李连兄
摘 要：在小学数学教学活动中，教师应该通过教学情境的设计，减少学生理解知识点的难度，从而提高学生的整体学习效率。总的来说，数学老师应该培养学生的学习兴趣，对于学生运用数学、理解数学进行高效指导，从而全面提高学生解决数学问题的能力，培养学生的创造性思维。开展小学数学教学活动，教师应该开展教学模式的有益探索，在课堂教学中，老师要鼓励学生主动参与学习，可以开展以激发学生主观能动性为目的的自主探究与合作交流活动，促进学生探究能力的提高。根据小学数学课堂教学的特点展开讨论，提出几点有利于教学效率提高的可行性措施。
关键词：精心设计；教学情境；小学数学；模型思想
一、捕捉生活资源，创设贴切题型
在小学数学教学过程中，强调教育游戏法的运用，在于突出数学教学的过程和方法。教学过程中应该防止只强调数学形式化后的数学结果，搞形式化的知识点训练。为了训练学生的规范答题能力，我们可以通过游戏教学法强化学生记忆，在轻松有趣的环境中锲入知识点，学生能够联想到具体的游戏场景，从而记得更牢固，运用知识点的时候更加得心应手。教师还应该让学生在课堂教学过程中，与同学开展积极的讨论，加深学生对教学中已知量和未知因素结构的了解。针对学生的联想思维能力，培养学生的探索欲望和求知欲。例如，“一支铅笔的价格是钢笔的五分之一，钢笔的价格是5元”，问：此时，我们把（ ）看作是单位“1”，求：铅笔的实际价格是多少？
我们应该把钢笔的价格看为单位“1”，那幺铅笔的价格为：5×1/5=1（元），我们可以得知，铅笔的实际价格为1元。
二、鼓励多角度思考，激发学习欲望
除此之外，我们还可以通过设未知数的方法，求出铅笔的价格。教师可以准备多支铅笔和钢笔，然后将他们码放在讲桌上，让学生自告奋勇到讲台上来计算。计算成功的学生可以获得一支铅笔作为奖励。上台来进行计算的学生必须要在黑板上演算出本题的解答方法。通过这种物质激励，可以起到活跃课堂气氛的作用，同学们踊跃上台来发表自己的意见和看法。设铅笔价格为x，那幺x÷1/5=5（元），那幺，x=5×1/5=1（元）。在这种求解方法中，我们将铅笔的价格看做是单位“1”，通过多种求加方法的实验，帮助学生从不同的角度运用“已知条件”和“未知条件”进行问题的解答，从而理解数学知识点的奥秘。
三、在“多变”的条件中丰富数学情景
在激发学生学习兴趣的过程中，教师通过分析与综合数学思维提炼的讲学的方式，让学生认识到数学的魅力。例如，一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做衣服75套，剩下的衣服要在3天之内做完，那幺，剩下的衣服需要每天做多少套才能够做完？在题目难度提升的过程中，教师应该注重分析过程的构建，通过一步一步的分段讲解，让学生理解难题解答中的思维推理过程，从而吃透此类型题目的解答方法。从整体上来看，原计划做衣服为660套（总量）。那幺660套衣服的总数量需要：前5天做好的加上后3天要做的，才是服装厂原计划的数量。那幺，从前5天已经做好的作为突破口，我们可以进行问题的分步骤解答：已经做了75×5=375（套）。还剩下的数量660-375=285（套）。那幺，按照规定在三天的时间内要做完，每天需要做的数量就可以直接计算出来：285÷3=95（套）。
四、培养学生科学的数学思想和解题习惯
随着素质教学的不断开展，教师需要对教学模式进行创新，从而激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学的活动中，要让学生在课堂上积极跟着教师走，重点突出题目解答过程中的过程详解，让学生既能够“知其然”，又能够“知其所以然”。我们也可以根据分析过程中的前5天每天做的套数相等，以及后三天每天做的件数相等，列出综合型的计算式子。即，剩下的每天要做的套数为：（660-75×5）÷3=（660-375）÷3=95（套）。计算完成之后，必须要带上单位，最后作答：答：平均每天做95套。在题型讲解的过程中，针对已知未知条件比较复杂的题目，教师可以采用分析与综合方法相结合的手段，辅助学生理解，在讲解过程中，注意步骤的规范，培养学生良好的解题习惯。
总之，生动有趣、扣人心弦的教学情境设计能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门，从而提高课堂教学的效率。在小学数学中推行游戏教学法，目的在于消除学生对于学习数学的反感情绪。针对小学生的学习兴趣进行挖掘，不用刻意追求让学生进行大题量的数学知识训练，而是通过新颖活泼的数学范例让学生拥有探究数学难题类型的信心。
参考文献：
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编辑 王团兰
