【摘要】在新课改深入贯彻的背景下，初中英语教师要想进一步推动课堂教学的创新与发展，就需要在教学中培养学生跨文化交际的能力，将文化内容渗透到课堂教学中，提升学生的英语表达能力，丰富学生的文化涵养。因此，笔者结合教学经验，对初中英语教学中的跨文化交际能力培养的意义、策略进行研究，希望能够提升未来教学的效率。
【关键词】初中英语;文化;交际能力
【作者简介】蔡艳，江苏省南京市栖霞区摄山初级中学。
语言是文化的载体，能够促进文化的交流与传播。在当前的教育背景下，教师既要引导学生传承中华民族的优秀传统文化，也要帮助学生吸取外来文化的精华，培养学生的文化意识，开拓学生的眼界。通过发展跨文化交际能力，学生能够更好地理解课本中的单元主题和英语知识。但是，在当前的初中英语教学中，教师往往将教学重心完全放在课本知识上，很少渗透文化内容，导致学生缺乏对不同文化的理解能力和接纳能力。在此情况下，笔者对初中英语跨文化交际能力培养进行研究具有较强的现实意义。
一、跨文化交际能力的基本含义
跨文化交际是一种交际行为，初中英语跨文化交际能力是指以初中英语知识为基础的人际交往能力。这种能力可以表现在人与人的交流中，也可以表现在个人与群体的交流中。在不同文化的交际语境中，人与人之间的共同交流话题减少，彼此的认识的差异增多。跨文化交际能力可以帮助人们更好地进行沟通。初中英语跨文化交际能力具体表现为学生处理中外文化差异、外来文化陌生感的能力与态度。这一能力既包括交际行为的得体性，也包括交际结果的有效性。良好的跨文化交际能力能够帮助学生实现交际目标，辅助理解课本知识中的外国文化，进而提升学习效率。当前，经济全球化的趋势不断加强，国与国之间的交流日益密切。同时，教育是国家培养未来社会建设者的重要途径，所以初中英语教师在教学中注重学生跨文化交际能力的培养具有一定的必要性。
二、初中英语教学中的跨文化交际能力培养意义
1.有利于强化学生的跨文化意识。在新时期的教育中，跨文化内容是我国初中英语教学的重要内容，教师培养学生跨文化交际能力是初中英语教学的一项重要任务。通过培养学生的跨文化交际能力，教师能够增强学生在特定语言环境中即兴交流的能力，这对学生的学习具有很大的帮助。另外，为了实现教学目标，教师会在教学过程中渗透文化内容，这有利于初中生更好地了解世界文化，丰富学生对世界各国的认识，开拓学生的眼界，对学生形成开放性的思维具有积极的意义。
2.有利于锻炼学生的英语表达能力。表达能力是初中英语的一项重要能力，跨文化交际能力的培养需要学生应用英语知识进行交流。在此过程中，教师能够锻炼学生的英语表达能力。在日常生活中，学生长期使用汉语进行交流，所以在英语口语表达方面存在一定的误解。通过培养学生的文化交际能力，教师能够引导学生通过文化差异、文化含义来理解不同场景下的语言表达方式与情绪，使学生在进行英语表达时深度思考价值观念、文化形态等方面的内容，这有利于学生提升对英语知识的应用能力。
3.有利于学生掌握英语基础知识。基础知识是初中生进行深度学习的重要基石，初中是一个承上启下的阶段，教师需要通过教学帮助学生奠定良好的学科基础。英语单词、句式、短语等都是初中英语课程中的基础内容，也是学生需要深度掌握的内容。在跨文化交际能力的培养过程中，学生需要运用这些基础内容进行长期的训练，分析不同单词的含义，理解句式的应用场景以及语言表达结构。在此情况下，初中英语教师培养学生的跨文化交际能力有利于学生掌握英语基础知识，加强学生对英语词汇的形成过程、应用环境、应用方式等的理解，深化学生对英语基础知识的记忆。
