陶艳丽 楚天舒

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学应用能力具有重要意义。在小学数学课堂教学中，教师有效性提问不仅是师生互动的重要桥梁，更是促进学生数学思维发展的关键手段。通过精心设计和实施有效性提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，从而提升数学教学质量和效果。

一、小学数学课堂教师有效性提问的意义

（一）提升学生思维能力和数学应用能力

有效性提问能够引导学生主动思考，积极寻找问题的答案。通过不断提问和解答，可以逐步培养学生的数学逻辑思维和抽象思维能力，提高问题解决能力。同时，有效性提问还能够帮助学生将数学知识应用于实际生活中，提升数学应用能力。

（二）提高数学教学质量和效果

有效性提问能够增进师生互动，营造积极的学习氛围。教师可以通过提问了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。此外，有效性提问还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，从而提高数学教学质量和效果。

二、小学数学课堂教师有效性提问的原则

（一）针对性原则

教师在设计提问时应紧密结合教学目标和学生实际情况，确保问题具有针对性和实效性。同时，问题应紧扣教学内容，有助于达成教学目标。在小学数学课堂教学中，教师在进行思维创新和丰富教学内容时，都必须以学生吸收课本的知识为前提，参照教学过程的具体内容，创设解决问题的方案，不仅可以加深学生对知识的理解，还使教学内容具有一定的扩展性。

（二）层次性原则

为实施教学评一体的策略，教师在设计问题时需充分考虑学生的认知水平和学习能力差异。在有限的课堂时间内，要确保每名学生都能参与其中并从中受益。因此，教师在进行教学设计和提问时，应涵盖优等生、中等生和后进生的不同需求，使各层次的学生都能得到有针对性的提问。同时，问题的悬念性也不容忽视，它能激发学生的学习兴趣，保持积极思考的态度，从而提升教学效果。总之，教师在问题设计上应兼顾学生的实际情况和多样性，以实现最佳的教学效果。

（三）趣味性原则

教师在提问时，应注重增强问题的趣味性和吸引力，以激发学生的学习兴趣。鉴于小学生活泼好动的天性，他们往往对有趣的事物充满好奇，而对刻板的问题可能产生抵触情绪。因此，教师在设计问题时，应运用趣味化思维，采用数学游戏、趣味故事等富有创意的方式，将数学问题以生动、有趣的形式展现给学生，激发学生的思考兴趣，促使学生更积极地投入到数学学习中，提高其学习效率，增强学生的学习体验。

三、小学数学课堂教师有效性提问的方法和技巧

（一）提问要有明确的目标和导向性

提问的目的不仅仅是得到学生的回答，更重要的是通过提问引导学生深入理解教学内容，培养他们的思维能力和解决问题的能力。因此，教师在提问前要明确问题的目标和导向性，确保问题能够引导学生深入思考并达到教学目标。

例如，在教授“分数的加减法”一课时，教师可以设计一系列具有明确目标和导向性的问题，如“分数相加的规则是什么？”“如何将异分母分数转化为同分母分数？”等，以引导学生逐步掌握分数的加减法。同时，提问方式也要明确、具体，避免引起学生的困惑或误解。

（二）问题要具有启发性和引导性

在数学教学中，有效性提问的核心是激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索数学规律和方法。因此，教师在设计问题时应注重问题的启发性和引导性，能够帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

例如，在教授“三角形的内角和”一课时，教师可以设计“为什么任意三角形的内角和总是180度？”的问题，这样的问题具有启发性，能够引导学生主动思考并探索三角形的内角和的性质。

（三）问题要具有开放性和多样性

提问的开放性和多样性对培养学生的思维能力和解决问题的能力至关重要。开放性问题允许学生从不同角度思考和回答，有利于培养他们的发散思维和创新能力。

例如，在教授“图形的变换”一课时，教师可以设计“你能想到哪些图形可以通过平移、旋转或翻折得到？”的问题，这样的问题具有开放性，能够激发学生的创造力和想象力。

同时，问题的多样性也很重要。教师在设计问题时应采用多种提问方式，如选择题、填空题、讨论题等，以适应不同学生的学习需求和认知水平，确保每名学生都能参与到课堂中，提高他们的学习积极性和参与度。

四、有效提问的典型案例

（一）青岛版小学数学二年级下册“加法和减法”

教师可以利用数学软件或应用程序，设计有趣的加法和减法游戏。例如，设计一个“果园摘果”游戏，学生在游戏中摘取不同数量的水果，然后计算总共摘了多少个？教师可以设计以下问题：“在游戏中，你摘了多少个苹果？如果你摘了5个，而你的朋友摘了3个，你们两个人一共摘了多少个？”“如果你吃了2个苹果，那么你手里还剩下多少个？如果你的朋友也吃了1个，他手里还剩下多少个？”“如果你们两个再次合作，一起摘了8个苹果，但你们不小心掉了4个，那么你们手里还有多少个苹果？”通过这个问题，教师可以引导学生理解加法和减法的概念，培养他们的数学逻辑思维和计算能力，通过具体的游戏情境，让学生更好地理解加法和减法的实际应用。

（二）青岛版小学数学四年级上册“分数的加减法”

利用动画和视频资源，教师可以制作一个关于分数加减法的故事。故事中，主人公需要给朋友们分蛋糕，并涉及分数的加减运算。在观看故事的过程中，教师可以暂停并提出问题：“如果主人公分给第一个朋友1/2的蛋糕，那么蛋糕还剩下多少？如果他用分数表示，那会是多少？”“如果主人公分给第二个朋友1/4的剩余蛋糕，那么他再次分掉了多少？剩下的蛋糕又是多少？”“如果主人公分给两个朋友的总共是3/4的蛋糕，那么他自己还剩下多少蛋糕？这个分数与1/2和1/4有什么关系？”这些问题通过具体的分数运算，帮助学生理解分数的加减法，并培养他们的逻辑思维和计算能力。同时，通过提问让学生主动思考和解决问题，提高他们的数学应用能力。

五、教学评一体的策略

为了实施教学评一体的策略，教师需要深入理解提问与评价之间的紧密联系，并灵活运用这种联系优化教学效果。首先，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考并激发学习兴趣。问题应涵盖关键知识点，并具挑战性，以促进思维发展。其次，密切关注学生回答，获取实时反馈，了解学习情况，包括知识点理解、思考过程和解题策略。若学生普遍困难，需调整教学方法或采用更直观的方式解释。同时，及时给予具体、有针对性的反馈和评价，指出优点和不足，并提供改进建议。这有助于学生理解自己的学习状况，调整策略，提高效率。最后，利用教学评价结果调整和优化提问策略，包括改进问题设计、调整提问时机和方式等，以提高提问的有效性和针对性。

有效性提问在小学数学课堂教学中具有重要意义。通过精心设计和实施有效性提问，教师可以提升学生的思维能力和数学应用能力。同时，有效性提问还能够提高数学教学质量和效果，促进师生互动和营造良好的学习氛围。因此，教师在实践中应不断探索和创新提问方法，以促进学生数学思维的发展。

（作者单位：莘县中心希望小学）