龙翔冯
一、研究背景
随着科技和信息技术的发展，我国高校英语教师持续探索不同的教学模式，其中包括有效开展线上线下相结合的英语授课模式。在国家高等教育政策层面，“教高司函〔2019〕21号《教育部高等教育司2019年工作要点》提出遴选基于慕课、SPOC等线上线下混合式“金课”及线下“金课”，推动信息技术与教育教学深度融合的课程改革和课堂革命”（李小兰 2021）。“大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，想要在新时期实现有效的进步与发展，需要积极利用云课堂革新教学模式，构建线上教学与线下教学混合的新型教学模式，提升大学英语教学质量。”（刘慧 2020）基于政策导向、科技发展及客观现实需求，高校英语教师试图探索线上线下相结合的授课方式对大学生英语阅读和听力学习的影响，从而更好地调整英语阅读和听力课程的授课方式、内容结构和课外辅助材料的甄选，使教学更有效。
二、研究方法
（一）研究问题
1.线上线下相结合的授课方式对大学英语专业学生英语阅读和听力学习有何影响？
2.学生更喜欢传统的线下授课方式还是线上线下相结合的授课模式？哪一种方式更有利于学生的英语学习？
3.在英语阅读和听力课程设计中，是否需要增加线上授课的比重？
（二）研究对象
某工科院校外国语学院英语专业大学一年级有6个班，共185人。研究对象为在6个班中随机抽选的2个班级的57名学生。
（三）研究工具
研究工具为调查问卷。问卷分三个部分。第一部分为被调查者的个人信息，包括年龄、性别、高考志愿情况等。第二部分为选择题，共9小题，主要考查线上线下相结合的授课方式对学生英语阅读和听力学习的影响。第三部分为问答题，主要了解学生对线上和线下授课的适应程度和原因，以及他们对高校开展线上线下相结合的英语课程的建议。
（四）数据收集与分析
在大学一年级的第二学期末，即学生完成了两个学期的英语阅读和听力课程后，课题组向两个班的学生发放调查问卷。为了了解线上线下相结合的授课方式对大学生英语阅读和听力学习的影响，两学期中有四分之一的课程采用线上授课方式，四分之三的课程采用线下授课方式。其中，线上授课方式以教师运用电脑软件，如腾讯课堂、QQ等进行直播授课。此外，教师推荐一些在线课程平台，供学生课外学习。
两学期的英语阅读课程所使用的教材是由刘乃银（2014）主编、高等教育出版社出版的《英语泛读教程1》和《英语泛读教程2》。此外，教师补充了3本英文原版小说供学生课外阅读，即《傲慢与偏见》《了不起的盖兹比》和《简·爱》，并要求他们完成3份英语读书报告。两学期的英语听力课程所使用的教材是由施心远（2017）主编、上海外语教育出版社出版的《听力教程1》和《听力教程 2》。
收回调查问卷57份，有效问卷57份。通过EXCEL数据处理软件进行描述性分析，分析线上线下相结合的授课方式对大学生英语阅读和听力学习的影响。
三、结果与讨论
（一）学生的背景
在57名学生中，18岁的有12人，19岁的有37人，20岁的有8人。年龄集中分布在18至19岁之间，平均年龄为18.9岁。其中，女生共52人，约占91%；男生5人，约占9%。通常情况下，女生的数量在外国语学院占绝大多数，因此该调查中男、女性别比例的分布属于正常现象。其中，将英语专业作为第一志愿的学生有34人，占比约为60%；作为第二志愿的学生有11人，占比约为19%；作为第三志愿或者被调剂到英语专业的学生有12人，占比约为21%。由此可见，79%的学生（第一和第二志愿比例之和）在刚进入大学时喜欢英语或者至少对英语学习感兴趣。
（二）学生对英语阅读和听力学习及在线英语学习的兴趣
在经历了两学期的大学英语专业课程学习后，在57名学生中，35%的学生表示对英语阅读学习很感兴趣；60%的学生表示对英语阅读学习有一些兴趣；5%的学生表示对英语阅读学习没有兴趣。因此，就英语阅读学习而言，95%的英语专业大学一年级学生有一定的兴趣。
就英语听力学习而言，28%的学生表示对英语听力学习很感兴趣；65%的学生表示对英语听力学习有一些兴趣；7%的学生表示对英语听力学习没有兴趣。因此，就英语听力学习而言，93%的英语专业大学一年级学生有一定的学习兴趣。
就在线课程的学习兴趣而言，46%的学生表示对在线课程很感兴趣；40%的学生表示对在线课程有一些兴趣；14%的学生表示对在线课程没有兴趣。因此，就在线英语课程学习而言，86%的英语专业大学一年级学生有一定的学习兴趣。具体情况如表1所示。
表1：学生对英语阅读和听力学习及在线课程的兴趣
（三）线上线下相结合的授课方式对学生英语阅读和听力学习的影响
