【摘要】随着新课改逐步深入，传统的教育方式已经无法满足社会对于教育工作者的要求，学校与教师应当积极探索新型教学方法，改善教学结构，完善教学模式，用更直接、更有效的方式来提高学生综合素质。伴随网络时代的高速发展，智慧课堂教学方式已成为不可忽视的教学理念之一，整体社会环境跨入新时代，互联网和云数据技术发展愈加完善，高职教师要适应时代潮流、响应新课改号召，重视“云、网、端”技术的运用，基于互联网+环境对高职商务英语教学体系进行创新改良。
【关键词】高职商务英语;教学体系;互联网+环境
【作者简介】杨玲（1982.06-），女，汉族，山东滨州人，滨州职业学院，讲师，大学本科，研究方向：商务英语。
高职阶段的商务英语教学效果除了依赖学生自身的天赋之外，教师对学生语言意识的引导也十分重要。而高职阶段学生学习方式较为固定，学习主见性更强，如果采取更数据化、更智能化的商务英语课堂，更有利于激发学生学习动力，并通过精准的知识引导和数据分析，引导学生展现天赋，形成更符合时代特征的商务英语思维，通过互联网+的课堂教学模式，也能丰富商务英语课堂内容，引起学生学习兴趣。所以在高职商务英语教学中，如何基于“互联网+”环境下创新英语教学体系，通过互联网和云技术营造更浓厚的学习氛围，是高职英语教学不可忽略的工作重点。
一、基于互联网+环境对高职商务英语教学体系改革的意义
1.教学决策数据化。虽然高职阶段的学习生活更依赖于学生自身的学习热情和学习观念，教师更多地起引导作用，但如果缺乏理性的数据分析，会导致认知教育的匮乏，不利于做到兼顾学生应试分数和综合能力。而相比于传统教学方式而言，运用互联网技术来营造智慧课堂，更注重将学生成绩、教学计划、教材重点等进行决策数据化，通过云端技术的支持对学生学习情况以及教学任务进行精准分析，帮助高职商务英语课堂内容更具有针对性，正确解决学生学习中出现的问题，提高学生学习能力，引导学生对商务英语知识进行正确练习，养成更良好的学习习惯。
2.评价反馈即时化。高职商务英语课程是高等职业教育的重要组成部分，教师除了要传授基础的学术知识外，还要注重课堂教学的引导性，帮助学生对学习产生正确的看法，鼓励学生要积极投入到学习生涯中。而传统的商务英语课堂教学由于缺乏数据支持，学生的学习情况得不到及时反馈，教师对学生的评价判断可能无法及时反映学生实际需要，导致商务英语教学进度较为滞后。而在“互联网+”的视角下，由于更注重在互联网平台上进行“教”和“学”，通过网络技术学生的应试成绩和学习情况能及时向教师汇总，帮助教师及时调整教学计划，丰富课堂内容。
3.资源推送智能化。高职阶段学生个性较强，导致学习情况与学习偏好较为迥异，教师要根据学生实际情况，推送正确的学习资源。而利用互联网技术展开教学，由于大数据的支持教师能对学生学习情况进行及时分析，并利用云技术向学生推送合适的学习资源或课外读本，将整个英语学习过程更加智能化。
4.深化教育体制改革，促进教育进步。教育部曾明确地提出意见：变革教育观念，构建新型教育体系，积极鼓励高职学生自主学习，是深化教育体制改革、提高高职整体教育能力，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是提升高职学生综合能力，培养综合型实用人才，满足国家新时代人才需要的重要措施。可见在日益变化的社会环境下，国家更重视对教育模式和教学体系的创新改良，另一方面，对高等职业教育院校教师的工作能力有了更高的要求。而21世纪是属于信息的时代，互联网技术的运用和渗透是提高教学水准、完善教学体系的重要手段，所以高职商务英语教师应当积极提高专业水平，学习如何运用互联网技术，构建“互联网+”教学模式。
