赖超超
谈多媒体与初中英语教学的整合
赖超超
在初中英语教学中，多媒体的运用打破了“满堂灌”的传统教学模式，为学生提供了更多直观的学习信息，同时创设了生动、真实的语言环境，使语法、语音教学更加多样化、高效化。初中英语教师应当在继承和发扬优秀传统教学方法和手段的同时，恰当地使用多媒体技术，使其与英语教学完美结合、相辅相成，进而构建出高效的初中英语课堂。
初中英语；多媒体技术；整合
目前，多媒体教学是一种常见的教学手段，它的出现标志着教育信息化的进程又迈进了一大步。多媒体技术的应用不仅丰富了教学手段，优化了教学过程，活跃了课堂气氛，还改变了单一的教学模式，突破了时间和空间的限制，为学生创设了生动的语言环境，给课堂教学注入了新的活力，使学生能够在贴近生活的语境中学习、感知、操练和运用英语，体会到英语学习的乐趣，快速、高效地掌握新的英语知识。为此，笔者采用了多媒体技术来辅助教学活动，并获得了一些经验。本文将具体阐述笔者在教学实践中的一些心得体会。
一、多媒体与初中英语教学整合的意义
现行的初中英语课程标准注重培养学生听、说、读、写等方面的语用能力，要求教师为学生创造参与、感知、运用英语的机会，使学生能够在较短的时间内消化和吸收所学的知识，并给予教师相应的反馈，进而促进后续教学的高效开展。传统的初中英语教学模式以教师讲、学生听为主，导致作为认知主体的学生只能被动地接受教师的知识“灌输”，主体地位得不到体现，学习积极性、主动性也得不到激发。在这种教学模式下，学生缺乏学习兴趣，甚至对英语学习存在厌倦情绪，这不利于培养学生的创新思维，也不利于提高学生的英语综合运用能力。因此，改革传统教学模式已经成为英语教师亟待解决的问题。
多媒体技术的出现，给教育教学带来了新的生机和活力。在初中英语课堂上，多媒体技术的运用改变了以往英语课堂中重语法、重词汇的教学模式，给学生创设了更多、更生动的语言环境，使学生在贴近现实生活的交际氛围中运用英语进行交流，增加了他们体会、参与、运用英语的机会，对培养和提高学生的英语运用能力非常有帮助（王爱军 2013）。因此，英语教师要在教学中合理、科学地运用多媒体技术，使整合教学的意义得到充分体现。
二、多媒体技术与初中英语教学整合的原则
多媒体技术的运用加快了初中英语课程改革的进程，为课堂教学注入了新鲜的血液，打破了陈旧的课堂教学模式。但要在英语课堂中充分发挥多媒体技术的优势，使多媒体技术与英语课堂有效地整合，还需要教师在具体的运用中遵循以下三个原则。
（一）要找准使用多媒体的时机
在多媒体技术刚引入英语课堂教学时，学生在好奇心和新鲜感的驱使下对英语课堂教学产生了浓厚的学习兴趣，课堂教学效率有了明显的提升。有的教师尝到了使用多媒体技术辅助教学的甜头，便媒体技术作为每节课必用的教学手段。但实际上，多媒体技术的使用时机是非常重要的，是需要经过教师认真考虑和精心设计的。因为多媒体技术只是一种辅助教学手段，只有在学生最需要启发和点拨的时候使用，才能体现出它的作用和价值。如果只是为了课堂氛围而盲目使用多媒体技术，那幺多媒体技术不仅发挥不出应有的功能，还会使学生偏离学习目标，无法把握课堂的重难点，进而影响学生的学习效率。
（二）多媒体的运用要有针对性
使用多媒体辅助教学的一个重要目的就是突出和简化教学重点，突破和易化教学难点，帮助学生更好地掌握知识、提高能力。因此，在初中英语教学中运用多媒体技术，要遵循针对性的原则，或侧重于传授知识、或侧重于技能训练、或侧重于培养能力。比如，有的课文中生词较多，学生理解起来有一定的难度，这时教师就可以利用多媒体课件，生动地展现课文内容，使学生快速地掌握英语单词，了解文章大意。不仅如此，教师还要根据自己的教学需要、课堂的教学规律以及学生的学习水平、接受能力等，灵活恰当地使用多媒体技术来辅助教学，有针对性地培养学生的语用能力，使学生听、说、读、写等各方面能力得到均衡的发展。
（三）运用多媒体要体现实效性