调查中发现，近一半的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语阅读和听力学习有一定的负面影响。51%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语阅读学习有一些负面影响。44%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语听力学习有一些负面影响。因为英语听力课程的内容更多依赖音频和视频，所以英语听力课程在线授课方式对学生的影响程度低于英语阅读课程。
与此同时，超过三分之一的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语阅读和听力学习完全没有影响。35%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语阅读学习没有影响。38%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语听力学习没有影响。
超过10%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语阅读和听力学习有正面和积极的影响。12%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语阅读学习有一些正面影响。14%的学生表示线上线下相结合的授课方式对他们英语听力学习有一些正面影响。个别学生（2%）认为线上线下相结合的授课方式对他们英语听力学习有很多正面影响。
线上线下相结合的授课方式对学生英语阅读和听力学习的影响如表2所示。
表2：线上线下相结合的授课方式对学生英语阅读和听力学习的影响
通过表2可以看出，47%的学生可以接受甚至喜爱通过线上线下相结合的授课方式学习英语阅读课程；54%的学生可以接受甚至喜爱通过线上线下相结合的授课方式学习英语听力课程。这里需要指出的是，不少2020级的大学一年级学生因为在高三已经尝试过在线学习模式，所以对线上线下相结合的授课方式表现出较大的接受度和习惯性。
（四）在英语阅读和听力课程的设计中是否需要增加线上授课的比重
在问卷调查中，就今后英语阅读课程的设计，32%的学生表示希望以后的英语阅读课程回归完全线下授课的模式；68%的学生表示希望以后的英语阅读课程采取线上线下相结合的模式。没有学生选择希望完全线上教授英语阅读课程的模式。
就今后英语听力课程的设计，35%的学生表示希望以后的英语听力课程回归完全线下授课的模式；65%的学生表示希望以后的英语听力课程采取线上线下相结合的模式。没有学生选择希望完全线上教授英语听力课程的模式。具体数据如表3所示。
通过表3可以看出，约三分之一的学生希望回归传统的线下授课模式。约三分之二的学生在经历了线上线下相结合的授课模式后，对此模式表示接受，并希望在今后的教学中延续该模式。该结果应引起高校英语教师的反思，即在今后的英语阅读和听力课程设计中是否可以增加线上授课的比重。
调查问卷最后一项是针对目前市面上已经推出的各种大学生线上课程学习平台所开设的英语阅读和听力课程对学生英语学习有效性的调查。42%的学生表示他们使用过针对大学生所设计的各种线上课程学习平台所推出的英语阅读和听力课程资源；58%的学生表示虽然他们知道多种大学生线上课程学习平台开设了一些英语阅读和听力课程，但是出于各种原因，没有兴趣使用这些课程资源。可见超过50%的学生不愿意使用线上课程学习平台所推出的各种英语学习类课程。
此外，在已经使用过这类线上课程学习平台的学生（42%）中，71%的学生表示学习效果一般；21%的学生表示学习效果很好；8%的学生表示完全没有效果。因此，对于高校英语教师而言，不能简单地要求学生自行使用目前市面上已有的各种大学生线上课程学习平台的资源，应根据不同课程的特点，指导他们有效使用线上教学资源，从而提高他们的语言学习效果。
结语
研究发现：（1）对于线上英语课程，大多数学生有一定的接受度和学习兴趣。（2）教师尝试开展线上线下相结合的授课方式对大学生英语阅读和听力学习有一定的影响。（3）目前大学生对使用各种线上课程学习平台所推出的英语阅读和听力课程学习资源的使用率和有效性一般，需要教师和研究者对此开展深入的调查研究。（4）在今后英语专业学生英语阅读和听力课程设计中，是否需要增加线上授课比重，则需要教师根据具体情况作出决定。需要注意的是，由于信息技术的发展，增加线上授课的比重是高等教育发展的必然。因此，高校英语教师必须进一步学习和了解线上教育课程，从而更好地服务未来的大学生群体。