4.有利于德育教育在教学中的渗透。随着新课改的彻底落实，素质教育理念成为我国初中教育的主要理念。这一理念倡导教师在教学中渗透德育教育内容，以推动学生的全面发展。在众多的德育教育内容中，人际交往能力是一项重要内容。因此，教师培养学生的跨文化交际能力有利于在教学中渗透德育教育。另外，语言文化是教师对学生进行德育教育的重要素材，有利于教师增强学生的文化认同感，能够促使学生传承优秀的中华民族精神，树立海纳百川的正确思想意识，对学生形成良好的世界观具有积极意义。
三、初中英语教学中的跨文化交际能力培养策略
1.结合课本素材丰富学生文化认识。在当前的初中英语教学中，许多学生缺乏文化意识，不了解跨文化交际能力的含义，这为教师在教学中渗透跨文化交际内容造成了一定的阻碍。英语课本内容是课堂教学的核心内容，一些教师在引入非具体的课外内容时，往往泛泛而谈，造成了学生接纳课外内容的效果较差的问题。所以，在实际教学中，初中英语教师应当结合课本素材，丰富学生的文化认识，进而培养学生的跨文化交际能力。英语课本中的很多知识与国内外的文化密切相关，如单元主题、故事内容、词汇短语，这为教师提供了丰富的素材。教师应当利用好这些素材，将课文内容作为中心，在传授课本知识的过程中培养学生的跨文化交际能力。这样，教师有利于兼顾课内外知识的教学，提升课堂教学效率。
比如在教学“Neighbours”的内容时，教师可以结合本单元的主题——“邻居”，在讲解“What are your neighbours like？”“What kind of help do you want to get from the community center？”等内容的基础上渗透文化教育，引导学生分析中西方文化差异，培养学生的跨文化交际能力。本单元主要讲述了与社区相关的内容，教师在进行教学时，可以结合本单元的知识内容讲解中外社区邻里关系的差异，让学生结合自己居住的社区环境进行思考。另外在社区建筑布局方面，中国的社区以高楼（flat）为主，并且按照单元模式进行管理，美国的社区则以独栋楼房（house）为主。在此基础上，教师可以进一步引导学生从人文环境方面对中外社区文化的差异进行分析。
2.联系教材中的情境开展对话练习。跨文化交际能力的培养必然离不开对话练习，只有通过对话练习，学生才能够形成更好的语感，深入感受体现在对话场景中的文化差异。对于初中生来说，对话练习的环境影响着他们的对话效果。在良好的对话氛围下，学生能够获得良好的情感体验。在以往的教学中，许多初中英语教师习惯让学生直接展开对话，不注重对话情境的创设，导致对话训练的效果大打折扣。因此，在实际教学时，教师应当联系教材中的情境组织学生开展对话练习，为学生营造良好的对话氛围，引导学生体会不同文化，以此来提升学生的口语交际能力。
比如在教学“Abilities”的内容时，教师可以组织学生运用“What can you do for …？”“I can do …”等句子进行对话训练，培养学生的语感。在学生进行对话训练时，教师可以让学生谈一谈能为他人做什幺。“If there is a fire， what should we do？”，结合本单元火灾的阅读内容，教师可以创设火灾逃生的情境，让学生用英语描述火灾，了解用火安全的知识以及在现实中的逃生方法，锻炼学生应用“put out the fire”“be careful with”等内容进行交流的能力。同时向学生讲述“在中国，人们遇到火灾时，会拨打119进行求助，而在美国，人们会拨打统一的应急电话911进行求助”的中西方文化差异。通过创设良好的对话情境，教师不仅能够帮助学生掌握正确的英语发音，而且帮助学生学会了相关的社交礼仪，提升了学生参与对话训练的积极性，丰富了学生对交际文化的认识，增强了学生的跨文化交际能力。