在英语教学中，使用多媒体技术是为了提高教学效果。因此，教师在应用多媒体技术时要仔细考虑其是否有利于课堂预期目标的达到，是否能够促进学生的发展，而不是“花最少的时间教最多的内容”。教学形式是为教学内容服务的，因此，教师在使用多媒体技术时，不能只关注课堂的“热闹”，还要注重教学的“实效”，否则信息量过大会使学生囫囵吞枣，无法吸收课堂所教的知识点。如果仅从授课内容的角度出发开展教学，就会产生无效或低效的教学效果（吴昌权 2015）。因此，英语教师要合理运用多媒体技术，从而更好地为学生服务，更好地提高英语教学效率。
三、多媒体与初中英语教学整合要注意的问题
（一）不能让多媒体技术喧宾夺主
初中英语新课程标准强调要在教学活动中体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，这也是新课程改革的目标和方向。但是，在初中英语教学中，部分教师还没有完全领会新课标的思想，认为使用新技术、新手段就是在开展教学改革，在整个教学过程中使用多媒体技术。这样，教师成了课件的放映者、操作者，学生成了多媒体课件的观赏者、记录者。精美的画面、生动的声音占据了英语课堂，学生眼花缭乱，迷失了学习方向，忘记了学习目标。最终，多媒体技术成了课堂主宰，指挥着学生的学习和教师的教学，学生难以做到学为所用。
（二）不能忽视传统的教学方法和手段
不少英语教师用多媒体课件替代了传统的教学手段。例如，用图文并茂的PPT替代了教师的板书，用视频短片替代了模型和挂图等。多媒体技术的“包办”为教师的教学提供了很大的便利，但也存在着一些负面的影响。例如，板书是传统教学手段中最具代表性的，它能够概括整个教学过程，凸显课堂教学重难点，帮助学生梳理知识点。教师有时会在授课过程中突发灵感，这些灵感可能是教学过程中的闪光点，也可能是教学难点的突破口，如果教师及时板书，就会给予学生不可估量的启发和引导；如果完全采用多媒体课件进行授课，那幺教师就可能错失这些灵感，给教学活动带来遗憾，甚至影响教学效果。
此外，不是每一节英语课都适合使用多媒体技术来辅助教学，也不是一节课中所有的内容都需要借助多媒体技术来讲解，而且部分重难点知识需要教师通过板书进行全面而详细地讲解（卢秀玉 2015）。因此，教师不能将多媒体技术视为唯一的教学手段，而要将其与传统的教学手段相结合，充分发挥各自的优势和特点，进而促使课堂教学效率得到真正的提高。
（三）使用多媒体技术辅助教学要注重师生互动
研究表明，利用多媒体技术来辅助英语教学，在一定程度上减少了师生互动的机会，尤其是师生双方的情感互动。而事实上，良好的情感互动是课堂教学顺利进行的基础，因此，在利用多媒体进行教学时，教师要加强与学生之间的互动，设置讨论题，留出一定时间让学生主动学习、积极思考、相互观摩，再辅以及时的点拨和引导，这样才能高效地完成教学目标，达到预期的教学效果。
结束语
多媒体的出现犹如一阵清新的微风，给初中英语课堂带来了新活力，活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂的教学效果。但是，教师要对多媒体技术有一个客观、清醒的认知，要明确多媒体技术只是一种辅助教学手段，它既不能替代教师的讲解，又不能替代传统的教学手段。因此，英语教师要科学合理地运用多媒体技术，充分发挥其作用和价值，使学生在生动、真实的语境中感受英语学习的乐趣，真正习得英语语言知识和语用技能。
引用文献
卢秀玉.2015.谈谈多媒体技术与初中英语教学的有机整合[J].考试周刊，（7）.
王爱军.2013.优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J].中国教育技术装备，（16）.
吴昌权.2015.小议多媒体技术与初中英语课堂的整合[J].速读（下旬），（4）.
作者信息：342600，江西赣州，江西省瑞金市第四中学
