李媛媛
[摘 要] 高校阶段的英语学习，已经不能停留在应试教育层面，教师应将教学重点放置在提升学生的口语与英语表达技巧方面。让学生能够在各种应用场景下与人交际的同时，清晰准确地表达自己的想法与观点，获得更好的沟通交流体验。交际英语教学与其他英语教学方式相比，具备较强的实用性与独立性。因此，在了解了此种模式的使用优势后，教师应注重将此种方法更加灵活地运用到高校英语课堂教学过程中，让此种教学方法的价值全面发挥。在实际应用过程中，要注意发挥交际英语的基础性作用、营造良好的英语交际氛围、多元化文化渗透，丰富文化交际知识、精心配制教材内容、使用模拟方式教学等要点。
[关 键 词] 交际英语教学;高校英语;英语交际氛围
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）06-0166-02
加强英语语言的学习，不仅能够让学生今后的职业发展更加顺利、就业面更广，还可拉近与世界的距离，透过英语了解英语使用国家的文化与习俗。因此，为了增加高校学生的英语学习实用性，教师可以在课堂教学过程中使用交际英语教学法，将教学目标与学生的交际能力培养相结合，注重让学生在学习过程中学以致用，并依据学生的专业实际需要确定教材内容和教学大纲。
一、英语交际法教学的基本概念
交际教学法是指根据语言学家海姆斯与韩礼德的相关理论延伸而来的一种外语教学方法。此种教学方法的核心思想是将教学目标与学生的实际交际能力相结合，并采用学用结合的方式依据学生的需求，革新教材内容，改进教学大纲。为学生创造更多接触和使用外语的机会，并通过语言作答的方式用真实的语言材料，结合更加贴合学生生活的实际场景，让外语学习更为符合交际需要。在这个过程中，教师要注重发挥学生的主体性，并通过丰富的教学方法让学生的学习主动性得到有效激发，并为学生创设更多的教学情境，帮助学生获得更多口语交际与英语应用的机会。
二、英语交际教学在高校英语教学中的实践
（一）注重发挥交际英语的基础性作用
在高校英语教学工作落实过程中，交际英语最为直接的基础性支撑作用便是让学生能够在教师的引导下学会交流与互动。与此同时，教师使用交际英语教学方法时，也要注意增加与学生之间的课堂互动机会，并让学生的口语组织与表达能力得到更有效的锻炼。通常情况下，传统的高校英语教学模式是直接将知识点通过教师的组织与剪辑传授给学生，这种方式有可能会导致教学内容过于枯燥、乏味，无法激发学生的课堂学习兴趣。在英语课堂上运用交际法不仅能使学生产生身临其境的感觉，而且能使学生在语言学习过程中感受到英语使用国的文化和风土人情。这可以从其他不同角度来激发学生的英语学习兴趣，例如，教师可以在交际英语课堂上利用多媒体来给学生放置一段全英文的电影或短视频，而后要求学生对电影和短视频的主体内容进行总结或复述，让学生可以用英语语言国家的思维方式与表达方法来陈述某件事或某个场景，有助于学生更为高效地理解在英语语言使用环境中如何表达自我或传达想法。与此同时，这种以学生为主体的课堂教学活动，还能够彰显以学生为本的教学理念，让学生能够在课堂上拥有更多自主性、表达自我的机会，进而可以在一个相对宽松的教学环境中培养自身的语言学习与深入研究的兴趣。在这个过程中，教师还要积极发挥辅助引导作用，依据课堂的学习氛围以及学生的学习状态来对课程内容的数量与进度进行调整，保证课堂教学效果。
（二）营造良好的英语交际氛围
对于非英语使用国家的学生来说，母语环境可能是英语学习过程中的最大障碍，如在汉语环境下长大的高校学生，因为无法对英语体系进行全面把控，所以在进行英语学习时，很容易将自己母语的语言语法或思维习惯带入英语语言学习中，这种根深蒂固的语言使用思维习惯可能会导致学生的英语语言学习过程较为僵硬、不够灵活，也无法及时从英语使用国家的思维习惯方式上出发，对这门语言学习进行拆分与组合。同时，在传统的英语教学中，也是由汉语教师进行英语教学。所以，很容易无法营造出良好的英语语言学习交际氛围，无论是教师还是学生，都容易在课堂学习过程中将汉语的思维模式带入英语语言课堂中。为了让这个问题得到科学解决，教师可以利用介绍—练习—应用的模式落实教学工作。首先，教师对本节课程的相关内容与知识点进行介绍，而后通过大量反复的机械训练，让学生头脑中拥有更多英语语言国家的语言交际礼仪、方法与技巧。同时，通过潜移默化的方式让学生的英语语言运用思维方式得到转变，让学生可以在现实生活的英语语言使用场景中更加自然地使用英语进行自我表达。最后，给学生创设出一个更科学透彻的英语口语环境，可采用分组练习的方式，让学生的主动性得到激发，并帮助学生在真实的英语语言使用语境中掌握口语表达的相关知识与要点，保证学生的语言运用能力更强、英语语言思维模式更加明显等。例如，教师可以在教材或其他课外书籍中节选一些片段，让学生进行话剧演绎，以学习小组的方式进行合作。同时，为了让学生以更加主动的姿态参与这个活动，教师可以让每个学习小组自主进行服装与道具的制作。为了更加真实地还原小说或文章的口语交际场景，教师还可以组织学生利用网络信息技术查找资料，以保证场景还原得更为真实、西方化特征更强。并由部分学生担任评委来对每个学习小组的表现进行打分，这还能够激发学生节目准备过程中的认真态度，进而在资料查阅与排练过程中受到潜移默化的影响，更为深入地进行英语使用国家思维方式以及口语交际方面的要点学习。