二、基于“互联网+”视角下高职商务英语教学中存在的问题
1.没有遵循知行统一原则。运用“互联网+”的课堂教学方式，提高教学水平，不仅要帮助学生进行与商务英语相关的知识练习、培养学生语言能力，还要根据学生学习情况，指导学生对自身所学进行总结、思考和实践，提高高职商务英语课堂的教学实用性。但在目前的高职商务英语教学中，由于教师本身教学任务繁重、学生本身学习热情不高，大部分英语教师不注重知行统一原则，不仅无法正确发挥“互联网+”模式的教学效果，也可能磨灭学生的学习热情。所以，高职商务英语教师在制定教学计划，兼顾学生核心素养的培养时，要遵循知行统一原则，兼顾对理论知识的掌握与学生对知识的实践能力
2.缺乏对智慧课堂教学的重视。智慧课堂教学是我国较为新颖的教学模式之一，是灵活运用互联网技术展开教育活动的优秀先例，但在目前的高等职业院校中，许多教师缺乏对智慧课堂的重视，更愿意相信传统的教学方式，导致课堂内容无法适应新时代的教育要求，也无法与互联网技术相结合。所以在应用“互联网+”的教学模式前，学校要积极为教师提供培训课程，向高职商务英语教师展示智慧课堂在新时代英语教育中的重要性，要求教师加强对互联网+意识的了解和重视，提高智慧课堂在商务英语教学中的应用程度
三、基于“互联网+”环境下的高职商务英语教学体系构建研究
1.利用微课做好课前导入部分。微课是信息爆炸时代中衍生的新型学习资源，也是运用互联网技术进行教学的元素之一。它通过短时间的概述，将某项知识或信息进行简洁的讲解，在商务英语课程中尤其适合帮助学生进行单词记忆等碎片化知识的学习，或是作为课前导入部分，提高教材趣味性和学习效率，也能帮助教师完善教学计划。高职阶段学生自主学习时间充足，教师对学生学习情况的把控较弱，所以利用微课进行课前导入能充分利用学生课余时间，提高教学效果。微课通过互联网技术，进行短时间的讲解、说明，将某种知识或信息进行高度概括，使知识或信息简洁化，帮助学习者提取信息内容的精华，让学习者在极短的时间内对某一知识初步的了解，也是新课改风潮下逐渐被重视的教育方法之一。微课大多采用动漫化的讲解方式，即使是面向高职阶段的学生，合理的动漫视频同样能引起学生学习兴趣，帮助学生做好课前预习，更好地提高学生注意力，提高教学质量。所以，在互联网环境下构建高职商务英语教学体系，教师就要提高自身工作能力，学习如何利用进行微课教学，将英语课程增加一定趣味性。
2.深入了解教材内容，与互联网技术相结合。在高职商务英语教学中应用“互联网+”教学理念，向学生提供更高水准的教育指导，不仅是为了更好地传授知识、提高学生学习能力，还是为了充分发挥“互联网+”教育模式在养成学生学习观念、帮助学生与时代相接轨中的作用，协调好知识传授与身心培养的关系。这就需要数学教师对教材内容有足够的了解，能深入挖掘商务英语教材中的能与互联网技术相结合的内容，对教材单元重点进行润色、简化，降低学生对语法、单词等知识的理解难度。所以教师在制定教学计划、思考如何营造智慧课堂前，应当提高自身对教材的理解程度和挖掘教材的能力，做好课前准备工作，制定正确的课堂任务，选择合适的云端学习资源，在立足商务英语基础知识、提高学生语言能力的基础上思考如何帮助学生对商务英语知识进行深入学习，并充分发挥想象力和创造力，在运用大数据进行教学的过程中，也要设立与教材内容相关、且贴近学生现实生活的课堂情景，让学生在学习中也能引起情感共鸣，帮助学生理解如何在生活中运用商务英语知识，综合提高学生语言素养。
