【摘要】如今，大量的现代媒体被应用到教学之中，为课堂教学注入了新的活力，有效地推动的课堂教学的改革发展。对于外语教学来讲，多媒体比传统的教学方法有着更多的优势。在文中，主要就结合英语课堂教学的实际情况，对多媒体在英语教学中的作用展开分析。
【关键词】英语教学；多媒体；作用
【作者简介】姚少铃，广东省汕头市潮阳区凤北小学。
在信息社会里，大量现代媒体的介入可以说是现代教育的一大特征。传统的英语教学多以词法和句法为纲，将教学内容知识化、抽象化。而多媒体教学以功能意念为纲，强调整体学习语言，使教学内容形象化、具体化和实践化。多媒体教学利用现代化电教设备，融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践联系起来，打破了传统教学的局限。多媒体教学作为一种新的教学媒介进入了外语教学的课堂，它具有传统教学无法比拟的优势，在英语教学中起着重要的作用，具体表现为以下三个方面：
一、直观性
学过英语的人都知道，学习英语一定要多看、多听、和多说。最有效的途径就是到所学语言的国家去生活学习一段时间或请外籍教师上课。但这种机会是很少的、有限的。绝大多数学生主要是在母语的环境中学习外语，不能用外语直接进行思维。而多媒体教学能利用各种电教媒体，创造语言环境，它具有综合语言技能习得的特点。美国着名学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出：成人发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习是指外语知识，而语言习得则类似儿童习得母语一样，是在真实的语言环境中，在大量语言信息的刺激下，通过语言的交际获得的。多媒体教学恰恰为学生创造了一个摆脱母语羁绊，调动眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的习得的语言环境。在小学英语教学中，观看电子课本，跟读对话，模仿对话。读、听和写。孩子们在生动、有趣、的影视效果下学习，产生一种身临其境的感觉，能最大限度地调动视、听感觉器官在学习中的作用，使学生的注意力高度集中，从而产生出强烈的学习和运用语言知识的要求，在接触了大量的交际语素后，为他们进入真正的交际环境做好了准备，也大大提高了他们学习英语的兴趣。
二、高效性
实践证明，视听并用的记忆效率远远超过单纯的看和单纯的听。大脑右半球控制形象思维。大脑左半球控制抽象思维。如果将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使左右两个半球同时发挥作用，不但能加深对知识的理解，而且有助于记忆的巩固。多媒体教学可以做到声图并行、音像并茂，使学生同时接受到图像信息和声音信息，把形象和语言结合起来。而且多媒体教学利用电教媒体传递的种种信息，丰富多彩、形象生动。通过学生视觉向学生大脑输入鲜明而完整的主体表象，使人的感觉产生广泛的兴奋点，最大限度地调动视、听、触、动等全部感官，极大地激发学生的求知欲望，调动他们的学习积极性和兴趣性。以生动的、趣味的动态效果吸引学生的注意力，寓教于乐。在轻松的心态下，不知不觉中促使他们积极捕捉语言信息，学习地道英语。对于理解难度高的知识点和高效强记一段对话或一篇课文来说，更是一种不可多得的、目的较强的好方法。
三、实践性
认识的目的是指导实践。学习语言的目的是在实践中运用语言。因此，语言交际能力的形成是学习英语的最终目的。在信息技术高度发达，知识爆炸的年代里，交际语言使用的范围和内涵越来越广，对其质量要求也越来越高，它已不再是应付考试的需要，而是成为生活和工作的必要条件。从80年代中期至今，多媒体教学已取得了突飞猛进的发展，用大信息量的直观教学，以声音、色彩、动画效果的配合，融汇成一种科学性与艺术性相结合的整体。教学方式也花样繁多，更能体现出不同其它教学的先进性。比如，在英语课堂上可以通过对话、复述课文内容、配音表演、扮演角色、补全对话、看图说话等，让学生充分锻炼表达能力，培养自信心，发挥能动性。通过以上的方式手段，给学生随时制造参与的机会，用语言阐述自己的认知程度或回答问题。同时，教师从学生那里获得反馈信息，及时评估出教学效果同教学目的偏离程度，找出学生在习得语言技能方面的困难和问题，调整教学节奏，对教学过程进行有效的控制。多媒体教学具有其它教学手段所缺乏的魅力和特色，是难得的实践训练方式。在提高学生听说能力和交际能力方面拥有传统教学无法比拟的优越性，尤其它的直观性、高效性和实践性。
多媒体教学顺应时代潮流，成为培养学生英语交际能力极为重要的手段。我们应该充分发挥其优势，运用英语广播、英语电影、电视、录音、动画、计算机等现代化教学媒体，利用先进的教学设备，高质量、高水平的音像材料，加大多媒体教学的量和度，培养出高水平、多侧面、多层次、能用英语进行交流、交际的优秀人才。
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