高忠梅

摘 要：在小学第一学段增设了一项新的内容，那就是数学的实践活动，实践活动是数学课程标准所设置的具体内容之一。通过数学实践活动，可以让低年级的学生获得一些数学活动的体验，感悟数学在我们日常生活中的运用，掌握与他人合作交流的方式方法，由此而获得学生学习数学的积极情感。数学教师应该结合所教学生的实际状况，引导学生以积极的合作交流的模式，采用解决数学问题的有效策略，亲身体验数学与学生生活的密切联系。

关键词：小学低年级；数学教学；实践活动；自身看法

在数学教学中，我们教师应该将小学生自主参与的积极性充分调动起来，让小学生在自身的观察、质疑、探究、发现、交流的过程中，找出数学问题并提出、解决，逐步培养小学生的自主创新意识，形成初步的探究问题及解决问题的能力。

一、关注数学教材的实践活动材料，引导学生学习数学知识

在我们的小学低年段数学教材中，所安排的每一个实践活动都围绕一个目标，即提高小学生的数学素质，培养小学生的数学创新意识及初步的数学实践能力。从这些目标看出，都程度不同地展现了数学知识的开放性与灵活性。基于此，我们数学教师就应对数学教材进行深加工与再创造。我们数学教师既要细致周密地设计数学课活动的内容及方法，让我们所教的数学实践活动具有灵活性、趣味性及可行性；还要关注数学教材的实践活动材料，引导学生自主收集数学实践活动资料，使学生通过学习获得数学知识。我们数学教师所组织的数学实践活动不应局限于数学课本所提供的形式及内容，完全可以依据当时当地的实际，结合自己班级学生的状况，合理选择适用于班级学生数学实践活动的内容及实践活动方式，引导学生积极开展数学实践活动。

例如，在一年级数学“认识人民币”教学时，因为人民币是人们日常生活中最常见的，学生非常熟悉，对它的功效很了解，都知道用它可以购买自己想要的东西。再针对班级学生的实际状况，我为学生设计了“我为班级元旦活动购物”的数学实践活动，让小学生为班级的元旦庆祝活动而去超市购买物品。小学生通过角色扮演，有超市导购员，有服务生，也有购物的同学，呈现出生动的购物场景，这一生动有趣的数学实践活动形式，加深了小学生对人民币的认识，并且熟练地掌握了人民币的换算方法及相关的计算方法。

二、充分激发学生探究新知的兴致，使学生在自主学习中获得成功的体验

在我们的数学课本中，数学实践活动均安排于学生乐于参与的游戏之中，因为小学生乐于参与游戏操作，在游戏活动的同时才能再现数学知识，让学生在活动的同时汲取数学知识。所以，要想达到这个目标，就要求学生对活动具有较高的兴致，有较强的参与积极性，使学生们全体参与到游戏活动中。在活动中，要求学生都有参与活动的时间，共同营造一种成功的愉悦氛围。因为在我们人的内心深处，都会有一种愿望，都会产生一种奢望，企盼自己能够成为一个成功者，体验成功的那份感觉。成功乃为学生发展之母，我们数学教师就应该充分激发小学生探究数学新知的兴致，让学生能够在自主学习中获得成功的体验。

例如，在小学数学教材实践活动“小小商店”的教学中，我将学生分成几个小组，由有经验的两个学生讲解购物的方式方法，其他学生在代表的指导下进行商店购物。此种方式的实践活动的开展，既可以展现数学实践活动教学的层次性，还有利于小学生数学实践活动的有效开展，逐步达到因材施教。学生人人能够参与到数学实践活动中，就可以调动学生的主观能动性，促使学生的小组活动与班级的集体活动有机地结合在一起，学生在实践活动的参与过程中，既可以体验到自己管理班级或是小组长管理本组活动过程的那份乐趣，还可以使我们的小学生在数学实践活动中，收获知识，懂得合作，掌握求知的方法、做人的道理，从数学实践活动中体验活动成功的乐趣。

三、注重知识的传授引导，激发学生由数学实践活动发现数学问题，充分发展学生的个性

在数学实践活动中，数学教师应该注重数学知识的传授及引导，激发学生由数学实践活动发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题，引导学生运用所学的数学知识解决数学问题，使学生感受到数学与生活息息相关，生活当中到处都有数学的身影，感受到数学在我们日常生活中的作用，从而培养小学生的数学问题意识。

数学实践活动能够为学生提供一个探究知识、研究数学问题的空间，在探究数学知识的同时，充分展现小学生的智慧，让学生运用教师传授的数学知识进行实践体验，自主解决一些内容稍简单的数学问题。在数学实践活动中，教师应该给予学生充足的思维空间，充分相信学生，使小学生自身的活动自主性、能动性及创造性得到锻炼与提升，充分发展学生的个性。

参考文献：

[1]唐义刚.小学数学实践活动的思考[J].科学咨询（教育科研），2014（3）.

[2]刘晓东.开展数学实践活动，提高学生多种能力[J].考试与评价，2013（12）.

[3]何碧林.浅谈小学数学实践活动课教学[J].新课程（下）， 2014（1）.

编辑 赵飞飞