3.设定教学目标，循序渐进开展教学。人们的每一种行为都是由目标引领的，只有设定了目标才能有努力的动力与方向，目标也能为行动提供清晰的思路。所以高职院校在响应“互联网+”环境、构建高职商务英语教学模式时，应当设定一个总目标，以总目标为指导构建清晰的教育思路与明确的教学目的，设置合理的教学计划，推进商务英语教育体系的建成。这个总目标不应过于生硬，因为高职院校本身更注重学生的实际能力，过于生硬功利的目标容易偏离教育体系设立的原本目的，使商务英语课堂教学缺乏教育性，不仅增大教师压力也不利于教育体系的完善，所以总目标的设立应当着眼于全体学生，重视高职学生群体之间的商务英语学习热情，为高职学生掌握更符合时代特点的商务英语知识提供教学保障，整合各项校内外资源，营造良好、科学的学习环境。
4.注重课堂互动交流。“互联网+”的教学模式不仅仅是对商务英语课堂的改革创新，更是紧跟时代步伐，使商务英语课堂更富有时代气息的重要手段。这就需要教师与学生进行充分的互动交流，教师要懂得如何在课堂中营造轻松、愉悦的课堂氛围。但在目前的高职商务英语教学课程中，由于高职教学体系的特殊性，教师与学生缺乏交流，师生之间有明显的距离感，“互联网+”教学模式仅限于丰富课堂内容、提高英语课堂趣味性，无法起到改善学习观念、优化学习习惯的作用。所以在运用互联网技术构建高职商务英语教学体系的过程中，教师要注重同学生的互动交流，在使用互联网是被展示课堂内容时，还要对教材单元重点知识进行润色、简化，降低学生对商务英语知识的理解难度，教师在制定教学计划、思考如何营造智慧课堂前，应当设置一定的互动交流时间，在确保学生掌握商务英语知识后，要通过互动交流提高学生对知识的运用能力。
5.遵循知行统一原则，培养学生实践能力。运用互联网技术展开教学，不仅要向学生传授基础知识、使教材重点更加清晰直观，同时还要引导学生对自身所学进行总结、思考和实践，在一次次对知识的思考中发现规律，在不断的实践中灵活运用商务英语知识，并树立学生信息，鼓励学生在日常生活中敢于展现自我语言能力，积极使用英语同他人交流，将课堂所学付诸实践，才能真正发挥“互联网+”教学模式的教学效果。所以高职院校在变革商务英语教学模式时，要提倡教师遵循知行统一原则，在保证学生考试分数的同时，要更加注重学生对知识的运用，培养学生实践能力。
在遵循知行统一原则的教学中，教师首先要利用互联网设备来展示课堂内容，使教材重点更加清晰直观，并对重点知识进行简化润色，注重培养学生对单词、语法等英语基础知识的掌握程度，提高学生知识水平。其次，要在教学中注重学生实践意识的培养，教师要适当降低商务英语知识的权威性，让高职学生敢于用英语交流，鼓励学生展示自身的语言能力，并在课堂设置中加入一定互动环节。最后，奉行知行统一原则，教师要转变教学观念。加强课堂实践活动比重，在学生完成学习任务、熟练掌握基础知识后，运用互联网云平台引导学生对课堂所学进行实际运用，例如利用“云班课”程序不定期开展以商务英语为主题的班级活动，或是鼓励学生参加线上英语比赛等。教师要明确互联网技术只是提高商务英语课程有效性的措施之一，在互联网+环境下构建商务英语教学体系的目的仍是提高学生实践能力，践行“互联网+”的教学理念也是为了提高商务英语学科对于学生日常生活的渗透程度。
四、结语
在新课改的风潮下，高职教师应当积极承担起高等职业教育的社会责任，通过更新教学理念、改变教学方式来提高课堂质量，在“互联网+”的社会视角下，应用更多类似“智慧课堂”的新型课堂模式，为学生提供更完善的教育方式，满足我国未来的人才培养需求。
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