【摘要】本文通过以大学英语综合课读与写训练为分析对象，试图探讨认知语言学的基本理论在辅助优化大学英语写作训练从谋篇布局到遣词造句中的具体应用，从而有效地在大学英语课堂进行写作训练。

【关键词】认知语言学；大学英语写作；应用

【作者简介】晋剑琴，太原理工大学现代科技学院。

认知语言学是新一代认知科学与语言学结合成的一门新兴边缘学科，其发展已有二三十年的历史。广义来看，认知科学以人类思维为对象，形成了科学的研究体系；语言是一种认知活动，是对客观世界进行互动体验和认知加工的结果，基于此形成了“现实—认知—语言”这一认知语言学的核心原则。狭义来看，认知语言学被定义为：坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言做出统一解释的新兴的跨领域的学科。要想提高英语写作能力，学习者务必要进行有意义的学习：即把理解知识的内在联系之后的学习放置在重要地位。学习到一定程度时，必须阅读知识信息丰富、内容扎实的语言材料。阅读实际上是在接受写作文化的熏陶，在不知不觉中把写作文化潜移默化。由于大学英语的教学中没有开设专门的写作课程，笔者正是利用对综合课精读与写作训练进行分析，体现出认知语言学基本理论对写作训练发挥积极作用。

一、理想化认知模式与语篇的构建

理想化认知模式（Idealized Cognitive Model， ICM）是人们在认识事物的过程中所形成的统一的、理想化、常规的概念组织形式，是对世界的一种总的表征。各种题材的文章会因为体裁的不同形成稳定的谋篇布局方式，这就可以看作为各种语篇的“ 理想化认知模式”。例如，记叙文的ICM应该包含时间、场所、人物、事件等要素；论述文的ICM应包含论点和论据，以及展开论证；说明文的ICM可以依据不同的说明对象就其特征、本质、性能、结构、用途等方面按常见的事件、空间、逻辑或认识顺序进行阐述、解释和说明，可用到下定义、举例、分类、类比等常见方法。

二、隐喻理论与语篇的衔接和连贯

隐喻思维能力是随着人的认知发展而产生的一种创造性思维能力，是认知发展的高级阶段，是人们认知世界，特别是对于抽象事物不可缺少的一种认知能力。大学英语的精读范文中不乏概念隐喻来构建语篇的例子，平时的阅读教学和写作训练正好分析隐喻理论的应用。如把 “Life is a journey.”这一典型的概念隐喻用以分析大学英语第三册第二单元语篇的构建和衔接。该文讲述民权运动中的英雄事迹，而选取的三个典型事例正好体现着奴隶们追求自由的整个人生历程。借助对于旅行的经历来谈人生，即将“旅行”的实施过程投射到抽象概念“ 生活“中。文中的“地下铁路”提供了奴隶们追求自由途中的线路和网络，三个民权英雄的事例其排列顺序正好是旅程的起点、中途枢纽和目的地。文中的英语表达“underground railroad， routes， web， the Grand Central Terminal， conductor， guide， over the course of his life， on ones way， the first leg of journey， the next leg of journey， and the primary destination”，作者利用这些相关的词汇而非通常意义上的衔接词在概念隐喻的指引下巧妙地实现了本文的语篇衔接和连贯。

在日常的写作训练中，教师如果有意识地把隐喻理论引入课文的分析，帮助学生欣赏语篇：比如如何引出话题，如何按照隐喻思维来选择例子，安排段落，如何形成一系列的逻辑关系，来实现句子、段落间的衔接和连贯。这样不仅可以增强大学生对于语言学习复杂性的敏感程度，而且从另一角度对精读文本去发掘作者独具匠心的语篇连贯和衔接，从而改变自己写作中仅仅靠熟练背诵衔接词，记忆写作模版的机械性呈现语篇衔接的方式。

三、认知语言学与写作词汇积累和运用

在对中国大学生英语写作词汇使用的基本规律和认知特点的实验中显示：基本层次范畴词使用频率过高，容易记忆和提取。学生在词汇储存和提取方面的认知范畴意识不强，储存和提取词汇随意性强。根据我国大学生词汇的认知特点，要想提高大学生写作词汇运用的能力，应该优先培养学生储存和提取词汇的认知范畴意识。如果单靠背单词和写作训练无法达到良好的效果，反而是对语篇词汇使用的分析能够激发学生对于认知范畴意识的思考。如在大学英语第二册第五单元课文中，为了表现出Michael 在最后一次试跳时的紧张心理，作者采用了多个下位范畴词语与基本范畴词汇“nervous”交替使用，其词形和意义更加丰富。

四、结语

近二十多年来，认知语言学引领着语言研究进入了一个新兴的发展阶段，其间也伴随着不少对于其理论应用的研究，尤其是应用于语言教学。例如把原型范畴理论应用于英语的词汇教学，图形-背景理论运用于指导英语阅读等。近年来， 越来越多的学者关注认知语言学对于语言输出能力的应用，尤其是写作方面。大学生英语写作能力的提高一直是大学英语写作教学的重点和难点。本文总结了一些认知语言学的基本理论在大学英语写作训练从谋篇布局到遣词造句中的具体应用，从而有效地辅助大学英语课堂进行写作训练，从认知语言学角度“以读助写”。

参考文献：

[1]陈婧.大学生英语写作现状调查与分析[J].西南石油大学学报（社会科学版），2011（11）：105-110.

[2]高尚昆.认知理论与英语写作过程的研究[J].重庆工商大学学报（社科版），2006（12）.