断学习的过程中不断提升自身的能力和素质，从而实现自我的价值和自身的社会价值。虽然智障儿童作为特殊的群体，他们在学习的时候注意力、思维以及语言表达等能力不如同龄的儿童，但是人都是具有实现自我的需要的，智障儿童在父母、学校以及社会的关注下也有实现自我的需要。因此，智障儿童具有学习动机，来完成自己学习的目的，实现自我的价值是可行的。
三、创设情境提高智障儿童学习动机的策略
1.实现情境与生活相结合的课堂教学
智障儿童在课堂中注意力难以集中，理解能力受限，单纯听教师讲课是难以激发学习的动力的。教师在对智障儿童教学时可以利用儿童熟悉的生活情景，将知识和情景相结合，让智障儿童从平时生活中能够接触到的事物进行练习，从而有效掌握所学的知识，例如在讲解脚的卫生的时候，教师可以通过让学生联想洗脚的过程，并实际在课堂上进行洗脚练习，体验生活中的知识。
2.将抽象的知识用具体的情境展现出来
智障儿童的思维想象力比较差，对知识的理解能力也相对较弱，因此教师在进行知识讲解的时候，要利用课件将抽象的知识展现给学生，让学生在视觉和听觉感觉的共同作用下进入学习状态，并且提高自身的注意力来进行有兴趣的学习，从而提高学习效果，弥补自身理解的缺陷。例如在讲解用餐的礼仪这节内容时，通过视频课件让学生看到不文明的用餐行为和正确的用餐礼仪，让学生自己总结和归纳自己学到的东西。这样不仅使智障儿童的知识领域得到拓展，同时也激发了学生多角度思考问题的思维模式。
3.利用活动激励，变被动为主动的学习
智障儿童自尊心都非常强，而对于学习又因为自信心不够而不能积极地进行主动学习。教师可以在教学过程中引进一些教学游戏和比赛，让学生在物质奖励的促使下积极主动地进行活动，体验成功的喜悦，从而增强自信心，提高学习的兴趣。
智障儿童属于特殊群体，因此，教师要在教学过程中适当地引入情境进行教学，不断拓展智障儿童的知识面，通过有效的情境教学增强学生的自信心，帮助学生更好地理解和接受所学知识，从而积极主动地进行学习，达到提高教学效果的目的。
参考文献：
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作者简介：潘玉欣，女，1986年4月出生，本科，特教专业，就职于内蒙古自治区扎兰屯市特殊教育学校，研究方向：智障儿童学习动机的培养。
