高红梅

摘 要：长期以来，农村学生在写作时总是没有可写的，不知道怎幺写，写作能力很难提高。在素质教育背景下，如何积极有效地引导学生运用取之不尽、用之不竭的农村写作资源，提高学生的写作能力，已经成为农村语文教师积极思考的课题。主要分析了培养农村学生作文能力的几点策略。

关键词：农村；语文；作文

作文作为语文教学中的重要组成部分，不仅是人们认识生活、综合运用语文文字的体现，还是寄托人们思想感情的载体，能够有效地表达人们的喜怒哀乐。针对具有广阔天地的农村来说，语文教师应该积极引导学生善于挖掘农村生活资源，培养学生观察、思考、体验、运用的能力，从而提高学生的写作兴趣，让学生有东西可写，提高写作能力。那幺，如何培养农村学生的作文能力呢？

一、观察农村自然风光，激发学生写作欲望

农村语文教师要引导学生观察农村的独特风光，逐渐提高学生的观察生活能力，将生活与写作联系起来，增强学生对生活和语文的理解。首先，教师要引导学生观察农村自然风光，拓展学生的作文素材。农村有着生机勃勃的景色，如田野、小河、花草、房屋、山坡等，这些独特的大自然景色是城市钢筋缓凝土所无法比拟的，这些美好的事物，不仅丰富了学生的眼界，也陶冶了学生的心灵。例如，教师可以引导学生从上树捉鸟、下河捞鱼、喂鸡喂鸭、抓泥鳅、挖野菜等生活趣事出发，丰富学生的写作素材。其次，为了更好地让学生的观察能力提高，教师可以带领学生走出教室，到田野里去观察四季的风景，如不同颜色和形状、田野庄稼景色等，当学生感受到生活的丰富，就能够激发学生的写作欲望，希望借助文字来寄托自己的所见所闻所想，当单纯的观察转换为流畅的文字，就不仅会提高学生写作兴趣和能力，还会培养学生对家乡的感情。最后，教师要结合名人作品来引导学生学会观察生活和写作，如，在学习着名文学家朱自清的《春》文章的时候，教师可以引导学生去观察作者笔下的春世界，并自己去体会农村的春世界，与作者所描述的比较一下，培养学生多观察生活，运用文字记录生活，提高写作技巧和能力。

二、记录农村风土人情，写出具有真情实感的文章

农村人善良、淳朴、热情、好客等风土人情都是语文写作中的重要资源，农村语文教师要引导学生观察农村风土人情，让所写文章具有真情实感，从而提高学生的写作能力。首先，教师可以引导学生从生活中和睦相处、尊老爱幼、勤俭节约、夫妻相爱等小事入手，并将生活中这些生动的画面记录下来作为自己的写作素材，久而久之，学生写出的文章真实性和感情性就会变得浓厚。其次，教师可以引导学生利用观察、体会、询问等方式去认识农村热闹非凡的春节、粽子飘香的端午、全家团圆的中秋、正月十五的元宵、男婚女嫁、殡葬入殓等习俗，让学生从自己的亲身经历和调查中感受浓厚的乡土文化，激发学生的情感体验，当学生在农村风土人情中感受到欢乐或者悲伤情绪时，引导学生记录下来，写出来的文章不仅生动，还具体感人，因而能够提高学生的写作能力。例如，教师可以为学生拟出一些小作文题目，如《我亲眼见的喜事》《我的邻居》《家乡的春节》《团圆中秋节》等，让学生从自己所见、所闻、所感中来写作。总之，教师要善于捕捉学生的认知世界，拓展学生的写作素材，让学生利用真情实感写文章。

三、多渠道训练写作，消除学生的惧怕心理

很多农村语文教师在上写作课的时候，往往是为学生念范文之后规定学生在有限的时间里交出文章，学生东挤挤西挤挤终于挤出了一篇文章，结果效果总是不理想，也让学生对作文课产生了惧怕心理。在新课程标准下，要想提高学生的写作能力，就要转变这种单一的写作课模型，丰富训练写作模式，逐渐消除学生的惧怕心理。首先，教师要引导学生写出自己想说的话，只要写清楚明白就行，当学生有轻松感之后，就会对作文慢慢消除害怕心理。其次，教师要加强写作活动训练，引导学生开展对各种人物、事物的观察和思考，如开展读报、朗诵、说话、写话、手抄报、普通话演讲、讲故事、写观察日记、写片段作文等活动，可以丰富学生的生活视野，提高学生的口语表达能力和书面表达能力，也提高学生的写作兴趣。最后，教师在作文命题的时候要选择贴近学生生活，学生喜闻乐见的题目，凸显灵活性，尽量多设置一些半命题和自命题的作文，让学生多发挥主动性，消除对写作的惧怕心理。

编辑 韩 晓