唐奎玉 南京市金陵小学
新课改强调学生的全面发展，体育教学作为全面发展教育的重要组成部分，要为学生的身心健康成长提供基础保障。“教”与“玩”作为小学生身心成长中不可或缺的重要部分，需要得到教师和学生的高度重视。
因此，体育教师在小学体育教学中要贯彻落实新课改教学理念，加强“教”与“玩”的有机结合，从而在促进学生身心健康成长的同时，使小学体育教学得到高效开展，为学生全面发展奠定坚实基础[1]。
一、小学体育教学中“教”与“玩”的结合作用
（一）有利于提高小学生对于体育教学的热情
在小学体育教学中，教师应充分认识到“教”与“玩”的结合对于培养学生体育学习兴趣的重要作用，可促进学生对体育学习的积极主动性。由于小学生处于低年级阶段，正是活泼好动的年龄段，通过将“教”与“玩”的结合作为重要手段，组织一些有趣且简单的游戏活动，可以鼓励学生积极参与体育活动，有效激发小学生对体育学习的兴趣，提高小学生对于体育学习的积极性和主动性。
（二）有利于小学生更加迅速地融入集体生活
在小学体育教学中，“教”与“玩”的结合，可以充分发挥“玩”的作用，通过“玩”激发小学生参与体育教学的兴趣，并让学生在不断“玩”的过程中不断提升个人对体育学习的兴趣，促进学生更加迅速地融入集体生活。小学体育有着大量的集体性活动，教师在结合小学生活泼好动、爱玩爱动特点的条件下，可以组织小学生进行集体比赛。在这样的教学方式下，学生会对体育集体运动产生浓厚兴趣，并积极主动地参与到篮球学习中。在“玩”的过程中，学生逐渐融入了体育学习氛围之中。
（三）对小学生的智力发展具有积极影响
通过正确的教学方法和策略，可促进学生体育学习的积极性。小学生对事物认知能力有限，且具有一定的好奇心和求知欲，需要在教学过程中有目标、有意识的培养学生思维品质，促进其思维能力发展，深入挖掘学生的潜能，进而促进学生智力发展。在这一方面，小学体育教学中“教”与“玩”的结合，便可以带来突出作用。在体育游戏教学中教师可采取多种形式组织学生进行各种游戏活动。通过游戏性语言、音乐、歌曲、不同难度、不同类型的练习等，既可以锻炼学生的反应能力，又可以调动学生练习积极性，帮助学生掌握必要的运动技能，充分发挥学生智力潜能，使学生在轻松愉快地环境中获得一定知识和技能。过这种理论与实践相结合的教学模式，可提升小学体育教学质量，进而开发学生智力，为其后续的文化课程学习等奠定基础[2]。
二、小学体育教学中“教”与“玩”的结合原则
（一）寓教于玩
寓教于玩，就是在小学体育教学中，教师将课堂教学和学生的生活联系起来，通过学生喜闻乐见的游戏活动激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习，为学生创设真实的体育游戏情境，使学生在愉悦的游戏氛围中掌握体育知识与技能，让学生在娱乐中锻炼身体。在教学过程中，教师要引导学生充分发挥想象力，通过自己的想象尝试各种跳绳形式，既活跃了课堂氛围，又促进了学生跳绳技能的提升。寓教于玩不仅让课堂充满了乐趣，还能够为教学目标的实现提供保障。
（二）循序渐进
小学体育教师在实际教学中要遵循循序渐进的原则，在确保学生身体健康的前提下，确保学生综合素质得到全面提升。例如，教师在进行跑步教学时，可以选择一些强度从低到高的活动内容，从热身小游戏、仰卧起坐再到冲刺跑。通过循序渐进的训练，可以让学生的身体素质得到有效提升，进而为学生以后的学习和生活奠定坚实基础。再如，教师在进行篮球教学时，可以根据小学生的身心发展规律，将篮球运动划分为三个阶段。首先是基本功训练阶段，主要包括基本技术、跑跳、运球等；其次是篮球技能训练阶段，主要包括投篮、传球、运球等；最后是篮球比赛阶段，主要包括比赛技巧等[3]。
