河北科技大学外国语学院 何 畏
随着大学英语的教改的深入，外语教学的重心已由传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但众多外语教师在关注教材、教法的选用及学生认知能力发展的同时，却未能对课堂教学中的情感因素给予充分的重视。笔者深入探讨了在大学外语教学中实施情感教学的方法和途径，即如何建立和谐、融洽的师生关系，如何营造课堂气氛，如何培养学生兴趣、激发学习动力，如何增强学生学习英语的信心、降低学生学习英语的焦虑感等。
一、教师观念与角色的转变
教师不再是一切教学活动的控制者和决定者，教学中教师与学生是相互平等的、合作的活动体，教学过程中要充分体现民主、尊重和信任，建立良好的师生关系。
二、加强学生认知，积极参与课堂活动
受“以教师为中心”的传统教学模式和四、六级考试的影响，大学外语课堂上往往气氛不活跃，学生课堂活动参与度不高。而新课程改革要求学生全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。因此，学生必须改变被动的、木偶式的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性。同时，教师的作用也是至关重要的。
三、缓解学生焦虑心理，营造和谐课堂氛围
教师应积极开展多样化的课堂活动，充分利用现代化的多媒体教学手段，营造积极的英语学习环境和氛围，调动学生的自主性和创新性学习的积极性，培养学生的研究性和合作学习的能力，培养和激发学生对学习的兴趣。教师可组织个体演示、小组活动、集体讨论、角色扮演等形式。在每项课堂活动进行过程中或结束后，教师可用恰当的方式有意识地表扬学生每个细微的进步，增强他们的自信心。同时，在学生回答完或中间停顿时不要直接纠正语言错误，要以信任和鼓励的态度给予积极的评价。这样不仅可以培养学生独立思考和解决问题的能力，还能充分调动学生的参与意识和学习英语的兴趣，同时也增强了师生间的相互了解，达到更好的教学效果。
四、加强师生融洽的情感交流
保持良好的师生关系，经常与学生交流，了解他们的学习兴趣和学习状态。在英语课堂上，教师也是课堂活动的参与者，教师与学生互相尊重、平等交流，使学生在轻松、和谐的环境下更有效地学习。在课下，教师可以借助网络媒体进行师生间的讨论以加深学生对知识的理解。同时，教师也可以通过班级Q Q群、网络平台等教育资源发布信息，布置学习任务，帮助、指导学生。
希望这些在大学英语中实行情感教学的建议，能够为大学英语教改提供借鉴和参考，从而提高大学生英语学习的效果，促进大学外语教学水平的整体提升。
