陶立平

摘 要：基于对提升技工学校数学课堂教学效率方法与途径的探讨研究，本文主要从提升技工学校数学课堂教学效率的重要意义与技工学校数学课堂教学中现存的主要问题这两个方面入手，并在此基础上对提升技工学校数学课堂教学效率的有效策略进行分析，希望能够为技工学校的健康发展贡献微薄之力。

关键词：技工学校;数学课堂;教学方法

1 提升技工学校数学课堂教学效率的重要意义

数学相比较其他学科来讲，不仅系统性比较强，所涉及的知识范围也极广，将其纳入技工学校的课程计划中，而由基础到深入的数学知识学习，是帮助技工学校学生认知数学与认知世界的重要途径，合适的学习环境与优质的教学模式，也能为学生树立良好的世界观，进而促进其整体素养的综合提升。对于现代社会发展而言，数学知识能在各类问题处理的过程中，起到不可代替的重要作用，对于现代企业的用人标准而言，数学知识也能为学生日后顺利走上岗位提供更大的推动力量。

2 技工学校数学课堂教学中现存的主要问题

2.1 数学课时比较少

在职业教育改革持续深化的影响下，很多技工学校都已经冲破了重理论、轻实践这一传统观念的桎梏，但却在某种程度上走进了重能力、轻素质的思维误区，很多技校的领导都认为专业课程是最重要的，其它基础课程都应该为专业知识学习让路，从而导致数学课时不断减少，使数学教学效率受到严重影响。

2.2 教学内容与模式未及时更新

目前仍有部分技工学校在持续沿用高中的数学知识体系，在未考虑到技校学生数学基础、学习能力等因素的情况下，导致学生难以理解课堂中讲解的内容，更不用提在专业中应用，长此以往，学生对数学学习的兴趣也会完全丧失，进一步加大数学教学的难度。除此之外，若技工学校数学教学模式未得到及时更新，学生被动学习的状态就无法改变，教师若无法有效处理这一问题，教学效率的提升也必然会受到阻碍。

2.3 各项制度不够完善

目前很多技工学校中都存在教学制度、评价制度以及管理制度不完善的问题。首先，教学制度的不完善主要体现在教学目标不明确与教学过程不符合实际需求等方面，很多教师在不了解学生实际情况时就盲目展开教学，导致数学课堂效果低下。其次，新时期学生更需要来自教师的关怀与鼓励，但在评价机制不合理的情况下，教师只能从书面考试的成绩，判定学生一段时期来的学习效果，在师生间关系越来越远的同时，学生学习兴趣也会降低。最后，技校中学生正处于叛逆的年龄阶段，不合理的管理制度极易导致其逆反心理进一步发酵，长期的严格压迫不仅会导致学习效率难以提升，甚至还会使学生产生心理问题。

3 提升技工学校数学课堂教学效率的有效策略

3.1 为学生奠定坚实的数学基础

教师一方面可在课余或者是周末等休息时间，针对部分基础极差的学生展开辅导，帮助其在最短时间内跟上全班平均水平，另一方面也可以采取有趣的教学方式，使学生真正理解概念、性质与定理等知识，确保学生能够将其灵活的运用于解题过程中。如此学生不仅能在成功解题后获得成就感、提高自信心，思维方式也能得到锻炼，对其全面发展而言非常有利。

3.2 更新教学模式与教学观念

技工学校不仅需更新数学教材，教学模式与教学观念也必须及时改变，一方面确保其能够与新时期教学目标相符，另一方面也应将此作为根据，使其为学生行为起到正确的导向作用。从部分技工学校的成功实践中可以看出，如此能使学生积极、自愿的参与到数学学习中，在有助于学生自主学习能力与交际能力锻炼的同时，增强其数学能力与数学敏感度。另外，先进的教学模式与教学观念，也能进一步使技工学校的学生感受到数学课堂与以往的不同，在好奇心与探索欲的影响下，其在数学学习中的注意力也会更加集中。

3.3 激发学生数学学习的兴趣

众所周知，兴趣才是孩子最好的老师，教师若想提高数学教学的效率，就必须要注重培养学生对数学的兴趣。首先，教师应使学生明确除专业课程之外，学习数学对于其它学科学习及学生自身未来发展的重要意义。很多学生进入技工学校的目的，仅是为学习能够在社会生存的技术，认为数学等基础课程对此没有任何帮助，而教师要做的就是及时纠正学生这一错误观念，使其真正明白数学学习的重要性，明确只有学好数学，才能为日后的技术深造提供必要条件。

其次，教师也可通过有效手段激发学生数学学习的主动性，例如在课堂上设置与学生专业、生活密切相关的小问题，在引起学生兴趣与共鸣的同时，引导学生主动地探究知识，使其能够通过自己的观察、思考以及操作，得出问题的正确答案。这样不仅能增强学生的自信心与创新意识，其问题分析与处理能力也会相应提升。

3.4 结合学生实际能力展开教学

在数学教学的过程中，教师不仅需面向实际、扎实教研，还应对技工学校的专业课程进行更深入的了解，在将专业知识内容作为根据的基础上，有针对性的组织课堂教学，帮助学生将数学知识有效运用于专业学习中。另外，教师也可以结合学生具体情况，在班级内看展分层化教学。

对部分数学基础较差的学生，必须要采取循序渐进的方式，先设置难度比较小的问题，逐步提高其解题的耐心与信息，进而达成提高技工学校数学教学整体效率的目的。而对于数学基础本身就较强的学生，教师则可以根据实际适当增强解题难度，确保对其思维潜力的有效激发。另外，教师还应制定合理的评价机制，从知识掌握与运用能力两方面来观察学生是否进步，具体来讲，数学基本概念、运算方法、逻辑思维以及实际应用能力，都需纳入考核范围[1]。

3.5 加强学生在课堂上的主体地位

新时期的技工学校数学课堂，应以创新、高效以及高参与度为主要发展方向，但若想实现提高教学模式创造性的目的，教师必须要把学生放在课堂的主体位置上。如此一来，教师就可以对学生综合水平展开评估，在按照评估结果来创建更加高效的数学课堂，从而在培养学生独立性的同时，使学生自主学习能力有效增强。另外，课堂主体地位的明确，也使得学生摆脱了以往传统教学模式中被动学习的状态，这种情况下数学学习是一种乐趣，已不再枯燥机械，学生能在轻松、和谐的课堂氛围中，掌握更多的数学知识，主观积极性也能在最大程度上被调动，十分有利于数学教学效率提升。

3.6 创建合理完善的评价机制

科学健全的评价机制，是学生能在数学学习中发展进步的关键所在，而通过对激励方法的合理运用，也能使学生在自信心增强的基础上，更加积极的参与教学活动。技工学校数学教师在展开学习评价的过程中，必须要注重有机结合学生学习的过程与结果，并确保评价的公平性与系统性。对表现优秀或良好的学生，可以适当给予鼓励或者奖励，但若有学生犯错，教师也应注意批评的适度性。应以引导为主，尽量不要伤害学生的自尊心。

4 结束语

总而言之，若想真正意义上提升技工学校数学教学的效率与质量，数学新课程的改革必须要提上日程，教师一方面需注重数学教材内容、课堂结构、教学方法等各方面的优化，另一方面也要在完善各种机制的同时，培养学生的自信心、语言表达能力、交流能力、自主学习能力以及独立思考能力等。经实践证明，只有这样才能全面提升学生的综合实力，从而为技工学校能为社会输送更多优秀人才提供更高保证。

参考文献

[1]熊宾.提高中技数学课堂教学效率途径研究[J].现代商贸工业，2012，24（14）：135-136.