（三）活而不乱
小学体育教学中，教师要针对不同学生的身心发展特点和需求，灵活应用教学方法，加强“教”与“玩”的有机结合，使体育课堂教学变得灵活多变，激发学生的学习兴趣和热情。首先，要结合教材内容的实际情况，灵活调整教学方案。例如，在小学阶段教学体操时，可以将基本体操内容和“走、跑、跳、投”这四个基本动作相结合进行教学，在巩固基础动作的同时，又能让学生进行身体素质的锻炼和提高。其次，要加强学生之间的互动交流。小学生处于身心发展的关键期，为了使学生更好地融入到教学活动中来，教师要积极鼓励学生之间互相交流、互相帮助、互相学习，使学生能够在相互交流中加深对知识的理解和掌握。此外，还要让学生在进行游戏活动中获得快乐体验和成长体验。
三、小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合路径
（一）创新课前热身游戏，激发学生学习兴趣
在正式展开体育教学活动之前，热身游戏为其中无法缺少的主要环节。通过热身游戏，可以让小学生正确活动筋骨，以更为优质的身体状态进入到后续的课堂游戏及学习活动，展现出在教学活动上的承上启下作用。但是传统的小学体育教学过程中，课前预习只是简单地让小学生进行动手动脚，或是进行一些简单的健身操。这种课前热身活动较为枯燥乏味，学生的态度也十分懒散，课前热身小游戏活动未能发挥出重要价值，整体形同虚设，无法保证热身活动为后续的教学及游戏活动奠定基础。如何保障小学生在小学体育的热身这一环节产生积极学习兴趣，成为有关教师的重点研究课题。在这一过程中，教师可以在其中适当融入体育小游戏。
举例来说，为提高小学生的反应能力，在正式展开教学活动之前，教师可以组织小学生展开喊号追人活动。在校园中的宽阔场地中画出五米半径的圆，随后让小学生围圆而站，从首个学生开始向后数数，从一到四，随后让学生记住自己喊出来的数，教师站在中间发出指令，学生则需要围绕已经划定的圆圈进行慢跑。跑步时，听到教师喊到几，则需要团队中编号是几的学生沿着整个圆圈的外部，追赶自己前面与自己数字相同的同学。跑步时，在回到原点之前，需要用手与前面同学的身体进行触碰，只要触碰到对方的身体，便视为获得胜利。若是未追上，则需要跑回原有位置。惩罚可以是背诵诗歌，也可以是表演节目。在这种趣味性十足的课前游戏活动中，小学生的积极性将会得到进一步地提高，也可以为后续的活动正式开展奠定有力基础。
（二）组织团队游戏，提升合作水平
在小学体育活动的教学过程中，需要实现德育、智育之间的同步推进，培养小学生的德育意识，并借助游戏化教学模式改善整体教学水平，也可以适应新课改教育理念下小学体育的教学目标。在体育游戏活动中具有一定的合作性和互动性特征，可以优化小学生的团队意识，培养其合作能力。教师可以在课堂中设置趣味性十足的团队游戏活动，发挥出团队游戏具有的协作特征，改善小学生与同学之间的互动水平[4]。
举例来说，教师可以组织两人三足这样的合作游戏，两名学生为一组，通过学生之间的协作及配合，保证在前进时步伐节奏统一。并通过一二一地喊口号，在心里默念前进的速度以及和同伴合作的频率，始终保持同样的步伐。在这种团队合作模式之下，才可以保障二人获得游戏胜利。在两人三足小游戏中，需要两组成员有着较好的团队协作水平以及完善的团队合作意识，并保持一致的目标和步伐，才可以获得胜利。另外，教师还可以结合班级实际情况，将游戏拓展为三人四足，又或是班级接力，改善学生之间的默契搭配水平，并将其视为整体教学目标，实现教学内容的全面丰富，改善教学效率[5]。