（三）多元化文化渗透，丰富文化交际知识
英语是使用国家分布范围最广泛的语言，因此伴随世界经济的全球化，英语口语已经成为商务往来、文化对接等各个方面的通用语言。所以，为了满足社会对人才的需要，当代大学生的英语学习与运用能力必须达到相应水准。但是，由于在汉语语言使用环境中学习的英语知识，很多大学生在英语运用方面还有较多问题。尤其是只能将学习到的英语知识落实到纸上，而不能落实到与他人的交际过程中。所以学校必须依据学生的发展方向来对学生进行英语口语使用环境的营造，并帮助学生进行英语运用能力的提升。教师使用交际英语教学法落实教学工作时，除了要教给学生相应的语言使用与交际技巧以外，还要注重英语使用国家的文化与交际知识渗透，让学生能够感受到此种语言的运用魅力以及文化底蕴。多元化的教学方式能够让学生的英语运用场景更为丰富，同时，应用能力得到有效提升。尤其伴随世界经济的发展，各国文化相互渗透。有很多西方节日影响我国，而这些西方节日的庆祝方式有着较为深刻的英语语言国家文化特点。所以教师在英语教学过程中就可以从节日庆祝与文化背景上入手，让学生讲解更多的英语国家的相关语言使用偏好与特点。但在这一过程中，中学生也应该注意到，在英语学习过程中，语言只是了解一个国家或地区文化的窗口。世界上的许多国家或民族的文化都非常优秀，我们也应在英语学习过程中注重结合与发扬我国的传统文化。教师可以在课堂上采用英语的方式对我国传统文化中的一些习俗与内容进行翻译，这不仅可以提升学生的翻译能力，还可让学生在学习过程中体会到更多趣味。因为英语语言与汉语语言之间有着较大的语法使用与口语表达差异，在这个文化交流与碰撞的过程中，学生不仅可以借此了解到英语语言国家与我国语言方面的使用异同，还可以在课堂学习过程中积累更多相关语法与语言表达知识点。
（四）精心配置教材内容
在开展英语语言课堂教学过程中，教师必须结合学生英语学习的实际需求来配置更加适宜的课程体系与教材内容，保证现代化英语教学的需要能够得到全面满足。尤其是在新课标教学体系改革下，学科知识的学习更加注重培养学生的学科素养以及知识实际运用能力。所以，英语作为一门语言学科，学生必须在学习过程中拥有更强的英语口语与语言运用能力，能够在丰富的场景下自如运用。教师可以利用交际英语课堂，依据学生的专业来配置包含更多学生本专业的术语、口语以及相关流行语等，让学生的课程体系针对性更强，保证学生可以在专项训练过程中拥有更强的学科语言运用能力。例如，针对新闻广播专业的学生，教师就应该与院校的英语专业人士进行教材定制，保证教材中包含更多电视台、新闻机构等场景的英语使用技巧与相关基础词汇，让学生可以在大学阶段就得到专业培养。这也能够保证学生在今后的职业发展中走得更加顺利，落实课堂教学内容时，教师也要根据课程内容配置更加适宜的讨论话题。并要求学生准备相应的学习资料，结合交际英语教学方法，给学生创设出更多适合的专业术语与话题应用场景，让学生的能力得到提升。
（五）使用模拟方式教学
除了以上段落提到的课本剧演绎以外，教师还应动用自己的教学资源与组织优势，创设更多模拟教学场景，让学生获得更多的交际英语教学机会，更高频、更近距离地感受英语使用国家的语言运用习惯与口语表达方法等。例如，教师可以组织一些西方国家的节日庆祝活动，如万圣节、复活节、圣诞节等，教师不仅可以借助这个机会来对西方英语语言使用国家的相关文化进行详细介绍，还可以让学生通过参与节日活动的方式更近距离地感受这些节日背后的相关典故与应用场景。与此同时，教师还可以要求学生在参与这些节日活动的过程中全程使用英语进行交流，同时为了最真实地还原西方国家在庆祝此类节日时的习俗，教师可以要求学生提前在网络上寻找一些相关资料或查阅书籍，做好相关文化与习俗上的功课。例如，西方国家在过万圣节时，会使用很多南瓜制作成南瓜灯，并精心打扮自己，画上各种各样的妆容，小朋友也会走到街上去邻居家讨要糖果等，这些文化习俗的背后有很多语言使用场景值得学生开发与学习，教师必须要利用好这些模拟场景，以保证交际英语教学工作的落实质量。
三、结语
在日新月异的信息时代，传统的英语教学法已无法满足学生和教师的需求。教学大纲改革也将逐渐淘汰传统的英语教学模式，大纲明确指出，新的教学模式应不断促进学生的口语能力、英语交际能力的提升。而交际英语教学模式的开展和普及，成功优化了学生英语知识体系、丰富了学生的文化交际知识、提升了学生的英语口语能力。
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编辑 郑晓燕