3.透过词汇含义的差异探究文化。单词教学在初中英语教学中占据着非常重要的地位，是学生提升英语学习能力的关键。但是，相较于其他方面的教学，单词教学具有一定的枯燥性，容易使学生失去学习兴趣。教学现状表明，一些教师在进行单词教学时，只注重单词含义的教学，习惯让学生依靠死记硬背的方式记住单词。在这样的教学方法下，教师难以提升学生运用这些单词进行表达的能力。大多数英语单词都蕴含着外国的文化，教师如果在单词教学中渗透文化教育，引导学生探究单词中的文化内容，便可以提升学生的学习兴趣激发学生的主动性。所以在进行教学时，教师应当结合具体的单词内容，向学生讲解国内外的不同含义，引导学生感受语言文化的奇妙性，培养学生对单词的灵活应用能力。
比如“dog”在国内是指一种动物，人们如果用这个词来形容他人，就会表达出贬义，造成尴尬的局面。但是，“dog”在英文中表示“值得同情信赖的人”，其在大多数场合中都具是褒义，如外国人用“work like a dog”来表示“拼命工作的人”，用“a lucky dog”表示“幸运儿”，这表明同一个单词在国内外具有不同的含义。再如，“fish”是“鱼”的意思，其在国内表示褒义，带有一定的祝福的含义“年年有余”。但在国外，其往往表示贬义的含义，如人们用“a dull fish”表示“蠢汉”。所以在教学时，教师应当引导学生通过词汇含义的差异来探究国内外的文化差异。这样，教师能够培养学生对英语词汇的好奇心，提升学生的跨文化交际能力。
4.通过阅读教学渗透文化教育。英语阅读教学是培养学生理解能力的重要途径，教师在培养学生的跨文化交际能力时，应当结合阅读教学，其原因有两点，一是学生具备良好的英语理解能力是进行表达的基础，二是英语阅读素材蕴含了丰富的文化，具有综合教学的效果。在当前的英语阅读教学中，老师主要以高频词汇、通篇含义的教学为主，很少在教学中渗透文化教育，未能充分发挥英语阅读教学的作用。所以，在进行教学时，初中英语教师应当优化英语素材的阅读教学，通过阅读素材帮助学生了解西方国家的文化，带领学生认识世界、了解不同国家的交际差异。通过在阅读教学中渗透文化教育，教师有利于提升学生对不同文化的了解程度，全面实现教学目标。
比如在讲解“Pets”的内容时，教师可以带领学生在学习“my dog”“my goldfish” “What would you like to keep as a pet？”等课本知识的基础上，了解诗歌的押韵规律，重音和语调，组织学生阅读与中外诗歌相关的英语文章，引导学生认识中外诗歌文化的差异。诗歌是一种表达感情的独特方式。诗歌的教学能让学生在学习中找到乐趣，他们可以在较为轻松的语言中掌握知识。诗歌是培养节奏感的绝佳材料。英语的节奏和汉语有不同之处，掌握节奏感是英语学习中的一个难点，因此加强这方面的训练是初学者的必经之路。
总而言之，初中英语教师在教学中培养学生的跨文化交际能力符合素质教育对注重学生个人能力发展的要求，有利于学生提高英语理解与表达能力，对学生将来走向世界具有积极的作用。在未来的教学中，初中英语教师必须要对课堂教学过程进行改革和创新，提升对跨文化交际能力培养的重视程度，加强文化教育在词汇教学、阅读教学、写作教学等环节的渗透。同时，教师要注重教育过程的趣味性，紧密联系教材内容设计趣味性的情境，创造良好的语言表达环境，加强师生之间的互动和生生之间的互动，有效提升学生的跨文化交际能力，实现推动学生全面发展的综合教学目标。
参考文献：
[1]高红珍.跨文化交际在初中英语教学中的渗透分析[J].校园英语，2019（51）.
[2]周亭亭.在英语阅读教学中培养初中生跨文化意识的策略探究[J].初中生世界，2019（32）.