（三）引入竞赛，鼓励主动参与
为全方位改善小学生的团队竞争意识，培养他们良好的竞争心理，并在整个过程中提高其身体素养，在小学体育游戏活动中可以适当融入竞赛，以竞赛的方式改善小学生参与到游戏活动的主观能动性以及参与积极性，并借助于竞赛改善课堂学习兴趣，在和谐的竞赛氛围之下，小学生的好胜心将会得到激发，提高在课堂学习活动中的积极性，让小学生以更为积极饱满的状态投入到后续的游戏体育活动中去。整个过程中，小学生可以深入挖掘个人潜能，展现出体育个性，并培养其身体素质，为获得整场比赛的胜利而积极地作出努力，了解到教师讲解到的体育技巧以及体育知识。
举例来说，教师可以结合课堂教学情况，组织学生蹲跳。这样的教学模式可以让小学生了解与蹲跳有关的体育理论知识，同时实现小学生身体素质的进一步发展，在改善其竞赛意识的同时，也可以夯实其体育知识的掌握能力。具体来说，就是把学生划分为不同的小组，每组人数共计八人，小组中共包含四个女生以及四个男生，男女生背对背蹲跳，在学生跳到终点之后再返回到原点。随后下一组的学生需要对前一组学生的动作进行重复。在进行蹲跳时，须保证两人手挽手，不可以分开。借助于这样的竞赛游戏活动，可以让学生的课堂参与积极性得到全方位地提升，并进一步挖掘其体育潜力，以最短的时间完成教师设置的比赛要求。并借助于这种竞赛游戏活动的合理设置，提高小学生的竞争意识，在最短的时间内了解更多与蹲跳有关的知识[6]。
（四）课后放松，舒缓运动疲劳
在经历了课前热身、课中学习及各种竞赛游戏活动之后，此时此刻的小学生身心已经陷入到了疲惫状态。此时，需要通过科学合理同时快速有效地模式帮助小学生放松身心。虽然传统的体育教学活动中，自由活动可以带来一定的放松效果，但是总体来看，其发挥出来的作用不如课后游戏，带来的成效也不够突出。因此，小学体育教师可以在课后放松这一环节设置一定的放松小游戏，既可以帮助小学生缓解由于课前热身课程学习所带来的身心疲惫感，也可以让小学生在最短的时间内让身心快速恢复到最佳状态之下，为后续的文化课程学习提供有效保障，奠定基础，也可以让小学生保持对下节课程学习的最大期待[7]。
举例来说，在教师带领小学生学习乒乓球时，在课程即将结束的前十分钟，可以让小学生聚集到操场，让学生展开趣味性十足、具有一定放松作用的知识问答游戏。比如，教师可以提出一些与乒乓球有关的理论常识，或是与乒乓球有关的技能问题，让学生抢答，了解乒乓球的各种理论技能。答对的学生可以获得教师提前准备好的小礼物。而抢到但是却未给出正确答案的学生，则需要为大家表演小节目，例如诗朗诵或是歌唱。在这种较为轻松愉悦的游戏氛围中，小学生也会非常愉悦地结束本节课程的学习，让他们在最短的时间内可以快速恢复到身心的最佳状态，也可以展现出游戏在课后放松这一环节的最大使用价值。
四、结语
综上所述，体育是小学教学的重要内容之一，也是提高学生身体素质和综合素质的重要方式。而“教”与“玩”则是体育教学中最为有效的方法。“教”就是教师要根据教材内容，运用各种教学方式对学生进行有效地引导，从而使学生掌握知识和技能。“玩”则是指学生在快乐中进行体育锻炼，从而提高学生的身体素质。本文首先分析了小学体育教学中“教”与“玩”结合的重要性，然后提出了几点小学体育教学中“教”与“玩”结合的原则，最后提出了几点小学体育教学中“教”与“玩”结合的路径，将“玩”运用在课前热身、团队活动、竞赛活动、课后放松等环节中，而有效提高小学体育教学效率和质量。
