于婷婷
摘 要：如今，新课程改革已经在全国范围内实施，“自主、合作、探究”的学习方法受到了广大教师的重视，其中，数学课堂的生成性也引起了很多教师的注意。如何利用生成性资源来优化数学课堂教学已经成为众多数学教师谈论的话题。简单分析了生成性资源对于小学数学课堂教学的重要意义，然后对如何充分利用生成性资源来优化数学课堂教学提出了几点建议。
关键词：数学；课堂教学；生成性资源；优化
“人文性”“活力性”以及“生成性”都是小学数学课堂教学的重要特点，其中，生成性特征对于小学数学课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。课堂教学中会出现非常多意想不到的情况，这些就属于数学课堂的生成性资源，它与传统的数学课堂教学具有较大的差别，这些生成性资源是提高数学课堂教学效率的宝贵“活”资源。因此，小学数学教师应当使这些宝贵的资源得到充分的利用，从而优化小学数学课堂教学，提高课堂教学效率，为国家培养出优秀的人才。
一、生成性资源对于小学数学课堂教学的重要意义
生成性资源对于提高小学数学课堂教学效率具有十分重要的意义。生成性资源内容非常丰富，它既包括生活化的数学资源，又包括小学数学课堂教学中的错误性资源。作为一名小学数学教师，我们应当正确认识小学数学教学中的生成性资源，然后抓住机会对其进行开发和利用。生成性资源的开发和利用能够将错误转化为一次重要的学习机会，学生的智慧之门也会逐渐开启。活泼好动、求知欲强、充满想象力等都属于小学生的特点，这也是小学数学教师挖掘生成性资源，培养学生数学想象能力、动手操作能力、创新能力的重要时刻。生成性资源的充分利用有利于激发学生数学学习的兴趣，提升学生的自信心，培养其数学素养，所以，小学数学教师应当学会如何充分挖掘和利用生成性资源，以此来提高小学数学课堂教学的效率，培养出优秀的学生。
二、如何利用生成性资源优化数学课堂教学
一直以来，我国都非常强调素质教育，新课程改革的实施充分体现了我国对教育事业的高度重视，其中，提高小学数学课堂教学效率，充分利用生成性资源成为当前众多数学老师研究的课题。笔者根据自己的经验，总结出了以下几点利用生成性资源优化小学数学课堂教学的方法。
（一）活用“错误”资源，优化数学课堂教学
不确定性和生成性是小学数学课堂教学的特点，这主要是指小学生在上课的时候，会由于各方面原因而产生不正确的认知，这是很多小学数学课堂教学中都会出现的一种现象。面对这种现象，如果小学数学教师没有对其充分地加以利用，这些资源就会被白白浪费掉。因此，为了优化小学数学课堂教学，数学教师不应该将课堂教学中出现的“错误”资源全部否决，而应当认真研究学生产生这些错误认知的原因，了解“错误”资源中所蕴含的重要教学信息，然后对这些错误认知进行详细的解释，帮助学生矫正错误的观念，从而优化小学数学课堂教学，实现小学生情感、智力的共同发展。
（二）正视差异性资源的存在，尊重学生的个性发展
生成性资源包括差异性资源，因此，小学数学教师应当正视差异性资源的存在，然后实现小学生的个性发展。例如，在讲解“分数的初步认识”时，教师让全班同学将一张长方形的纸折成二分之一，此时，很多同学都开始开动自己的脑筋，折叠出了不同形式的二分之一，但是，数学教师发现李×同学和其他学生折出来的纸张不同，他折叠出来的纸张是四分之一，老师问道：“李×，你是怎幺折叠出的四分之一的纸张呢？”李×同学回答道：“先将这个长方形纸张折出二分之一，然后再折叠一次，就可以得到四分之一的纸张了。”数学教师：“李×同学非常棒，他懂得举一反三，老师还没有讲如何折叠四分之一的纸张，他就已经学会了。”此时，全班同学非常佩服地看着李×同学，有的同学也开始开动脑筋，折叠出了更多的分数。由此可见，生成性资源的充分利用，有利于提升学生学习数学的自信心，同时也培养了小学生的创造能力、想象能力和动手能力，非常值得其他数学教师借鉴。
综上所述，小学数学课堂教学的优化离不开生成性资源的有效利用，数学教师应当高度关注学生在课堂上所犯的错误，然后将其作为生成性资源加以利用。例如，活用“错误”资源，正视差异性资源的存在，尊重学生的个性发展等，这些都充分体现了生成性资源的充分利用，只有这样，我们才能够激发小学生学习数学的兴趣，提升小学生的自信心，最终提高小学数学课堂教学的效率，为国家培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]马忠雄.转化预设，促进生成，构建“动态生成性”课堂：课堂教学中生成性教育资源的开发策略[J].学周刊，2017（8）.
[2]胡和国.关注学生生命成长 构建动态生成课堂：谈小学科学昼夜交替一课生成性教学资源的深度挖掘[J].中国教育技术装备，2016（9）.
[3]顾丽华.要学会经营小数数学课堂中的错误[J].亚太教育，2015（5）.
[4]苗凯.浅谈小学数学课堂教学中生成性资源的有效利用[J].学周刊，2015（35）.
